【摘 要】本文論述基于翻轉(zhuǎn)課堂學習方式的中職學校立體化教材建設意義，以中職電子 CAD 課程為例，提出應用翻轉(zhuǎn)課堂學習方式建立立體化教材，即通過改革課程體系、制定和完善課程指導性文件、建設立體化的教學內(nèi)容等來實現(xiàn)。

【關鍵詞】中職電子CAD課程 翻轉(zhuǎn)課堂學習方式 立體化教材 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0094-03

翻轉(zhuǎn)課堂學習方式在我國中職學校掀起了學習、研究、實踐的熱潮。大量的事實表明，適合我國中職學校翻轉(zhuǎn)課堂學習方式的教學程序為“課前導學+課堂內(nèi)化”。“課前導學”指中職生在課前按照教師設計的導學方案，明確學習目標，利用智能手機登錄學習網(wǎng)站，觀看微課或教學視頻，做自測題，師生可以通過網(wǎng)絡社交平臺交流和探討；“課堂內(nèi)化”指在課堂上同學們協(xié)作學習、實操訓練、教師巡堂指導，完成知識消化和技能形成。

一、中職學校立體化教材建設的意義

（一）支持中職學校翻轉(zhuǎn)課堂學習方式的應用，激發(fā)學生的學習興趣。應用立體化教材輔助學生學習是未來教育的發(fā)展方向。當前，智能手機是中職學校學生獲取信息、社交的主要載體。如果將專業(yè)課程的教材建設與智能手機聯(lián)系起來，順應學生的學習習慣及知識獲取方式和途徑，創(chuàng)新教學內(nèi)容的展示方式，方便學生利用智能手機查找、學習，支持教學方式改革，將極大地激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，促進中職生主動、有效學習知識，更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（二）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高專業(yè)課程教育教學質(zhì)量。立體化教材的核心是促進教育模式的創(chuàng)新。立體化教材的建設，可以促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，牢固樹立以學生為主體、教師為主導的職教理念。教師在完成立體化教材建設的工作過程中，不斷學習，自身教學水平和信息技術水平也在不斷進步，在翻轉(zhuǎn)課堂學習方式應用的各個教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮立體化教材的輔助作用，可以促進中職學校專業(yè)課程教育教學質(zhì)量的提高。

（三）促進產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)“三方”共贏。開展專業(yè)課程立體化教材建設是引導校企深層次緊密合作。通過校企合作，共同開發(fā)的立體化教材能更好地對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，符合中職翻轉(zhuǎn)課堂學習方式職業(yè)教育教學要求。利用校企合作建設的專業(yè)課立體化教材教學，激發(fā)學生學習興趣，提高專業(yè)課程教學質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的中職學校學生更符合企業(yè)的需要，實現(xiàn)“三方”共贏。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂學習方式的電子 CAD 課程立體化教材建設措施

電子 CAD 課程是中職學校電子技術應用專業(yè)的專業(yè)核心課程。2015 年廣西建筑材料工業(yè)技工學校開展電子 CAD 課程展立體化教材建設，支持翻轉(zhuǎn)課堂學習方式在電子 CAD 課程教學各環(huán)節(jié)中的應用。該課程的立體化教材建設主要從以下幾個方面進行。

（一）改革課程體系，制定和完善課程指導性文件。根據(jù)企業(yè)崗位所需知識和技能，我們與課程內(nèi)容相關的企業(yè)緊密合作，確定課程目標，對課程教學內(nèi)容進行了適當?shù)恼虾途?，增加了手工制作印制電路板模塊。把 PCB 板設計課程和電子產(chǎn)品制造課程合二為一，對接企業(yè)崗位。制定和完善了課程相關指導性文件，作為教師教學主線和學生學習主線的標尺。

（二）建設立體化的教學內(nèi)容，支持翻轉(zhuǎn)課堂學習方式改革。具體如下：

1.編制紙質(zhì)教材。根據(jù)電子 CAD 課程標準，遵循職業(yè)崗位工作過程，編寫了主教材和學案。其中，主教材采取項目式、任務驅(qū)動的呈現(xiàn)方式，全書分為四個項目，每個項目由若干任務組成，每一個任務又分別通過任務描述、知識貯備、任務實施、任務評價等模塊，循序漸進地引導學生進入明確任務、學習知識、完成任務、學習評價等學習環(huán)節(jié)，讓學生感受到學習的樂趣，提高學生自學能力。學案采取問題導向的呈現(xiàn)方式，每一個學習任務精心設置了“學習目標、知識鏈接、學習過程、歸納整理、拓展延伸”等五個學習環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，具有“導讀、導搜、導思、導做”的功能，支持中職翻轉(zhuǎn)課堂學習方式改革。

2.制作電子教學資源庫。我們使用 WORD 開發(fā)電子教案，制作了若干個短小精悍的微課或教學視頻，使用 Power Point 開發(fā)教學課件，融入大量的教學圖片、操作視頻、動畫演示等，作為中職翻轉(zhuǎn)課堂學習方式中學生課前、課后自主學習的重要學習資源。

3.建立課程網(wǎng)站。按照廣西中職學校精品課程建設的評價標準，我們建立電子 CAD 課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)頁設立有教學文件、教學資源、交流論壇及留言板、課程發(fā)展等板塊，提供主講教師簡介、課程簡介、課程標準、教學方法、考試方法、授課計劃、學習方法、電子教材、電子教案、多媒體課件、教學視頻、在線測試、最前沿的知識介紹等，架起了陪伴網(wǎng)絡技術一起成長起來的中職學校學生交流和學習的橋梁。

電子 CAD 課程項目二中任務三的課堂教學環(huán)節(jié)設計如表 2 所示。在本次課設計的課前導學、總結拓展環(huán)節(jié)利用主教材、導學案、微課、實操教學視頻布置學生預習或復習，在課中的明確任務、學習新知、完成任務、總結拓展等教學環(huán)節(jié)中都充分應用了立體化教材資源優(yōu)化了教學過程，提高了課堂教學實效。

總之，電子 CAD 課程立體化教材建設是以支持中職翻轉(zhuǎn)課堂學習方式為目的，追求課堂教學好效果、高效率，引導學生自動學習。在教學資料編寫、課件制作、網(wǎng)站建設等立體化教材的建設和應用過程中，更新了教師的教學觀念，提高了師生信息技術應用的能力，促進了電子 CAD 課程教學質(zhì)量的提升，為支持該門課程的翻轉(zhuǎn)課堂學習方式條件的研究提供了一個可以借鑒的思路。當然，其中還存在很多不足之處，還需要在今后教學實踐過程中不斷修正、完善，使電子 CAD 課程的立體化教材更加適應中職學校翻轉(zhuǎn)課堂學習方式的教學特點。

【參考文獻】

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[2]倫洪山.職業(yè)院校專業(yè)課程立體化教材建設的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（2）

[3]黃榮懷，郭芳.立體化教材的設計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術，2008（10）

【基金項目】廣西“十三五”期間技工教育研究重點課題“現(xiàn)代信息化背景下印制電路板設計及制作課程的翻轉(zhuǎn)式課堂學習方式及支持條件研究”。

【作者簡介】倫洪山（1969— ），男，廣西建筑材料工業(yè)技工學校高級講師。

（責編 劉 影）