蔣清鋒

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能一邊讀一邊從題目、情節(jié)、插圖等預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)故事三種不同的結(jié)局，并能將自己的預(yù)測(cè)與原文作比較。

2.嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。

【教學(xué)流程】

一、回顧前文，提煉預(yù)測(cè)策略

1.回顧本單元已學(xué)的兩篇課文。你是怎么一邊讀課文一邊預(yù)測(cè)的？

2.學(xué)生回顧交流，教師提煉板書。

預(yù)設(shè)：借助題目、插圖、旁批、故事情節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)……

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀策略單元教學(xué)應(yīng)觀照整體，關(guān)注起點(diǎn)，從整體著眼解讀教材并組織教學(xué)。本課在單元中的定位在于運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，是立足于前兩篇課文的方法習(xí)得和練習(xí)之上的。】

二、自主運(yùn)用，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容

（一）嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)

1.關(guān)注文本獨(dú)特處。這篇課文和一般的課文不一樣，誰發(fā)現(xiàn)了？

提示：通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文安排了三種結(jié)局，且每種結(jié)局都沒有寫完，需要我們進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.出示預(yù)測(cè)閱讀要求。

（1）用上我們掌握的方法，先讀一讀故事結(jié)局之前的內(nèi)容，邊讀邊預(yù)測(cè)。

（2）讀完后說說你在哪些地方進(jìn)行了預(yù)測(cè)。

提示一：可從課題進(jìn)行預(yù)測(cè)。不會(huì)叫的狗也許會(huì)受到其他動(dòng)物的嘲笑和冷落，也許它會(huì)有許多奇特的遭遇。

提示二：引導(dǎo)學(xué)生將兩幅插圖和課題聯(lián)系起來進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓學(xué)生懂得，預(yù)測(cè)時(shí)把幾條線索聯(lián)系起來，預(yù)測(cè)會(huì)更有依據(jù)。

提示三：可從故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)后面發(fā)生的故事內(nèi)容。

3.學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖：考慮單元梯度性，本課中預(yù)測(cè)策略運(yùn)用從整體切入，學(xué)生自由選擇預(yù)測(cè)方法進(jìn)行閱讀，嘗試自主運(yùn)用，留足預(yù)測(cè)空間?！?/p>

（二）預(yù)測(cè)思維可視化

1.預(yù)測(cè)交流。你在哪些地方做了預(yù)測(cè)呢？

2.思維可視。引導(dǎo)學(xué)生按照如下圖示進(jìn)行交流：

3.小結(jié)：我們通過讀課題、看插圖、根據(jù)故事內(nèi)容、借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，我們的預(yù)測(cè)可能和課文故事相同，也可能不同。當(dāng)我們的預(yù)測(cè)與課文不同時(shí)，我們可以修正想法，接著預(yù)測(cè)。這樣，讀故事也更有趣，更能讀懂了。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)閱讀策略的運(yùn)用區(qū)別于練習(xí)。在自主預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，大膽交流，從預(yù)測(cè)什么到為什么，從比對(duì)原文到修正想法，文本與生活勾連，在表達(dá)中讓思維可視化?！?/p>

三、合作運(yùn)用，預(yù)測(cè)故事結(jié)局

（一）開放式預(yù)測(cè)

1.在獵人的追趕下，小狗跑啊，跑啊。讀到這兒，你一定忍不住要預(yù)測(cè)吧？接下來會(huì)發(fā)生什么呢？

2.學(xué)生多元預(yù)測(cè)故事結(jié)局。

學(xué)生預(yù)測(cè)示例：

①我猜，小狗跑啊跑，結(jié)果還是被獵人追到了。獵人發(fā)現(xiàn)逃跑的不是鳥，而是小狗，就把小狗帶回了家。因?yàn)楣肥侨祟惖呐笥选?/p>

②我猜，小狗拼命地跑，終于跑掉了。它又遇到了其他的動(dòng)物，繼續(xù)學(xué)叫聲，可是總也學(xué)不會(huì)狗叫聲。因?yàn)槲覀冎皩W(xué)習(xí)的《總也倒不了的老屋》也是這樣。

提示：關(guān)注學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主多元預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)測(cè)依據(jù)說完整。

（二）創(chuàng)造性預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)第一種結(jié)局。請(qǐng)你先讀讀第一種結(jié)局的內(nèi)容，有根據(jù)地猜猜故事的結(jié)局。

2.請(qǐng)一位同學(xué)交流第一種結(jié)局，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊預(yù)測(cè)，聽完后，可以對(duì)感興趣的地方提出問題。

學(xué)生預(yù)測(cè)示例：

這次小狗遇到了小母牛，小母牛又教小狗叫。我猜，小狗應(yīng)該會(huì)努力地學(xué)習(xí)，天天練習(xí)，又學(xué)會(huì)了母牛的叫聲。

