柴安成

每天一大早，安陸市趙棚鎮(zhèn)楊興小學(xué)的盧文燕等六位老師就乘車來到三公里外的大合小學(xué)，隨車攜帶的有33名學(xué)生的早餐、午餐食材，以及當(dāng)天上課所需的教具；結(jié)束一天的教學(xué)任務(wù)后，再集中乘車返回楊興小學(xué)。

從2017年9月起，楊興小學(xué)全面代管大合小學(xué)，實(shí)行一校兩區(qū)統(tǒng)一管理。楊興小學(xué)教師輪流到大合小學(xué)任教，兩校統(tǒng)一作息時(shí)間、統(tǒng)一教學(xué)教研活動(dòng)、統(tǒng)一生活標(biāo)準(zhǔn)，同步發(fā)展。

安陸市現(xiàn)有學(xué)生數(shù)不足100人的村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)16個(gè)，如何破解新形勢(shì)下小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展難題，做強(qiáng)教育托底工程，探索鄉(xiāng)村教育振興之路？我們走進(jìn)趙棚、洑水兩鎮(zhèn)，找尋安陸鄉(xiāng)村教育一體化發(fā)展的樣本和密碼。

全面托管，大合小學(xué)的鳳凰涅槃

楊興小學(xué)校長(zhǎng)楊澤斌介紹，在一體化辦學(xué)之前，只保留三個(gè)低年級(jí)（一至三年級(jí)）的大合小學(xué)，堅(jiān)守三尺講臺(tái)的是4位年近花甲的教師，學(xué)校課程課時(shí)無法開足開齊，學(xué)生流失嚴(yán)重。接管之后，楊興小學(xué)派出一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)大合小學(xué)的教育教學(xué)管理，楊興小學(xué)校委會(huì)成員輪流到大合小學(xué)值日巡查。

趙棚中心學(xué)校制訂了楊興小學(xué)全面托管大合小學(xué)的三年辦學(xué)規(guī)劃，確定“123”工作措施，分別是：“一個(gè)發(fā)展目標(biāo)”：用3年時(shí)間，整合兩校教師資源，有效促進(jìn)兩校教師專業(yè)化成長(zhǎng)，完善校園文化，創(chuàng)新聯(lián)合辦學(xué)思路，打造聯(lián)合辦學(xué)亮點(diǎn)，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；“找準(zhǔn)兩條發(fā)展路徑”：建設(shè)好兩校的校園文化，打造兩?！皞鞒懈卸魑幕钡奶厣患訌?qiáng)教學(xué)管理，打造兩校無分別的高效課堂模式；“突出三個(gè)幫扶重點(diǎn)”：校園文化建設(shè)工程幫扶，教師業(yè)務(wù)能力提升工程幫扶，學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程幫扶。

趙棚中心學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹說，“123”工作措施整合了兩校資源，確保了大合小學(xué)的良性發(fā)展。全面托管后，大合小學(xué)師資緊缺問題得到解決，常規(guī)管理日趨規(guī)范，“班班通”得到充分應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量全面提升。在最近舉行的全鎮(zhèn)調(diào)考中，大合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的語文數(shù)學(xué)學(xué)科雙雙獲第一名好成績(jī)。今年“六一”兒童節(jié)期間，大合小學(xué)的學(xué)生興高采烈地參加了楊興小學(xué)的會(huì)演，完美詮釋了“兩校一家親”的新定義。

抱團(tuán)發(fā)展，東方紅小學(xué)的希望之旅

作為趙棚鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，東方紅希望小學(xué)位于安陸、孝昌、廣水三縣交界的崔興村，距離趙棚中心集鎮(zhèn)達(dá)6.3公里。學(xué)?，F(xiàn)有一至六年級(jí)學(xué)生104名，還辦了一個(gè)學(xué)前班。14名教師，其中6名即將退休，雖然連續(xù)多年通過新教師招聘進(jìn)行了部分補(bǔ)充，卻因交通不便、生活條件艱苦，師資青黃不接，無法滿足正常的教學(xué)需要，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

