游超奕，楊俊杰，潘萌，趙珊珊，劉偉

(西南民族大學(xué)城市規(guī)劃與建筑學(xué)院，四川 成都 610000)

1 引言

冷暴力是一種特殊的暴力欺凌行為，大多受心理情緒所控制，已逐漸發(fā)展為大學(xué)校園內(nèi)的一種普遍現(xiàn)象與常態(tài)。如青島某高校大二女生因受到室友的聯(lián)合排擠而痛苦自殺[1]；患“大三陽(yáng)”的某高校新生因被安排住單間宿舍而憂郁自縊[2]……這些校園冷暴力事件引起了政府和學(xué)校的高度重視。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于校園冷暴力的理論研究較少，相關(guān)實(shí)證研究仍處于起步階段，研究方法單一、樣本類(lèi)型不足，對(duì)校園冷暴力的基本概念未形成基本共識(shí)，這對(duì)于有效防治、深入研究校園冷暴力不利。本研究將以三所高校為例，對(duì)大學(xué)生校園冷暴力現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，并探討校園冷暴力與空間色彩之間的關(guān)系，進(jìn)而提出針對(duì)校園冷暴力的有效解決途徑。

2 校園冷暴力的定義

校園暴力是師生在主觀心理支配下攻擊、侵害他人生命財(cái)產(chǎn)安全，并擾亂學(xué)校秩序的行為[3]，主要表現(xiàn)為身體暴力與精神或心理暴力，本研究中的校園冷暴力即屬于心理暴力。成廣海認(rèn)為校園冷暴力是借由故意嘲諷、忽視、疏遠(yuǎn)、孤立和漠不關(guān)心、置之不理等方式致使他人精神和心理受到侵犯和傷害的行為[4]。李靜曾提出，大學(xué)生校園冷暴力特指發(fā)生在高校及其合理輻射地域，大學(xué)生之間借由言語(yǔ)、表情、姿勢(shì)或文字等，旨在侵犯?jìng)€(gè)人人格、名譽(yù)、尊嚴(yán)并意圖造成他人精神層面?zhèn)Γ灾劣谄茐钠湔Ｉ?、學(xué)習(xí)的行為[5]。在國(guó)外研究中，常將校園冷暴力看作“校園欺凌”。Randall Collins認(rèn)為校園欺凌以開(kāi)玩笑的方式來(lái)嘲笑和譏諷對(duì)方、在校園內(nèi)孤立對(duì)方以及斗毆、偷盜等。其中，男生以公開(kāi)挑釁和羞辱為主，女生則多以語(yǔ)言攻擊、冷嘲熱諷為主[6]。

綜上所述，校園冷暴力指發(fā)生在學(xué)校范圍內(nèi)，不以打架斗毆等暴力行為為解決途徑，而是表現(xiàn)為語(yǔ)言上的嘲諷，行為上的故意躲避、冷漠、輕視、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心等，致使他人精神和心理上受到侵犯和傷害的一種隱性攻擊行為。校園冷暴力具有表達(dá)方式的隱蔽性、危害的間接性等特點(diǎn)，可預(yù)測(cè)學(xué)生的心理健康水平。

3 校園冷暴力存在的現(xiàn)狀

本文以貴州大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、西南民族大學(xué)三所高校為例，圍繞校園冷暴力現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究。通過(guò)自編高校校園冷暴力及空間色彩現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)比分析三所高校大學(xué)生在校園冷暴力的感受度、校園冷暴力的易發(fā)地點(diǎn)、公共空間色彩對(duì)校園冷暴力的影響度上的差異。其中，本研究單獨(dú)增設(shè)了針對(duì)西南民族大學(xué)學(xué)生的五項(xiàng)調(diào)查題目，旨在探索大學(xué)生是否會(huì)受不同民族文化差異的影響而引發(fā)冷暴力。

3.1 大學(xué)生對(duì)校園冷暴力的感受度及校園冷暴力現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，西南民族大學(xué)的校園冷暴力感受度最高，其次為貴州大學(xué)，而四川美術(shù)學(xué)院的大學(xué)生樣本中，僅有44%的學(xué)生表示感受到校園冷暴力的存在。結(jié)果表明，西南民族大學(xué)的校園冷暴力發(fā)生率顯著高于另外兩所高校，四川美術(shù)學(xué)院的校園冷暴力發(fā)生率最低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，西南民族大學(xué)的學(xué)生獨(dú)處或獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，容易形成孤僻的心理性格，對(duì)冷暴力的產(chǎn)生具有重要影響。

