張仲福

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，筆者針對互聯(lián)網(wǎng)對高校教學(xué)的優(yōu)勢與不足，分別從教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)過程的交流化、教學(xué)手段的創(chuàng)新化、評價(jià)方式的主體化四方面提出了互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教學(xué)模式優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校思想政治；教學(xué)模式；策略

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+也開始在高校教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，其中高校思想政治教學(xué)也在積極的進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用嘗試，取得了一定的教學(xué)效果，但是其中也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)模式方面的一些問題，基于此筆者嘗試對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校思想政治教學(xué)模式優(yōu)化策略進(jìn)行研究，以期為發(fā)展完善高校思想政治教學(xué)模式提供借鑒。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教學(xué)遇到的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使得各類信息通過電腦、手機(jī)等平臺就可以輕松獲取，學(xué)生也形成了一種百事問網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，遇到各類問題都會第一時(shí)間想到通過網(wǎng)絡(luò)收集解決辦法，網(wǎng)絡(luò)資源也確實(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問題上給學(xué)生帶來了便捷與高效。同時(shí)，也給高校思想政治教學(xué)帶來了創(chuàng)新動力，通過網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，各類思想政治教學(xué)形式開始出現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。但是，互聯(lián)網(wǎng)+背景下也確實(shí)給高校思想政治教學(xué)帶來了一定影響，具體闡述如下。

1.互聯(lián)網(wǎng)+給學(xué)生思想帶來了許多負(fù)面影響

高校學(xué)生正處于思想政治素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生對自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒有—個(gè)堅(jiān)定的認(rèn)識，對各類事件、信息也缺乏相對深入的辨識與自我理解，當(dāng)面對網(wǎng)絡(luò)各類復(fù)雜信息時(shí)，就會容易出現(xiàn)思想政治的負(fù)面影響。一方面是學(xué)生受到各類負(fù)面信息的沖擊，思想認(rèn)識容易偏離。目前，國家正大力規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)行為，通過互聯(lián)網(wǎng)法治營造健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，但是在這個(gè)過程中也會出現(xiàn)各類不守法、不遵法等信息傳播，這些信息內(nèi)容給學(xué)生容易帶來對精神、物質(zhì)、價(jià)值等方面的認(rèn)知偏離，如果這種負(fù)面影響不能及時(shí)給予教育糾正，就會造成更嚴(yán)重的影響。另一方面是學(xué)生容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人與人之間的溝通交流，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的交流，這就使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的一些障礙，這對于學(xué)生出現(xiàn)的一些心理、生活等問題，不能及時(shí)被關(guān)注，解決問題難以有針對性和實(shí)效性。

2.互聯(lián)網(wǎng)+給傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)帶來了更多挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下傳統(tǒng)的高校思想政治教學(xué)依然不能適應(yīng)，這給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。其中，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的了解也比較多，教師在備課時(shí)需要對各類網(wǎng)絡(luò)信息以及由網(wǎng)絡(luò)傳遞出的價(jià)值理念等進(jìn)行充分掌握，這樣才能有利于講課，而這就需要教師付出更多的精力和時(shí)間備課。此外，教師也需要積極通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)課堂、微課等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)等方面提升自我素質(zhì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.教學(xué)目標(biāo)的多元化

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，由于學(xué)生所接觸的思想政治教學(xué)知識以及拓展性的內(nèi)容更多，學(xué)生在思想碰撞的過程中遇到的問題以及適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下思想政治教育發(fā)展特征有了新的變化，這不同于傳統(tǒng)思想政治教學(xué)目標(biāo)的制定，需要高校教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生思想政治影響的整體情況進(jìn)行目標(biāo)制定，由原來教學(xué)目標(biāo)的相對單一性向互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)目標(biāo)多元性發(fā)展，高度重視互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校應(yīng)當(dāng)具備和掌握的思想政治素質(zhì)，通過制定多元目標(biāo)，以引導(dǎo)整個(gè)思想政治教學(xué)向?qū)W生發(fā)展需求對接。一方面教師可以通過網(wǎng)路平臺通過問卷調(diào)查、訪談等形式，了解學(xué)生對所授課程的基本水平，進(jìn)而可以通過獲得的反饋內(nèi)容設(shè)定多元的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)采取分組、分類等形式的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在推動教學(xué)上的引導(dǎo)性和推動性，另一方面教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)動態(tài)化的調(diào)整，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各類新的動態(tài)，這些變化恰恰是教師在教學(xué)時(shí)需要掌握的，通過了解這些動態(tài)變化，使得教學(xué)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以更優(yōu)針對性的提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程的交流化