近年來，趙棚中心學(xué)校先后組織中心小學(xué)5名教師采取支教方式，緩解東方紅希望小學(xué)教師不足的問題。如何讓東方紅這所百人小規(guī)模學(xué)校擺脫發(fā)展的困局，共享農(nóng)村教育均衡發(fā)展的成果？2017年9月，趙棚中心小學(xué)與東方紅希望小學(xué)正式啟動(dòng)一體化辦學(xué)改革，走抱團(tuán)發(fā)展之路。

中心學(xué)校首先對(duì)希望小學(xué)的校委會(huì)班子進(jìn)行了整合。由中心小學(xué)校長(zhǎng)楊光杰兼任希望小學(xué)校長(zhǎng)，鎮(zhèn)中心小學(xué)工會(huì)主席侯修國(guó)負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理，對(duì)原有政教、教學(xué)、后勤等管理團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了優(yōu)化，選派了中心小學(xué)陳杏花、鄭晶晶兩位骨干教師到學(xué)校任教，擔(dān)負(fù)起緊缺學(xué)科的教學(xué)工作，重新建構(gòu)學(xué)校管理和教學(xué)秩序。

其次，建立起一套與中心小學(xué)一脈相承的教學(xué)、教研、學(xué)生德育與發(fā)展、后勤服務(wù)等方面的管理體系，實(shí)現(xiàn)同頻共振，互通有無，資源共享，文化共建。希望小學(xué)王夢(mèng)琪老師到中心小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，比學(xué)趕超氛圍激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)熱情，柳佳迪等一大批年輕教師迅速成長(zhǎng)起來，學(xué)校呈現(xiàn)出一片嶄新面貌。

不僅如此，鎮(zhèn)中心小學(xué)積極幫扶，幫助希望小學(xué)逐步化解學(xué)校債務(wù)，保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。目前，由愛心人士計(jì)劃捐資120萬元的綜合樓項(xiàng)目也即將啟動(dòng)建設(shè)。

談到今后兩校抱團(tuán)發(fā)展的思路，楊光杰說，除教育資源配置上向希望小學(xué)傾斜外，更重要的是營(yíng)造良好環(huán)境，建立兩校師資流通的長(zhǎng)效機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)兩校一體化發(fā)展。這才是小規(guī)模學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的希望所在。

一校兩區(qū)，三陂小學(xué)的破繭成蝶

三陂小學(xué)并不在交通便利的安陸市三陂港，而在人口集中的文橋村。20世紀(jì)90年代，由于新316國(guó)道改建及火車提速撤站，以及水運(yùn)停航，鄰村文橋村搶先臨近國(guó)道建起集貿(mào)市場(chǎng)和新村，集市從三陂老街轉(zhuǎn)移走了，接著居民逐步遷走，曾有“小漢口”之稱的三陂港就此沒落，變成一個(gè)廢棄的空心村。

學(xué)校雖建在新集市所在地文劉村，由于遠(yuǎn)離城區(qū)，教師不愿去，留不下來，或以身體健康、家庭原因?yàn)橛缮暾?qǐng)病休、請(qǐng)假的情況較為普遍。調(diào)配難，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。其次，洑水鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，居民到中心集鎮(zhèn)或城區(qū)購(gòu)房一時(shí)風(fēng)起，再加之進(jìn)城務(wù)工隨遷就讀政策的出臺(tái)，三陂小學(xué)生源流失十分嚴(yán)重。

三陂小學(xué)的發(fā)展困境也是很多農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前面臨的一種惡性循環(huán)。

2016年8月，洑水中心學(xué)校通過廣泛深入的調(diào)研，結(jié)合全鎮(zhèn)教育實(shí)際，決定將三陂小學(xué)并入洑水中心小學(xué)，構(gòu)建“一校兩區(qū)”一體化辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)中心小學(xué)本部和三陂校區(qū)同步發(fā)展，助力農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校走出發(fā)展困境。

