何亞平

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個人威信與教育效果顯現(xiàn)出較為明顯的一致性。班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班集體工作和教育好學(xué)生的前提與保證。那么，班主任怎樣才能提高自己在班集體管理中的個人威信呢？古人云：感人心者，莫先乎情。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)注重感情投資，用真誠的愛心支起班主任的威信，提高教育的有效性。

一、班主任的愛心是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)

班主任的愛心是班主任工作的源動力，沒有愛心的管理將不會成功。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，教育對象都渴望得到教師的愛。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。

二、班主任要掌握恰當(dāng)?shù)膼鄣姆绞?/p>

班主任在教育教學(xué)過程中，僅有愛心還不夠，還必須注重愛的方式。正確的愛必須建立在真誠而熾熱的情感、智慧、思想、情操的基礎(chǔ)之上。愛是一門藝術(shù)，稍有不慎便會陷入愛的誤區(qū)。班主任只有施行恰當(dāng)?shù)膼鄣姆绞?，才能收到事半功倍的效果?/p>

1.班主任對學(xué)生的愛必須科學(xué)合理，要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸。

很顯然，班主任和學(xué)生之間不能成為一種貓和老鼠的關(guān)系。有的教師認(rèn)為愛就是嚴(yán)厲，堅(jiān)信棍棒之下出高徒的論調(diào)，主張采取強(qiáng)制、管束、呵斥、體罰等方式教育學(xué)生。當(dāng)然，嚴(yán)格并非錯誤，但過分嚴(yán)格的教育方式卻讓人不敢恭維，它存在著多種心理的和倫理的缺陷，也和時代的主體教育精神相違背。在新課改背景下，教師必須樹立新的教育理念，教師的功能地位不再是純粹的傳道授業(yè)解惑，教師的形象也不應(yīng)該還是傳統(tǒng)的板著面孔的師道尊嚴(yán)，他更應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者。

2.班主任對學(xué)生的愛必須要一視同仁，不能偏愛。

教育家加里寧曾經(jīng)做過這樣的比喻：教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細(xì)、審視的孩子的眼睛時時盯視著你。因此，班主任情感的每一個細(xì)微變化都逃不開學(xué)生那雙明亮的眼睛。每一個學(xué)生都希望教師關(guān)心自己，重視自己，有的學(xué)生為了讓教師注意到自己，故意做出一些不合常規(guī)的甚至極端的事情。從這方面來說，班主任的愛必須公正公平，讓每個學(xué)生的心里都有一片溫暖的陽光。

3.班主任的愛要讓學(xué)生感知到，不能外冷內(nèi)熱。

有些班主任愛學(xué)生，但表現(xiàn)出外冷內(nèi)熱，變得像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。所以，作為班主任必須明白學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你，這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情，以目傳情，以手傳情。比如，在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

蘇霍姆林斯基說：“教師不能是一個冷漠無情的人?！卑嘀魅卧诎嗉w中既是學(xué)生的大家長又是學(xué)生的知心朋友，班主任只有用愛感化學(xué)生，才能把班主任工作做好。