文 程 路 張星輝

清華紫學院交叉領嵌白飾條針織背心

清華紫星底貼布長袖T恤

學生喜歡穿什么樣的校服？

英國霍舍姆基督醫(yī)院學校的老師和孩子都會穿這樣一身校服：有束帶的深藍色長袍、及膝短褲、銀色紐扣、白色方形領巾、黃色長襪、黑皮鞋。看到這些老師和學生，你會感到他們是從歷史中走出來的。沒錯，今天你所看到的景象，和五百多年前并無二致。該校的校服從1552年確立至今，一直未變。中間曾有校長動了改變一下的念頭，但被學生、教師高票否決。

這便是著名的“藍外套（Blue Coat）”校服，據(jù)稱是世界上最早的現(xiàn)代意義上的校服。很多有關校服的書都把它寫入了第一章。但它并不是只供陳列的老古董，正相反，今天該校95%的孩子投票表示非常喜歡穿“藍外套”。有孩子說：穿上這套衣服，很多傳奇的往事、著名的校友都會自然地與我相關，我無法不被其影響。這種力量就是服裝背后的文化帶來的。

香港英華女學校的校服是非常普通、簡單的旗袍。這在當年很常見，以旗袍形式做女生校服在20世紀30年代達到了一個高潮。當潮水退去，很多學校也都隨時尚而轉(zhuǎn)向了；難能可貴的是，英華女學校卻把一襲藍色旗袍穿到了今天，在繁華、多變的時尚之都塑造著一代代不變的智慧、純潔、溫柔的女生形象。

霍舍姆基督醫(yī)院學校和英華女學校的服裝，在當年都不是非常特別的，而今天卻成了非常出眾的校服，讓我們感到既漂亮又非常有文化，它使我們看到了文化的一個特征：長久的堅信與堅守。文化不是短時間內(nèi)就能被創(chuàng)造出來的，堅信得越深，堅守得越久，造就的文化就越深厚。

運動式校服能讓學生長久穿下去嗎？

有的學校說，他們沿用寬大的運動服式校服已經(jīng)有20年了，再長期堅持下去，將來有一天是不是就能成為一種獨特的經(jīng)典？這也不是不可能，只是，您的這套運動服式校服有沒有在美觀上做過精心考慮？至少在今天，它能得到學生、家長的認可與喜愛嗎？

在校服發(fā)祥地的英國，很多經(jīng)典的校服在確定時都在美觀上下了很大功夫，如上述的藍外套，在借鑒了當年流行服飾的同時，也考慮了男孩們（霍舍姆基督醫(yī)院學校初建時為男校）穿著時的莊嚴感，甚至長袍的幅度都考慮了男孩們行走時步態(tài)是否會優(yōu)雅。英華女學校選用的旗袍，在當年也是非常有美感的服裝。今天，很多英國學校也會采用新式的校服，或?qū)鹘y(tǒng)校服進行時尚化的變革，這個過程中，他們對美觀度都非常重視。

美是現(xiàn)代服裝最基本的要求，校服也不能例外，這是大前提。再有一點便是要有特色。但這里還有一個一般化與特色的矛盾，校服是一般生活狀態(tài)下穿著的服裝，不是特定場合的服裝，更不是演出服，要能適應學生的多數(shù)生活場合；同時，校服還是學校內(nèi)所有學生都要穿的衣服，要考慮各種性格、愛好、穿衣取向的學生都能接受；再有，考慮得更長遠一些，如果你想讓自己選定的校服能夠長久地穿著下去，也要考慮流行元素不能用得太多。因此，太過夸張、出位的設計，時尚感過強的設計，太個性化的設計都不適合校服。

曾經(jīng)有學校讓設計師在唐裝的基礎上開發(fā)一套校服，既有自己的特色，又能讓校園文化續(xù)上歷史的香火。但在現(xiàn)實操作中，很多孩子拒穿，他們覺得穿上后非?；尚Γ鄶?shù)場合都不適合穿著。如何在一般化的日常穿著中體現(xiàn)特色，這是一個難題。

還有一個更高層次的要求便是，把辦學理念融入校服的特色中。如英國的惠靈頓公學校服，在西服正裝的基礎上，凡是需要有顏色變化的地方，都選擇了獨特的黑色與黃色的搭配，如領帶部分，兩種顏色分別代表著莊嚴與光榮，而這就是學校希望自己學生所應有的兩種品質(zhì)。

一所學校的校服如何才能達到上述要求？我們可以請專業(yè)人員來協(xié)助我們完成。而如何讓服裝傳達出獨特的氣質(zhì)和內(nèi)涵，這是服裝設計師的專業(yè)領域，校方、家長委員會要和這些設計師進行充分的溝通。

一所學校的辦學理念和價值觀正確，校服詮釋著它，而且美觀、有特色，適合穿著，在接下來的兩三代人的共同堅守下，學校的榮譽成就、大事件小故事、著名的校友、各處的老照片自然都會為這套校服做注腳，相信慢慢就能鑄就一種校服文化。而一套有深厚文化的校服，它必然能夠通過暗示、約束的力量，對穿著者形成良好的影響，這也是一種文化育人的力量。