圖1 校園冷暴力感受度調(diào)查結(jié)果

3.2 校園冷暴力易發(fā)地點(diǎn)現(xiàn)狀

從圖2的數(shù)據(jù)可以看出，貴州大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、西南民族大學(xué)三所高校的大學(xué)生均認(rèn)為宿舍是校園冷暴力的高發(fā)場(chǎng)所，分別占79%、75%和85%。此外，三所高校在其他調(diào)查地點(diǎn)所占的比例也是相近的，依次為教室、食堂、籃球場(chǎng)及公交站臺(tái)。這樣的數(shù)據(jù)表明，無(wú)論是綜合類(lèi)、民族類(lèi)高校還是藝術(shù)類(lèi)高校，室友關(guān)系均是校園冷暴力產(chǎn)生的主要對(duì)象。當(dāng)代大學(xué)生多為90后，同一宿舍的學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)，有不同的生活習(xí)慣，個(gè)性較為獨(dú)立，多以自我為中心，室友之間通常缺乏應(yīng)有的溝通交流，當(dāng)隔閡出現(xiàn)時(shí)，只能采取冷漠、忽視、詆毀等應(yīng)對(duì)策略，最終形成了冷暴力。

圖2 校園冷暴力易發(fā)地點(diǎn)調(diào)查結(jié)果

3.3 公共空間色彩對(duì)校園冷暴力的影響現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，貴州大學(xué)和西南民族大學(xué)的大部分學(xué)生都認(rèn)為校園公共空間色彩對(duì)校園冷暴力具有重要影響，如圖3所示，而四川美術(shù)學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為公共空間色彩與校園冷暴力之間無(wú)任何關(guān)聯(lián)的樣本多于認(rèn)為這二者之間有關(guān)聯(lián)的樣本，比例占53%?？梢?jiàn)：公共空間色彩對(duì)貴州大學(xué)、西南民族大學(xué)的影響程度較四川美術(shù)學(xué)院更大，貴州大學(xué)和西南民族大學(xué)的公共空間色彩比較單一，而四川美術(shù)學(xué)院的大學(xué)生因長(zhǎng)期處于色彩豐富的空間環(huán)境中，不斷受藝術(shù)色彩的熏陶，往往會(huì)忽視色彩給予的心理暗示，導(dǎo)致個(gè)體無(wú)法自動(dòng)將色彩與冷暴力建立起聯(lián)系。由此可推測(cè)，公共空間色彩與校園冷暴力具有關(guān)聯(lián)性。

圖3 “你認(rèn)為公共空間色彩與校園冷暴力之間有無(wú)關(guān)聯(lián)”調(diào)查結(jié)果

3.4 民族文化差異對(duì)校園冷暴力的影響

隨機(jī)選取西南民族大學(xué)在讀本科生為調(diào)查對(duì)象，探討不同的民族文化差異對(duì)校園冷暴力的影響。調(diào)查顯示，64%的大學(xué)生表示不同民族之間的文化差異未帶來(lái)過(guò)冷暴力傷害。表明該校大部分學(xué)生的民族融合性較強(qiáng)，能接納不同民族的文化差異，并享受這種文化差異帶來(lái)的某些積極體驗(yàn)。但31%的大學(xué)生表示曾遇到過(guò)由冷暴力所帶來(lái)的傷害。由于民族語(yǔ)言及風(fēng)俗習(xí)慣的差異，不同民族的大學(xué)生難以聚集到一起，因此個(gè)體的獨(dú)處時(shí)間較長(zhǎng)，獨(dú)立存在空間較大，心理性格上容易形成孤僻、冷漠等特征，行為特征上則表現(xiàn)為自言自語(yǔ)、冷嘲熱諷等，長(zhǎng)期的獨(dú)立閉鎖空間最終衍變?yōu)槔浔┝Φ摹爸圃臁眻?chǎng)所。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生心理干預(yù)的力度，確保每一個(gè)體的心理健康發(fā)展。

4 色彩對(duì)校園冷暴力的影響

4.1 校園公共空間色彩現(xiàn)狀

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，四川美術(shù)學(xué)院的色彩比較濃厚，而學(xué)生均認(rèn)為學(xué)校的建筑與色彩搭配比較一般，空間色彩對(duì)心理情緒具有一定的影響。西南民族大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為校園中對(duì)冷暴力的影響因素由主到次依次為色彩、景觀小品、植被、建筑；四川美術(shù)學(xué)院的調(diào)查結(jié)果為植被、建筑；貴州大學(xué)的調(diào)查結(jié)果為景觀小品、色彩。通過(guò)上一章節(jié)的調(diào)查結(jié)果可知，西南民族大學(xué)的校園冷暴力發(fā)生率極高，而“色彩”是影響校園冷暴力最重要的因素，由此可進(jìn)一步說(shuō)明校園冷暴力與色彩之間具有某種聯(lián)系。如圖4、5、6所示為各高校色彩搭配實(shí)景圖。

圖4 貴州大學(xué)校園一角

圖5 四川美術(shù)學(xué)院校園一角

圖6 西南民族大學(xué)校園一角

4.2 色彩對(duì)校園冷暴力的影響分析

色彩作用于人時(shí)產(chǎn)生一種單純性的心理感應(yīng)，這種直觀性的刺激左右著我們的思想、感情、情緒，進(jìn)而影響人的實(shí)際行為[7]。色彩對(duì)人心理情緒的作用受性格、地域、民族等因素影響，從而導(dǎo)致情緒感受的差異性。當(dāng)心理情緒受到外界環(huán)境的刺激時(shí)，通常會(huì)導(dǎo)致隱蔽性的心理暴力[8]。

