鄭州市第七人民醫(yī)院（450000）常進(jìn)華

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院自2016年9月～2017年6月收治的90例母嬰同室產(chǎn)婦作為研究對象，所有產(chǎn)婦均為初產(chǎn)婦，在研究前均已知情并同意，采用隨機(jī)分組法將其分成對照組和研究組，每組45例，對照組產(chǎn)婦年齡分布：21～29歲，平均年齡為（25.1±2.5）歲；研究組患年齡分布：22～28歲，平均年齡為（25.4±2.2）歲，兩組產(chǎn)婦的一般資料對比均無顯著差異，具有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法 對照組采用傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理模式干預(yù)，即由護(hù)理人員單獨(dú)完成對新生兒的生命體征監(jiān)測、更換尿片、沐浴、臍部和臀部護(hù)理等護(hù)理操作。研究組采用共同參與式護(hù)理模式干預(yù)：①健康知識宣教，護(hù)理人員需全面指導(dǎo)產(chǎn)婦及其家屬如何測量新生兒出生時的體重、體溫以及觀察其呼吸暢通情況等，對于新生兒易出現(xiàn)的疾病或生理狀態(tài)對其進(jìn)行仔細(xì)講解，如新生兒生理和病理黃疸的區(qū)別，如何鑒別和治療等。②實(shí)踐技能演示，為了促進(jìn)產(chǎn)婦及其家屬更好地了解新生兒實(shí)踐護(hù)理操作，護(hù)理人員還需在旁演示新生兒更換尿片、沐浴、臍部和臀部按摩等操作。在宣教和演示過程中，還需積極引導(dǎo)產(chǎn)婦提出問題，并根據(jù)其提出的問題，進(jìn)行針對性的解答。

1.3 觀察指標(biāo) 采用自制量表對產(chǎn)婦干預(yù)前后的緊張情緒和新生兒護(hù)理技能進(jìn)行評分，并將干預(yù)前后的評分進(jìn)行對比，采用問卷調(diào)查方式收集產(chǎn)婦對護(hù)理人員工作的總滿意率。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 采用SPSS22.0分析數(shù)據(jù)，計量資料用（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義[1]。

2 結(jié)果

2.1 兩組產(chǎn)婦干預(yù)前后的緊張情緒和對新生兒護(hù)理技能評分對比 干預(yù)后，研究組產(chǎn)婦緊張情緒評分（23.6±2.3）明顯低于對照組（49.3±2.5），研究組產(chǎn)婦新生兒護(hù)理技能評分（88.7±8.6）明顯高于對照組（64.3±8.2），兩組對比差異顯著（P＜0.05），見附表1。

2.2 兩組產(chǎn)婦對護(hù)理工作的總滿意率對比 研究組產(chǎn)婦對護(hù)理工作的總滿意率（97.8%）明顯高于對照組（88.9%），兩組對比差異顯著（P＜0.05），見附表2。

附表1 兩組產(chǎn)婦干預(yù)前后的緊張情緒和新生兒護(hù)理技能評分對比

附表2 兩組產(chǎn)婦對護(hù)理工作的總滿意率對比

3 討論

與傳統(tǒng)的常規(guī)護(hù)理模式相比，在母嬰同室中采用共同參與式護(hù)理模式干預(yù)具有更高的主動性和科學(xué)性，通過護(hù)理人員的知識宣教和實(shí)踐演示指導(dǎo)，不僅能有效促進(jìn)初為人母的產(chǎn)婦盡快適應(yīng)母親角色，同時還能有效提升其對新生兒認(rèn)知和相關(guān)護(hù)理操作的掌握程度，因此這樣才能緩解產(chǎn)婦因擔(dān)心不能勝任角色而產(chǎn)生的緊張、焦慮情緒，并且還能有效提高產(chǎn)婦對新生兒護(hù)理的實(shí)踐能力[2]。

本研究中，對兩組母嬰同室產(chǎn)婦分別采用傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理模式干預(yù)和共同參與式護(hù)理模式干預(yù)，對比其在新生兒護(hù)理中的不同護(hù)理效果，研究結(jié)果顯示，兩組產(chǎn)婦干預(yù)前的緊張情緒和對新生兒護(hù)理技能評分對比均無顯著差異，干預(yù)后，研究組產(chǎn)婦緊張情緒評分明顯低于對照組，研究組產(chǎn)婦新生兒護(hù)理技能評分、對護(hù)理工作的總滿意率明顯高于對照組，說明了對母嬰同室產(chǎn)婦采用共同參與式護(hù)理模式干預(yù)，不僅能有效緩解其對新生兒護(hù)理的緊張情緒和提高其對新生兒護(hù)理的實(shí)踐技能，同時還能有效提高其對護(hù)理工作的滿意度。

綜上所述，共同參與式護(hù)理模式在母嬰同室新生兒護(hù)理中的效果更加顯著，值得推廣。