周彩雙

摘 要：幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將繪本閱讀教學(xué)融入相應(yīng)的教學(xué)過程中。通過這種方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，有利于對(duì)當(dāng)前的幼兒音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行合理而有效的解決，對(duì)于音樂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升也有著極大的幫助。文章從幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)繪本閱讀在音樂教學(xué)中的運(yùn)用方式進(jìn)行了深入的分析，以促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)工作的持續(xù)開展。

一、幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開展，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育擁有了越來越高的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師對(duì)于對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的本質(zhì)依舊缺乏全面透徹的認(rèn)識(shí)和了解。大部分教師普遍認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂方面的教育工作，僅僅只是讓幼兒掌握一定的音樂技能而已，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)并沒有一定的幫助，這種不正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中對(duì)于這一教學(xué)工作的開展缺乏足夠的重視。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，幼兒音樂教育是一種培養(yǎng)幼兒審美能力的情感教育，要想促進(jìn)幼兒審美能力的形成和發(fā)展，就必須通過音樂情感的體驗(yàn)進(jìn)行這方面的培養(yǎng)[1]。只有提升了幼兒的音樂能力，才能促進(jìn)幼兒在今后道路上的全面發(fā)展，也有利于幼兒的良好成長(zhǎng)。

二、繪本閱讀在音樂教學(xué)中的運(yùn)用方式

1.通過繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于幼兒正處于成長(zhǎng)階段，因此其自身在發(fā)展的過程中的思維能力還有待提高。如果教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂方面的教學(xué)時(shí)，僅僅只是通過單純地聽音樂的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，并不能夠馬上讓幼兒對(duì)其中的音樂內(nèi)容有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，不利于幼兒音樂教學(xué)的開展。但如果教師對(duì)幼兒使用繪本的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，就可以通過繪本的內(nèi)容讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中想起其中的情境，從而使得幼兒很快地投入其中，有利于幼兒音樂教學(xué)的開展。

例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行《我砍倒了一棵山櫻花》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒對(duì)其中歌曲的內(nèi)容擁有較為深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師就可以通過繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于音樂教學(xué)工作開展的教學(xué)情境，從而通過這種方式，使幼兒能夠快速地投入其中，有利于讓幼兒在音樂中感受其中所蘊(yùn)含的感情，對(duì)幼兒教師音樂教學(xué)工作的開展也有著極大的幫助[2]。

2.通過繪本教授幼兒音樂方面的知識(shí)

通常情況下，幼兒教師在幼兒相關(guān)音樂教學(xué)內(nèi)容的教授過程中，不僅會(huì)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，有關(guān)單音和雙音方面的知識(shí)。但是如果教師在教學(xué)的過程中通過傳統(tǒng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)影響幼兒對(duì)于音樂知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)因?yàn)檩^枯燥的教學(xué)方式而影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒音樂教學(xué)工作的開展有著極大的影響。因此，為了幫助教師做好音樂知識(shí)的教學(xué)，教師可以利用繪本為幼兒進(jìn)行有關(guān)音樂知識(shí)故事的講解。這種方式可以加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的熱愛，促使幼兒深入音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，教師可以通過繪本中《小藍(lán)和小黃》的圖畫故事指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)單音和雙音知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用小藍(lán)和小黃融合成了綠色的故事進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們從兩個(gè)單色融合成了其他顏色的現(xiàn)象遷移到單音的融合生成了雙音的音樂游戲活動(dòng)。通過這種方式，促使幼兒了解到小黃和小藍(lán)就是單音，而小綠則是雙音。通過這種方式，不僅有利于幼兒在故事中感知音樂，也有利于幼兒在游戲中學(xué)到音樂知識(shí)，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開展，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，可以逐漸將繪本閱讀這種新型的教學(xué)方式運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)過程中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅可以通過繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以通過繪本教授幼兒音樂方面的知識(shí)。通過這種方式，促使幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升，有利于幼兒在今后道路上的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜 靚.淺談?dòng)變航虒W(xué)中音樂與繪本結(jié)合實(shí)踐探究[J].考試周刊，2018（20）：178.

[2]包 昕.音樂與繪本結(jié)合在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐探究[EB/J].軟件教育現(xiàn)代化（電子版），2016（8）：263.