鄧小娟 陳瑋

摘要：目前社會對于“雙創(chuàng)型”人才有著大量的需求，對于人才的培養(yǎng)要立足于社會需求的根本，地方高校經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)不僅要求注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，依托校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立一支“雙師雙能型”師資隊伍，只有這樣才能真正的培養(yǎng)出社會需求的“雙創(chuàng)型”高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：地方高校；經(jīng)管類；雙創(chuàng)性

2014年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)管類人才的市場需求也隨之有了更高的要求，“雙創(chuàng)型”人才已經(jīng)成為各行各業(yè)急需的具有核心競爭力的人才，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，承載培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，本文結(jié)合地方高校的特點，探討經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。

一、當前地方高校經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的不夠重視

傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，在學校層面上，隨著大學擴招導(dǎo)致教育資源嚴重不足，地方高校更重視學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和基礎(chǔ)理論教學，對于雙創(chuàng)型教育形式重于實質(zhì)，缺乏相應(yīng)組織機構(gòu)和資本支持，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也缺乏科學有效的評價機制；在教學上，教師重理論、輕實踐；重臺上、輕臺下；重課內(nèi)、輕課外，部分教師也還未能認識雙創(chuàng)型教育的重要性；在學生層面，大多數(shù)學生重視基礎(chǔ)理論學生，應(yīng)付各類考試需要，對于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和學科競賽參與熱情度比較低，甚至很多同學認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是工作之后的事。

2.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導(dǎo)向

雖然地方高校開設(shè)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標導(dǎo)向，“雙創(chuàng)”教育更注重形式，并沒有得到真正的落實。一是教師方面，“雙創(chuàng)”教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有和教師崗位聘任、職稱晉升等待遇掛鉤。二是學生方面，還沒有轉(zhuǎn)變以就業(yè)為目標的功利化導(dǎo)向，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍不足，地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵導(dǎo)向不明確，導(dǎo)致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情度不夠。

3.地方高校對經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系不完善

地方高校受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系不完善。一是各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策、制度和措施沒有形成一個完整的體系，而只是簡單的在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充；二是課程體系設(shè)置不合理，地方高校為了應(yīng)付評估，更多是開設(shè)基礎(chǔ)專業(yè)課程，大學生接觸各學科發(fā)展前沿的機會較少，尤其是開設(shè)實踐教學課程比較少，部分地方高校在人才培養(yǎng)體系設(shè)置中只簡單地設(shè)置幾門關(guān)于就業(yè)方面的選修課，如“大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)…‘大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”等，尤其對經(jīng)管類專業(yè)學生有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更少，整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學沒有系統(tǒng)性。

4.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資

目前，“雙創(chuàng)”教育最大的短板還是缺乏高水平“雙師雙能型”型師資隊伍，這使得整個“雙創(chuàng)”教育顯得心有余而力不足。一方面，在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程體系、課程資源上缺乏足夠的師資投入，而且專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高，地方高校各院系也沒有專門配備教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究和深造；另一方面，正在從事“雙創(chuàng)”教育的老師，很多自身沒有實踐經(jīng)驗，只能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面給予學生理論指導(dǎo)，不能進入深入而全面的指導(dǎo)。

二、構(gòu)建地方高校經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)管類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

地方高校應(yīng)按照“跨學科、跨專業(yè)”的原則，同時結(jié)合自身的校情、市場的需求結(jié)合專業(yè)特色優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，專項教育課程方面開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)必備法律知識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學素養(yǎng)，公共選修課程方面開設(shè)創(chuàng)業(yè)案例研究、創(chuàng)業(yè)計劃書編制等課程，提高在校學生創(chuàng)業(yè)書寫作的基本能力；其次，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，如設(shè)置管理信息系統(tǒng)、新創(chuàng)業(yè)營銷等專業(yè)核心課，同時把學科發(fā)展脈絡(luò)和國際學術(shù)前沿融入課堂教學，進一步開展線上線下混合教學，使學生既能夯實專業(yè)基礎(chǔ)，又能接觸學科前沿，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最后，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修基課，如開設(shè)公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、商業(yè)模式創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)風險評估等專業(yè)選修課，引導(dǎo)經(jīng)管類人才保持一顆積極、樂觀、堅韌、自信、坦然的心態(tài)，培養(yǎng)經(jīng)管類人才商業(yè)機會發(fā)掘、風險防范的意識。例如，筆者所在的經(jīng)管學院，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在相關(guān)專業(yè)開設(shè)《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門》基礎(chǔ)必修課程、開設(shè)《創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)方法》、《商務(wù)談判》、《公共關(guān)系學》等選修課程，并積極推動教學改革，面向?qū)I(yè)學生開設(shè)形式多樣，與專業(yè)深度融合的模擬實訓(xùn)類創(chuàng)業(yè)課程，提高學生的實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2.依托校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐，搭建經(jīng)管類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

強化實踐教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，一是加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，地方高校校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)搭建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，完善經(jīng)管類院系實驗室條件，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，如開始模擬銀行、稅務(wù)大廳、模擬股市、ERP模擬沙盤教學等實驗課，使學生不出校門就開展模擬實踐教學活動；二是創(chuàng)新校外實踐模式，提供與經(jīng)管類專業(yè)結(jié)合的企業(yè)頂崗實習，建立校企協(xié)同育人機制，開創(chuàng)產(chǎn)學研一條龍的教育平臺。例如筆者所在的經(jīng)管學院建立了湖南省民營經(jīng)濟研究基地，建立了與民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，部分實驗放到研究基地去開展，整合社會資源，通過參與企業(yè)的營銷策劃、公共活動、客戶管理等一系列實踐活動，以提升學生的企業(yè)實踐能力；三是學?？梢詾閷W生提供類似“孵化基地”的相關(guān)創(chuàng)業(yè)平臺。以筆者所在學校為例，學校為學生提供“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“創(chuàng)客中心”等學生創(chuàng)業(yè)地點，定期開展創(chuàng)客沙龍講座，同時誠聘具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的專家、自主創(chuàng)業(yè)成功人士、技師等擔任導(dǎo)師和顧問，為大學生自主創(chuàng)業(yè)實踐提供有效指引，并且我們學校有相關(guān)機構(gòu)審理學生創(chuàng)業(yè)方案，為學生提供一定的創(chuàng)業(yè)資金，這種平臺能夠讓學生在教師的幫助下培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.通過“內(nèi)培外引”，建立一支“雙師雙能型”師資隊伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才關(guān)鍵是需要具有“雙師雙能型”特征的教師隊伍。地方高校可以.通過“內(nèi)培外引”，建立一支“雙師雙能型”師資隊伍。一是“嚴聘”，地方高校對外要嚴格選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，教師首先要具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，其次是要具備一定的實踐和操作能力，優(yōu)先聘用具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)驗的人員；二是“內(nèi)培”，地方高校應(yīng)定期安排教師到國家指定的培訓(xùn)機構(gòu)或企業(yè)去參加相關(guān)培訓(xùn)，充分利用校企協(xié)同育人機制，寒暑假送一批教師到企業(yè)掛職，不斷積累企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗，以提升自身的教育實踐水平，使之快速成長為“雙師雙能型”教師；三是“外引”，充實兼職教師數(shù)據(jù)庫，外聘創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、知名校友、擔任兼職導(dǎo)師，建成專兼結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊，地方高校還可誠邀一些創(chuàng)業(yè)成功的知名校友和企業(yè)高管來我校開展講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生的創(chuàng)業(yè)信心。