王佑玲

摘要：職業(yè)院校教學改革的推進，是現(xiàn)代教育環(huán)境下的必然要求，對于課堂教學活動的順利開展具有一定促進作用。本文主要通過多種研究方式來分析職業(yè)院校課程改革中存在的問題，并提出有針對性的解決措施，僅供相關人員參考。

關鍵詞：職業(yè)院校 教學改革 問題 建議

引言

從心理學角度出發(fā)，職業(yè)院校課程教學改革的推進，所受到來自學生本體的影響。教學方式等方面因素的影響是比較鮮明的，當前職業(yè)院校安全文化概論課程教學改革中存在諸多問題，導致教學改革面臨著的特殊的形勢，因此探討一種高效的問題解決方式，對于課程教學改革的推進是非常重要的。

1研究內容

（1）在中職生的心理研究中引入皮格馬利翁效應，通過實驗法幫助學生對自己形成積極正向的自我期待。

（2）運用布迪厄的文化資本理論幫助家庭經濟困難的學生認識其在文化資本上處于弱勢，最終導致貧窮的代際遺傳的問題。

（3）將管理學人性權變論中超Y理論應用于提升學習能力的教育教學和學生管理過程中，理論和實踐相結合，實現(xiàn)職業(yè)教育“產品輸出”質量最優(yōu)化。

1）通過電話訪談、問卷調查、座談會和個別談話、調查學校的違紀記錄等方式，查閱大量有關中職學生心理與學習能力的文獻、期刊，對當前中等職業(yè)學校學生學習心理的現(xiàn)狀及成因進行調查分析，總結、記錄，形成有價值的文字。

通過樣本分析評價來自不同家庭學生的不同心理和學習能力現(xiàn)狀，按照愛迪樂IDIIL評價學生基本學習能力的六大指標：學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。

（4）采用實驗法，通過對樣本學生群體的心理疏導，座談會，互助分享會，幫助其建立積極學習心理并不斷正向影響其學習能力并給予學習策略的指導，最后通過調查問卷的形式在期初和期末進行調查，通過期終考核與期初對比，了解其所發(fā)生的變化；通過個案訪談，聽取學生的個人感受，通過心理健康教育，在行動上做出了哪些改變、對學習生活有哪些影響和幫助、判斷自己是否在某些方面有所進步；針對學生發(fā)生的變化，對任課教師進行訪談。

（5）提出應對建議措施：

1）對學生：在馬斯洛需要層次理論的指導下，幫助解決學生成長過程中的情感饑渴與受到關注的愿望的問題；對學生進行心理拓展訓練、鼓勵學生對自己形成積極正向的自我期待；加強學生的心理健康教育，改變學生不良的學習心理，培養(yǎng)自主學習能力。

2）對教師：在皮格馬利翁效應理論的指導下，能夠因材施教，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，熱愛學習，熱愛生活；定期對教師進行專業(yè)的教育心理學知識培訓，教師在專業(yè)課教學中積極滲透積極心理學的應用。

3）對學校：開發(fā)教育心理學課程資源，利用講座、主題班會進行心理健康教育，積極舉辦活動，在校園文化建設方面加強心理健康教育的宣傳；完善心理咨詢室功能，正確的引導學生的人生觀、價值觀。

4）對家長：針對學生情感饑渴與受到關注的愿望、家長表達方式表達能力等問題，與家長溝通，對其親子關系的改善給出建議。

2.研究方法

本課題遵循理論聯(lián)系實際、實事求是的原則，主要采取以下研究方法：

（1）問卷調查法

通過調查問卷，了解中職學生的一般學習能力傾向，綜合學習心理，學習動機，學習技能自我診斷，時間管理自我診斷以及學生發(fā)展趨勢評估。

（2）文獻研究法

根據(jù)課題研究的思路和問題，利用網絡和網絡期刊等工具，收集國內外相關的大量文獻，經典書籍、心理健康教育講座視頻等，并進行認真研讀、整理、歸類、分析，在此基礎上歸納總結出本文的關鍵及基本框架。

（3）電話訪談法

通過電話訪談學生家長或監(jiān)護人，了解家長與監(jiān)護人對于學生教育的態(tài)度措施及其親子關系。

（4）訪談法

通過座談會和個別談話等方式，了解學生心理狀況。

（5）實驗法

通過對樣本學生群體的心理疏導，座談會，互助分享會，幫助其建立積極學習心理并不斷正向影響其學習能力，最后通過調查問卷的形式在期初和期末進行調查，通過期終考核與期初對比，了解其所發(fā)生的變化。

（6）行動研究法

通過工作和研究相結合的方法，不斷明確研究方向、理順研究思路，理清研究內容。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索學生培養(yǎng)和教師成長、企業(yè)獲益的培養(yǎng)策略。制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。并將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。

結論

在多種研究方法的支持下，能夠明確當前職業(yè)院校安全文化概論課程教學改革中存在的問題，找準問題解決的具體方向與思路，探尋一種高效的問題解決方式，為課程教學改革的推進創(chuàng)造優(yōu)良的條件，轉變職業(yè)院校課程教學方式，制定科學且可行的課程教學改革方案，并在實踐中加以規(guī)范執(zhí)行，對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的提升也是尤為重要的。

參考文獻：

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