黃艾華

摘 要：為了更好保證電子技術(shù)應用專業(yè)的學生的學習效果，很多學校都采用了一體化教學模式，同時培養(yǎng)學生知識學習，能力訓練和素質(zhì)提高一體化學習模式，以便為學生學習工作提供更多可能性。目前這種教學模式已經(jīng)全面的在各所中職學校應用了，所以文章就主要對電子技術(shù)應用專業(yè)的一體化教學模式進行探析。

一、一體化教學的意義

一體化教學是近些年來興起的新型理論，最開始是源于陶行知先生的教學合一理論，后來逐漸發(fā)展成重要的教學理念。而實踐是檢驗真理的唯一標準，也就說明了實踐的重要性，那么在理論學習中為了更好地檢驗真理，所以有必要將理論與實踐結(jié)合，提高學生素質(zhì)教育而形成的一體化的教學模式，為國家培養(yǎng)棟梁人才作貢獻。這就說明深入一體化教學模式，需要全方面發(fā)展學生能力，而就電子技術(shù)應用專業(yè)本身來講，專業(yè)的特殊性，更需要實踐課程的加入才能夠保證學生在日常學習專業(yè)知識過程中學會并且會用。

二、傳統(tǒng)教學模式的不足

1.形式單一

傳統(tǒng)教學模式還是以教師一對多的形式為主，再加上書本內(nèi)容的枯燥，和專業(yè)的難度性，很多學生都難以理解或者聽不下去，這就讓學生沒有辦法及時消化課堂知識。并且電子技術(shù)是一門以技術(shù)為主的學科，理論性過強并不符合電子技術(shù)應用專業(yè)的特性，大篇幅的知識灌輸對于專業(yè)的學習幫助并不明顯。

2.理論性過強

由于教學使用的書本都是很多年一直使用的，內(nèi)容更新很慢，很多電子技術(shù)已經(jīng)有了很大變化，并不一定有實用性，所以導致教學與實際脫軌，理論性過強，而且電子技術(shù)本身又是一門技術(shù)課程。所以即使掌握了書本知識，還是不能夠在現(xiàn)實生活中應用。

三、一體化教學在電子技術(shù)應用專業(yè)中如何應用

1.教師與師傅一體化

教師雖然掌握了相關(guān)專業(yè)操作，但是對于現(xiàn)在專業(yè)應用并不是很專業(yè)，所以通過采用教師和車間師傅一體化教學方式，學生會接受到更有實用性的技術(shù)教學，這就保證了教學和社會的銜接性，為學生就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。在實訓室上課，可以將實訓室模擬成企業(yè)車間，將學生分成眾多小組，每個小組的調(diào)試、檢驗、裝配等由不同角色的學生來組成。這種教學法不僅讓學生體會到團隊配合的重要性，還有利于他們了解企業(yè)流水線是如何開展工作的。

2.實踐與理論一體化

通過改變傳統(tǒng)思維的禁錮，開放課堂學習，教師根據(jù)大綱要求適當對教學內(nèi)容進行修改使其貼合實際。所以課本內(nèi)容的基本理論，教師可以通過一定的講解之后，讓學生動手操作，體驗車間工作流程，使其利用課上時間充分掌握學習知識，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂單一傳授模式的死記硬背的情況，從而真正實現(xiàn)將實踐與理論相結(jié)合的目標。

第一，要有專門的電子技術(shù)維修操控室，并且提供專業(yè)書籍和常用知識的解答，保證學生可以進行基礎(chǔ)操作。第二，提供專業(yè)的工作實習實訓，因為電子技術(shù)專業(yè)是以學習技術(shù)為目的的，確保理論可以直接進行實踐操作，保證學生都能得到能力訓練。

3.作業(yè)與作品一體化

在現(xiàn)在的教學中，教師一定會根據(jù)課程要求給學生布置作業(yè)，但是因為學生沒有實際工作經(jīng)驗，所以對于尺度的把握不是很準確，導致大多數(shù)學生的作業(yè)很敷衍。但學生通過車間實訓以及車間師傅的專業(yè)指導，對于專業(yè)知識有更深刻的理解，當然也一定要保證操作的安全性。通過車間產(chǎn)品生產(chǎn)流程與教學內(nèi)容相結(jié)合的方式，將作業(yè)當成車間產(chǎn)品的要求去做，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，保證學習知識的融會貫通，同時可以提高學生的操作性，并且達到教學要求。

四、結(jié)語

一體化教學模式在電子技術(shù)應用專業(yè)的推行確實提高了教學效果，最重要的一點是貼合了專業(yè)特性。因為中職教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，那么實踐操作就是一體化模式最重要的一環(huán)，隨著科技水平的提高，電子技術(shù)應用專業(yè)的學生一定會成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

參考文獻：

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