作為改革的第一步，洑水中心學(xué)校解散了原三陂小學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)，由中心小學(xué)校長(zhǎng)徐亮負(fù)責(zé)“一校兩區(qū)”全面工作，任命王義娟為中心小學(xué)副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)三陂校區(qū)日常教育教學(xué)管理工作，選派一名后勤主任和教務(wù)主任，在校區(qū)選拔一名政教主任和一名工會(huì)主席，兩區(qū)兼顧，強(qiáng)化了管理，凝聚了人心。

為解決教師調(diào)配難的問題，中心小學(xué)從本部選派5名教師作為學(xué)科業(yè)務(wù)骨干，勇挑重?fù)?dān)，在教學(xué)理念、教學(xué)手段和信息技術(shù)融合、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育等方面都起到了引領(lǐng)示范作用，給三陂校區(qū)帶來一股清新的空氣。

而對(duì)于原三陂教師，根據(jù)每位老師的能力和特長(zhǎng)，在開齊開足課程的前提下，合理進(jìn)行人事分工，讓老師們找到了尊重感和成就感。一些即將退休、在家休息的教師也紛紛重回教學(xué)崗位。

由于三陂校區(qū)遠(yuǎn)離城區(qū)，教師們上下班交通不便，中心學(xué)校于是依照路途遠(yuǎn)近給予教師適當(dāng)車補(bǔ)，同時(shí)保障教師就餐環(huán)境和就餐質(zhì)量，讓每一位在三陂工作的老師都能真切地感受到人文關(guān)懷。

管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。改革初期，本部依照分校區(qū)的工作計(jì)劃定期選派政教管理人員到分校區(qū)指導(dǎo)各項(xiàng)管理制度落實(shí)，細(xì)化常規(guī)細(xì)節(jié)，建立嚴(yán)格的考勤制度，將全勤獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資作為調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有力抓手。教師代表參與學(xué)校大宗采買，校區(qū)負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)，本部校長(zhǎng)審核后方可報(bào)賬，做到公開透明。

在教學(xué)教研工作中，本部積極做好統(tǒng)籌，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，各項(xiàng)工作同步施行，三陂校區(qū)教師得到迅速成長(zhǎng)，活動(dòng)開展得有聲有色，“書香流韻”校園文化初步形成，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、特長(zhǎng)發(fā)展特色初顯，全方位育人成效初顯。

新航程，新面貌，在本部的支持下，三陂校區(qū)對(duì)辦公室、功能室進(jìn)行了重新布置，更換了所有的辦公桌，整修學(xué)校環(huán)境，打造“活力三陂”校園文化，布置幼兒園操場(chǎng)和幼兒活動(dòng)區(qū)域，嶄新的校園環(huán)境讓家長(zhǎng)們連連點(diǎn)贊。

洑水中心學(xué)校校長(zhǎng)方昌富表示，將進(jìn)一步提升“一校兩區(qū)”一體化發(fā)展樣本功能，在資源共享、同步發(fā)展等方面繼續(xù)探索，著力提升鎮(zhèn)域?qū)W校整體辦學(xué)水平。

文劉村支書趙國(guó)春目睹了三陂小學(xué)近年來發(fā)生的變化，對(duì)“一校兩區(qū)”改革深有感觸地說：“以大帶小，農(nóng)村教育這么辦，村小發(fā)展就看到了希望?！?/p>

兩個(gè)試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校立足實(shí)際，充分發(fā)揮中心學(xué)校的統(tǒng)籌作用，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)小規(guī)模學(xué)校整合托管，協(xié)同式辦學(xué)，在協(xié)作體系內(nèi)實(shí)行教師“一并定崗、統(tǒng)籌使用、輪流任教”，充分激發(fā)了鄉(xiāng)村教師的積極性、創(chuàng)造性。在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和教師調(diào)配管理上，共享資源，同步成長(zhǎng)，為鎮(zhèn)域內(nèi)小學(xué)協(xié)同發(fā)展找到了一條新路。

（作者單位：安陸市教育局）

責(zé)任編輯/周小益