色彩，是影響校園冷暴力發(fā)生的首要因素。色彩使人產(chǎn)生聯(lián)想和象征，因而具有情感的作用[9]。色彩對(duì)人的心理情緒影響不僅表現(xiàn)在內(nèi)隱行為如性格，還表現(xiàn)出各種外顯行為如欺凌。在日常學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生們比較側(cè)重關(guān)注校園空間的色彩搭配，優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)能夠帶來(lái)良好的情緒體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康良好發(fā)展。四川美術(shù)學(xué)院作為藝術(shù)類(lèi)高校，其校園空間色彩風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，多樣的色彩視覺(jué)效果豐富了大學(xué)生的視野及心理空間，教室的灰暗、宿舍的溫暖、路邊的綠蔭、廣場(chǎng)的多彩，每時(shí)每刻都在影響學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生不同的情緒類(lèi)型，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促發(fā)綠色健康的人際網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展和諧持久的校園友誼圈，最終將減少冷暴力的發(fā)生概率。

色彩能夠影響人的判斷及決策，表現(xiàn)在言語(yǔ)暴力、關(guān)系暴力及態(tài)度暴力方面。色彩產(chǎn)生的心理效應(yīng)基于一定的社會(huì)情境，同一顏色在不同的情境下所產(chǎn)生的效應(yīng)是不一樣的。紅色屬于典型的暖色系，能夠給人帶來(lái)愉悅的心情，代表積極的正面情緒。但紅色也是一種負(fù)面情緒，長(zhǎng)時(shí)間接觸太大面積的紅色會(huì)體驗(yàn)到焦躁不安。在語(yǔ)言情境中，由于身處紅色空間使個(gè)體的心理活動(dòng)變得焦躁，語(yǔ)言開(kāi)始出現(xiàn)過(guò)激等特征，易引起語(yǔ)言上的攻擊。西南民族大學(xué)的校園建筑以“磚紅色”為主調(diào)，由此可推測(cè)，這也許是導(dǎo)致該校冷暴力發(fā)生率偏高的原因之一。橙色不具備過(guò)多的刺激性，代表幸福、安全、活力和成熟，但面積過(guò)大可能使人過(guò)于興奮，出現(xiàn)情緒不良的后遺癥。長(zhǎng)期處在橙色的環(huán)境空間里，同樣也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言上的攻擊行為。藍(lán)色和綠色是具有代表性的冷色系，藍(lán)色代表理智、成熟、冷靜，可以緩解情緒不安，但也容易給人孤獨(dú)感，激起寂寞和悲傷的負(fù)面情感[10]。在關(guān)系情境中，面對(duì)以藍(lán)色為主調(diào)的背景空間時(shí)，個(gè)體間的交往關(guān)系容易鈍化，造成“尷尬”的互動(dòng)空間，最終導(dǎo)致心理暴力產(chǎn)生，如冷漠、故意避開(kāi)等行為。而綠色所形成的負(fù)面情緒極其微弱，是一種有治療功效的色彩，可以穩(wěn)定情緒，克服消極和疲勞，對(duì)人們的身心有益。

總之，色彩對(duì)校園冷暴力的影響是顯而易見(jiàn)的，不同的色彩會(huì)引起不同程度的冷暴力行為，如何科學(xué)地配置各種空間色彩是未來(lái)研究的一個(gè)重要方向。

5 結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)冷暴力現(xiàn)象在高校校園普遍存在，而色彩對(duì)校園冷暴力的影響至關(guān)重要，且校園冷暴力的高頻發(fā)生地點(diǎn)位于宿舍。學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)校園冷暴力還未引起足夠的重視，對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展不利。為了給大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，應(yīng)著重關(guān)注高校宿舍空間色彩的設(shè)計(jì)以及色彩對(duì)大學(xué)生群體的心理影響。本文將從“政策預(yù)防”和“色彩應(yīng)對(duì)”兩方面給予建議。

(1)政策預(yù)防。首先，各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該不斷完善高校宿舍及其他校園公共空間的建設(shè)制度，加大對(duì)空間色彩研究的財(cái)政支持。其次，擴(kuò)大高校心理人才的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和心理調(diào)適能力。

(2)色彩應(yīng)對(duì)。色彩的合理配置能夠降低校園冷暴力現(xiàn)象發(fā)生的概率，所以采取色彩應(yīng)對(duì)措施尤為重要。第一，整體統(tǒng)一的規(guī)律。色相、明度和純度之間具有統(tǒng)一感，但要避免過(guò)于平淡、沉悶與單調(diào)；第二，滿足室內(nèi)外空間的功能需求。不同的空間有著不同的使用功能，色彩的設(shè)計(jì)也要隨功能的差異而做相應(yīng)變化。第三，將自然色彩融入空間中。使用自然色彩來(lái)營(yíng)造室內(nèi)空間的自然氣氛是人類(lèi)所向往的，同時(shí)讓人類(lèi)回歸自然也是室內(nèi)設(shè)計(jì)的核心主題之一。