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)突出教師講、學(xué)生聽，教師教學(xué)主要圍繞教材開展，其中也會穿插入一些社會案例進(jìn)行分析，但是由于一些案例與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社會發(fā)展的速度不相匹配，在案例適應(yīng)性以及教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會發(fā)展問題的對接性方面，多少存在一定的差距，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約了思想政治教學(xué)的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，無論是教師還是學(xué)生，在獲得思想政治教學(xué)理論知識、案例等發(fā)方面，都具有一定的自主性，而教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，需要把教師、學(xué)生所獲得的最新、最經(jīng)典的思想政治內(nèi)容作為教學(xué)進(jìn)行充分討論交流，引導(dǎo)學(xué)生把與教學(xué)主題相關(guān)的知識、案例通過互聯(lián)網(wǎng)收集起來，然后通過課堂進(jìn)行深入的討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的思想碰撞與交流，通過交流式的教學(xué)，不但有利于加深學(xué)生對思想政治理論知識的認(rèn)識，更容易把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)社會中，轉(zhuǎn)入到自身的言談舉止中，內(nèi)化于自我，形成良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)手段的創(chuàng)新化

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教學(xué)的融合，是推動新時(shí)代下高校思想政治教學(xué)的重要手段，但是應(yīng)充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)+只是手段，目的在于推動高校思想政治教學(xué)的效果，因此在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+方面，不能拘泥于已經(jīng)形成的慣性應(yīng)用模式，對于所有的教學(xué)內(nèi)容都采用網(wǎng)上搜一搜、課堂講一講、課下想一想的粗略式教學(xué)，應(yīng)將教學(xué)手段進(jìn)行積極性創(chuàng)新，突出教學(xué)的精細(xì)化，突出教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)作用，對于每一次教學(xué)內(nèi)容，都要有針對性的設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用手段，使學(xué)生明白通過網(wǎng)絡(luò)搜什么、為什么搜、收獲是什么，同時(shí)也要通過互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生在負(fù)面網(wǎng)絡(luò)知識中站穩(wěn)思想政治立場，學(xué)會用正確的、科學(xué)的態(tài)度面對各類社會問題，提高學(xué)生的思想政治應(yīng)用能力。一方面，需要借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的線上與線下結(jié)合。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)經(jīng)常局限于課堂，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得課堂拓展空間變得更加容易，教師與學(xué)生可以把教學(xué)語預(yù)習(xí)、問題交流、作業(yè)指導(dǎo)、事件解答等方面轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向線上轉(zhuǎn)移，提高教學(xué)效果。另一方面，課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每節(jié)課教師可以提前把與教學(xué)相關(guān)的影視頻資料進(jìn)行充分的了解，在進(jìn)行授課時(shí)，可以在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的展示，通過影視頻資源使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)也可以利用正反材料引起討論，加深學(xué)生的思想認(rèn)識。

4.評價(jià)方式的主體化

互聯(lián)網(wǎng)+的引入，使得高校思想政治教學(xué)打破了地域性、時(shí)間性等約束，學(xué)生所面臨的問題、表現(xiàn)的形式、發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)也都出現(xiàn)了多元差異性，為了更好地推動學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)，高校教師需要突出教學(xué)評價(jià)的主體性，針對每個(gè)學(xué)生建立思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)檔案卡，記錄每個(gè)學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)狀況，以發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展程度，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)思想政治理論知識的目的。此外，高校思想政治教學(xué)考核在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方面，也要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)的一些弊端，不能單純地為了考核便捷，完全把考核轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上來進(jìn)行，而是需要根據(jù)學(xué)生情況、課程情況、教學(xué)情況等，綜合設(shè)計(jì)考核模式，以提高教學(xué)評價(jià)效果。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教學(xué)是新時(shí)代高校思想政治教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是推動高校思想政治教學(xué)的重要手段，在具體的應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與不足，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育發(fā)展的新動態(tài)，形成具有可持續(xù)發(fā)展性的教學(xué)模式。