任志海 河套學(xué)院機(jī)電工程系

教學(xué)情境就從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在教學(xué)中可以綜合利用一定的教學(xué)手段，營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生準(zhǔn)備好良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，真正參與教學(xué)活動(dòng)，能有效提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)有一定懸念的情境

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡探索新知識(shí)，喜歡通過自己的努力發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在講授新課時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去探索事物的本質(zhì)。在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門課程中關(guān)于VIN碼相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，我選擇了13汽車和17汽車進(jìn)行了對(duì)比，13汽車班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用講授法，講解汽車VIN碼相關(guān)知識(shí)，而在17汽車班，在講解時(shí)用了一位老師的汽車，先利用這輛舊汽車創(chuàng)設(shè)情境—“假如你在經(jīng)營(yíng)二手車，你正在收購這輛二手車，你如何判斷這輛二手車的生產(chǎn)年份，別被別人騙了？”，然后讓學(xué)生根據(jù)教材和提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)分組討論并給出結(jié)果和理由，最后由我進(jìn)行總結(jié)。

在17汽車這節(jié)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有一定是內(nèi)含懸念的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的懸念根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)VIN碼等相關(guān)知識(shí)引發(fā)思索，我設(shè)定的懸念能有效的引發(fā)的學(xué)生的思索，其難易程度也適合17全班同學(xué)的實(shí)際水平，并有吸引學(xué)生的力量，保證了大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)努力去解決問題，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。13汽車沒有創(chuàng)設(shè)情境，而只是用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)，學(xué)習(xí)興趣也差，課堂教學(xué)效果自然也就差一些。

最后對(duì)兩個(gè)班結(jié)業(yè)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)業(yè)試題的難度17汽車班的稍微難一些，13汽車的VIN碼考題是：1、VIN碼，共17位，由一組字母和阿拉伯?dāng)?shù)字組成，就像人的身份證，故又稱（ ）；17汽車的考題是：1.VIN碼，共17位，一輛汽車只有一個(gè)編碼，其第10位代表（ ）。試題統(tǒng)計(jì)信息如下：

VIN碼試題得分情況

我所選擇的對(duì)比班13汽車和17汽車，13汽車的基礎(chǔ)要比17汽車的班的基礎(chǔ)要好，從上表可以看出13汽車試卷整體及格率較17汽車及格率高；VIN碼試題17汽車試卷稍難一點(diǎn)，13汽車VIN碼試題較簡(jiǎn)單；反而VIN碼得分率卻是17汽車得分率高。兩個(gè)班的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》是我一個(gè)人授課，在教學(xué)中不同之處在于17汽車在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了懸念情境，引發(fā)了學(xué)生的思索，學(xué)習(xí)興趣較高，有動(dòng)力在教學(xué)中能積極的去探索解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)有自己的思索，因此對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了加工處理，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果較好，因此恰當(dāng)?shù)脛?chuàng)設(shè)情境可以提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有一定信息量的情境

這里的信息情境也就是“拋錨式”教學(xué)，其教學(xué)過程主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)過程中，我選擇了14學(xué)前教育（五年制）和15路橋（五年制）進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)班都是初中起點(diǎn)的五年制?？瓢?，基礎(chǔ)相當(dāng)，在word部分的教學(xué)中，14學(xué)前教育授課過程中我首先利用多媒體機(jī)房創(chuàng)設(shè)了信息情境—“假如世博會(huì)官方人員，現(xiàn)在你需要制作宣傳世博會(huì)的宣傳小報(bào)，請(qǐng)根據(jù)教材和我所提供的課件及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的信息，分組協(xié)作，制作好宣傳小報(bào)”；15路橋授課過程中我采取傳統(tǒng)的講授方法，把制作世博會(huì)小報(bào)留為作業(yè)。期末結(jié)業(yè)WORD部分得分對(duì)比信息統(tǒng)計(jì)如下：

WORD得分對(duì)比表

從上表的對(duì)比可以看出，兩班的起點(diǎn)相當(dāng)，試題難度相當(dāng)，同一老師授課情況下，得分相差還是比較大的。15路橋班運(yùn)用了傳統(tǒng)的講授方法，授課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，需要通過提問引發(fā)思索，提高注意力；在教學(xué)中14學(xué)前班創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息情境，讓學(xué)生根據(jù)信息制作小報(bào)，根據(jù)教師提供的問題和線索，讓學(xué)生選擇解決問題的方式，對(duì)問題進(jìn)行研究，然后再通過學(xué)生之間和師生之間的交流討論解決問題，學(xué)生真正的參與了教學(xué)活動(dòng)，通過做小報(bào)加深了對(duì)知識(shí)的理解。

課堂教學(xué)效果要好，人和環(huán)境是相互作用的一個(gè)整體，學(xué)習(xí)不能脫離這個(gè)整體。學(xué)習(xí)是在實(shí)踐共同體中合法的邊緣性參與，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該參與真正的實(shí)踐活動(dòng)，在一定的情境下對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，并經(jīng)過學(xué)習(xí)者的加工、改造和重組，通過合法的邊緣性參與發(fā)展認(rèn)知和建構(gòu)身份在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)有一定懸念和信息量的情境，要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，主動(dòng)探究，解決教學(xué)問題。這樣才能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，記憶也深刻，課堂教學(xué)效果自然也就要好一些。