陳艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在此背景下，情境教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)富有文化氣息和生活氣息的教學(xué)情境，采用故事教學(xué)和充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)原則可以有效的提高課堂效率，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

一、融入音樂(lè)等其他內(nèi)容，增添美術(shù)教學(xué)的文化氣息

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們最先要明確的是美術(shù)不是獨(dú)立的，美術(shù)教學(xué)可以依賴其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行。例如，在進(jìn)行《悠悠的老巷》的教學(xué)過(guò)程中，我們先通過(guò)播放可以體現(xiàn)“悠悠”這一特色的音樂(lè)，將學(xué)生帶入特定的情境中。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，課前的準(zhǔn)備也是十分必要的。學(xué)生充分利用現(xiàn)代工具和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，搜集整理關(guān)于老巷的信息，在腦海中形成對(duì)于“老巷”的初步印象。另外，教師講解相關(guān)的物品背景，在其中穿插著與歷史、政治、地理等各個(gè)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，這可以讓學(xué)生在繪畫(huà)前形成對(duì)“老巷”更深層次的認(rèn)知。這樣融入了更多文化氣息的美術(shù)課程并不僅僅局限在“圖”和“畫(huà)”的層面，更有利于幫助學(xué)生理解美的真諦與精髓。

二、利用接近性原則，增添美術(shù)教學(xué)的生活氣息

現(xiàn)如今的很多美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)存在于課本上的食物十分陌生，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其特點(diǎn)等一帶而過(guò)，導(dǎo)致畫(huà)出的作品多是“有形而無(wú)神”。為了解決這種問(wèn)題，教師需要在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的日常入手，選取其所熟悉的物品作為切入點(diǎn)。例如，在有關(guān)“自然植物”的相關(guān)課程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行室外學(xué)習(xí)，觀察樹(shù)木以及其枝干、樹(shù)葉形狀與脈絡(luò)走向等。為了防止學(xué)生對(duì)樹(shù)木形成固定的認(rèn)知，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后搜集不同類型的樹(shù)葉標(biāo)本，課程結(jié)束后幫助學(xué)生將樹(shù)木標(biāo)本做成展覽圖冊(cè)在班級(jí)里進(jìn)行傳閱、學(xué)習(xí)。學(xué)生在親自搜集樹(shù)葉標(biāo)本的過(guò)程中增進(jìn)了與大自然的接觸，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的印象。

三、充分激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的故事性

故事情境教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，教師在故事中穿插知識(shí)，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)。使用故事情境教學(xué)法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師可以在正式開(kāi)始課程之前用相關(guān)的小故事引起學(xué)生的好奇心，教師也可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)對(duì)象原貌，充分體現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的真實(shí)性

在進(jìn)行美術(shù)情境教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以展示聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)是十分有幫助的。例如，在進(jìn)行鳥(niǎo)類的相關(guān)課程時(shí)，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)可以充分搜集不同類型的鳥(niǎo)類圖片與它們的叫聲音頻，讓學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)類有一個(gè)動(dòng)態(tài)的把握。在講解光對(duì)物體的影響時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示或者利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬展示，學(xué)生仔細(xì)觀察不同角度物品便能夠更好地認(rèn)識(shí)到光和觀察角度對(duì)于物品呈現(xiàn)狀態(tài)的影響。

五、活動(dòng)表演導(dǎo)入教學(xué)情境，在美術(shù)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的參與積極性

根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，其中包括表演能力，因此可以創(chuàng)設(shè)表演情境。這種情境是直觀的、直接的，可以在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍。例如，在“肢體語(yǔ)言”的教學(xué)過(guò)程中，由教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生根據(jù)情境擺出相應(yīng)的肢體或者表情語(yǔ)言，其他的學(xué)生可以來(lái)猜測(cè)這種情緒和語(yǔ)言是什么。學(xué)生要充分地參與到這個(gè)過(guò)程中，并動(dòng)用自己的想象力等相關(guān)知識(shí)盡可能多地進(jìn)行展示。

素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)使我們更加重視培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的學(xué)生，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種有趣的、符合學(xué)生認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

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