3.生生互動(dòng)，其他學(xué)生提問，主講學(xué)生回答。

學(xué)生提問示例：為什么小狗又能學(xué)會(huì)母牛的叫聲？學(xué)會(huì)之后，還會(huì)像前面兩次一樣被人誤會(huì)嗎？

提示：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行提問，明白這樣的預(yù)測(cè)是依據(jù)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)而來。

4.小結(jié)：我們根據(jù)故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，是有依據(jù)的。

5.聽教師讀原文第一種結(jié)局，找找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

提示一：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)是小狗都學(xué)會(huì)了母牛的叫聲，讓學(xué)生再次體會(huì)根據(jù)故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行預(yù)測(cè)是常用的、合理的方法。

提示二：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)：小狗成了馬戲團(tuán)演員，獲得了成功。原文的結(jié)局比我們預(yù)測(cè)的更有趣，更有想象力，因?yàn)槁?lián)系到了人類的生活。

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)除了要有根據(jù)，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造性，同時(shí)，也應(yīng)該給我們這個(gè)有趣的童話來一個(gè)圓滿的結(jié)局。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性運(yùn)用預(yù)測(cè)除了要有依據(jù)，更要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象。想象也要合理，要引導(dǎo)學(xué)生思考同學(xué)的預(yù)測(cè)是否合理、有依據(jù)。】

（三）合作式預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)結(jié)局：課文中還有兩種結(jié)局，我們一起來預(yù)測(cè)。

2.出示合作預(yù)測(cè)要求：

（1）同桌之間分工，各選一種結(jié)局，運(yùn)用方法，發(fā)揮想象，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（2）把你預(yù)測(cè)的故事結(jié)局跟你的同桌說一說。要像剛才那樣，一位同學(xué)說，一位同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后提問，說的同學(xué)要講預(yù)測(cè)的理由。

3.小組交流，以點(diǎn)帶面：

（1）哪一組同學(xué)來分享你們的故事結(jié)局？一位同學(xué)講，一位同學(xué)聽完后提問。

提示：組織學(xué)生在同桌合作中，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式分享預(yù)測(cè)結(jié)局，思考預(yù)測(cè)合理性。

（2）講的同學(xué)也可以在某些地方停下來，讓同學(xué)們猜猜，接下來會(huì)發(fā)生什么。

提示：引導(dǎo)學(xué)生把合作預(yù)測(cè)轉(zhuǎn)向多點(diǎn)互動(dòng)，在猜猜學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)中，體會(huì)預(yù)測(cè)的豐富性。

（3）其他同學(xué)的預(yù)測(cè)和他的有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？為什么你會(huì)這么預(yù)測(cè)？

提示一：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象預(yù)測(cè)第二種結(jié)局。農(nóng)民一般都是善良的，家里養(yǎng)了許多的動(dòng)物，小狗也許和動(dòng)物們過著幸福的生活。

提示二：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事細(xì)節(jié)預(yù)測(cè)第三種結(jié)局。這次，小狗遇到了另一只小狗，它應(yīng)該就能學(xué)會(huì)狗叫了，從此成了一直會(huì)叫的狗。

4.原文比對(duì)，猜讀結(jié)局。

（1）請(qǐng)同學(xué)讀原文第二種結(jié)局。在遇到小偷處停下來，請(qǐng)同學(xué)猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么。

學(xué)生預(yù)測(cè)示例：

①我猜，小狗發(fā)現(xiàn)了小偷，它就叫了起來，可是它只會(huì)公雞和杜鵑的叫聲，小偷一點(diǎn)兒都不害怕。小狗看到小偷快要逃走了，突然鼓起勇氣，大聲叫了出來：“汪汪，汪汪……”

②我猜想，小狗發(fā)現(xiàn)小偷快要逃跑了，于是，它悄悄地跑到農(nóng)民的身邊，用嘴蹭農(nóng)民的臉，農(nóng)民伯伯醒了，把小偷趕走了。

（2）聽同學(xué)讀原文第三種結(jié)局，談?wù)勈斋@。

提示：引導(dǎo)學(xué)生在與原文的比對(duì)中，懂得預(yù)測(cè)要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)和故事內(nèi)容細(xì)節(jié)，大膽合理地發(fā)揮想象，這樣預(yù)測(cè)會(huì)更豐富，更有創(chuàng)造性。

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行預(yù)測(cè)和互動(dòng)交流，把預(yù)測(cè)閱讀策略推向互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，讓預(yù)測(cè)成為伙伴共讀的有趣方式，指向?qū)W生課外閱讀中預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用?！?/p>

四、鏈接課外，運(yùn)用預(yù)測(cè)閱讀

經(jīng)過了三篇課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了邊閱讀邊預(yù)測(cè)。課外，同學(xué)們也可以小組合作，選一本大家不熟悉的書，讀給他們聽，可以像剛才一樣在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。這樣讀書，多有趣啊！