一套理想的校服是如何產(chǎn)生的？

從服裝設計的層面上講，校服其實屬于制服的范疇，但它特殊的地方在于面對的是學生群體——這個群體的人身體正處于發(fā)育期，又是知識素養(yǎng)的代表，所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體。校服設計師尤其會考慮到以下特殊性。

版型的包容性

學生群體的年齡跨度大，身型因處于發(fā)育期而變化較大也較快，故在設計上需要兼顧成長期的特點及人體工程學，考究尺寸比例關系，對版型尺寸要采取最大公約數(shù)，適合不同身高體型的學生穿著，并能承受服裝穿著期內(nèi)學生的發(fā)育變化，這一設計特點對校服尤為重要。如130cm以下的褲類腰頭一定為全松緊設計，而150cm以上則為可調(diào)節(jié)設計；裙子、襯裙的長度及材質(zhì)都需要最大限度地考慮成長因素。

面料材質(zhì)

可能許多人認為“設計”與“面料”并不相關，其實不然。有許多設計是需要特定材質(zhì)才能表達的；同樣，有許多材質(zhì)對設計也有特別的要求。一個資深的服裝設計師，一定會考慮設計與材質(zhì)的完美結(jié)合。對于校服，其要求又更高一些。兒童的安全、健康問題無小事，同時處于發(fā)育期的兒童也是最敏感的，多動的，所以在不同品類材料的選擇上，校服一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。

如，貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質(zhì)面料為主，親和皮膚，保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料，增加合理的功能性，如采用“防水、防油、防污”三防處理面料，避免臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風防雨涂層，保暖透氣；有的設計師也會考慮反光材料的運用，增加學生出行的安全性。運動類服裝則采用耐磨的針織面料，柔軟、有彈性，便于運動。此外，所有校服面料還必須充分考慮耐洗性、耐磨性及抗日曬性等指標，以保證校服日常保養(yǎng)的便利和品質(zhì)穩(wěn)定。

學校文化氣質(zhì)

在設計師為學校打造設計方案時，還應結(jié)合學校文化主張與學校文化氣質(zhì)，整體地形成校園服飾系統(tǒng)的解決方案。校服一定要與學校的文化、氣質(zhì)相協(xié)調(diào)。好的設計師會更多地聆聽、觀察學校本身，從學校的文化理念、校園氣質(zhì)、價值主張等獨有元素切入進行構(gòu)思。

這里舉一個清華附小的例子。這所學校成立于1915年，在隨清華大學南遷、遷回的過程中見證了共和國歷史的變遷，馮友蘭、朱自清、葉企孫、馬約翰、潘光旦等著名教授都曾先后擔任過校董或校長，走出了如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧、奧運冠軍何姿等知名校友。

設計師在校服設計的過程中，反復在校園中徜徉，傾聽學校陳述，了解學校要求。最終為清華附小設計的校服風格優(yōu)雅、內(nèi)斂、洗練，意在凸顯清華附小歷史的厚重感和現(xiàn)世的使命感。附小校服的主色為紫、灰、白三色：紫、白兩色取自清華大學的主要視覺識別色，其中的紫色正是清華大學?；ㄗ锨G花和紫丁香的顏色。而灰色則是因為設計師觀察到清華附小主要建筑的主色均為灰色，同時灰色也更符合清華附小低調(diào)、務實的風格。煥然一新的校服贏得了家長、師生的一致肯定。

標識設計

校標是彰顯學校理念和特色的圖形化標志，校標一般會出現(xiàn)在每一件校服的重要位置上，非常醒目，故校標設計也是設計師的思考重點。要針對學校的不同文化特色，設計出具有獨特韻味的學校標識，同時還要考慮標識的制作工藝，采用不同的繡花、織法來凸顯學校文化內(nèi)涵。目前校服較為成熟的國家，在校標的設計上也是頗下功夫的，精致、有沖擊力的標識可以提亮整套服裝。

款式設計

校服款式設計區(qū)別于其他市場銷售的服裝，每款設計最好都要有其獨特性，要有設計亮點。校服設計師也需要從專業(yè)的角度考慮服裝的整體配搭效果，通過服裝充分展現(xiàn)學生美的精神風貌。穿著整體效果好的服裝，甚至能夠喚醒學生對美的意識和追求。

比如，日本的很多校服都有很強的獨特性和整體效果。好校服對于學生的吸引力是很強的，尤其是女學生，校服的款式甚至會影響其對升學學校的選擇，一些獨特的校服甚至引發(fā)了“仿制服”的風潮，即仿造學生制服的款式設計流行服裝。

成本問題

校服一般是由家長購買的，同一所學校內(nèi)學生的家庭狀況區(qū)別有時會很大。因此校服在價格的設定上需要考慮到普及性，而校服設計師一般也會在成本和品質(zhì)的合理把控上下很多功夫，即要追求產(chǎn)品的性價比，在有限的成本空間里，盡可能為中國孩子設計出更優(yōu)質(zhì)的校服。