黨進

摘 要：文章通過實例分析幼兒園在社會領(lǐng)域教育方面的情況，介紹當(dāng)前幼兒園在社會領(lǐng)域教育方面的不足之處和針對性措施，使幼兒園社會領(lǐng)域教育不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；社會領(lǐng)域教育；社會規(guī)則；道德規(guī)范

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0027-01

幼兒園社會領(lǐng)域教育的目的是促進幼兒社會性的進步與發(fā)展，使幼兒的社會性不斷增強，能夠遵守社會規(guī)則、道德規(guī)范和法律法規(guī)，以便幼兒長大成年后能夠更好地融入社會。我國高度重視并積極發(fā)展幼兒園社會領(lǐng)域教育，但目前發(fā)展還存在問題。要想使幼兒園社會領(lǐng)域教育進一步完善，需要在教育過程中引用新型的教學(xué)方法，在不斷的應(yīng)用和探索中促進幼兒園社會領(lǐng)域教育的發(fā)展。

一、幼兒園社會領(lǐng)域教育不足

1.缺乏實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)指的是在教育過程中通過真實的生活場景來培養(yǎng)幼兒的動手、協(xié)作等能力，從而達到激發(fā)幼兒的社會性特征并規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨榈囊环N教學(xué)方法。一些發(fā)達國家的幼兒教育非常重視實踐性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為以后幼兒接受各種各樣的教育打下了堅實的基礎(chǔ)。而在我國目前的幼兒教育中，實踐性教學(xué)還是比較缺乏的。實踐性缺乏，會導(dǎo)致幼兒動手能力差，只會“做題”，不會“做事”，對幼兒園社會領(lǐng)域教育的發(fā)展是十分不利的。例如，某幼兒園是一家新開的幼兒園，由于辦學(xué)時間較短，再加上缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在開展教學(xué)活動的時候缺乏實踐性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，一味注重理論知識的教授，導(dǎo)致幼兒缺乏動手、辦事能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和升學(xué)埋下了很大的隱患。

2.幼兒缺乏獨立思考空間

在幼兒園社會領(lǐng)域教育中，教師習(xí)慣了“一言堂”的教授模式，喜歡自己一個人掌控整個課堂。這樣雖然會給教學(xué)工作帶來一定的便利性，但沒給幼兒留下自己的思考空間，長此以往，幼兒會變得呆板且不善于獨立思考。社會領(lǐng)域教育強調(diào)的是人的社會性教育，社會性是人的本質(zhì)屬性，要想增強幼兒園社會領(lǐng)域教育的實際效果，教師就要放開手腳，讓幼兒獨立思考，并試著去想一想、做一做，主動完成學(xué)習(xí)。例如，某幼兒園在社會領(lǐng)域教育中還繼承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師上課“一言堂”從頭講到尾，這樣一來，既扼殺了幼兒的天性又影響了教學(xué)效果。同時，幼兒慢慢變得只會被動接受，不會自己獨立思考，這無疑成了他們將來發(fā)展的巨大阻礙。

3.教學(xué)方法和教學(xué)目標單一

我國目前幼兒園的社會領(lǐng)域教育，有時存在著教學(xué)方法和教學(xué)目標較為單一的局面。社會領(lǐng)域是廣闊而又復(fù)雜的，所以單一的教學(xué)目標和方法是無法滿足當(dāng)前社會對人才的實際需求的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沿用多年，已顯露出陳舊和落后，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐和需求，而單一的教學(xué)目標則與當(dāng)前社會領(lǐng)域所需的高素質(zhì)、復(fù)合型人才相差甚遠。這些都會導(dǎo)致幼兒園社會領(lǐng)域教育的失敗，幼兒的社會性不強，從而影響幼兒教育的整體效果。例如，某幼兒園作為一家老牌公立幼兒園，有著豐富的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)秀的教師資源，但在教學(xué)過程中存在較大隱患，如教學(xué)方法和教學(xué)目標過于單一等。該幼兒園一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果不是很好，再加上單一的教學(xué)目標不符合當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需求，所以幼兒在這樣的教育下成長會缺乏社會性，不能很好地適應(yīng)社會、融入社會。

二、幼兒園社會領(lǐng)域教育改進對策

1.增加實踐性教學(xué)

在今后的幼兒園社會領(lǐng)域教育過程中，教師要增加幼兒的實踐性教學(xué)。一方面要使幼兒社會教育科學(xué)理論問題盡量貼近生活，把理論融于情境中，讓幼兒感覺學(xué)科理論是現(xiàn)實社會中實實在在有用的東西；另一方面要讓幼兒親自動手操作，激發(fā)幼兒實踐熱情，使幼兒積極主動參與到社會實踐、生活實踐、探究實踐中。教師的“教”主要來源于長時間的生產(chǎn)和勞動所積累下來的寶貴經(jīng)驗，因此幼兒的“學(xué)”必須要與實踐掛鉤，并且將來能快速直接地應(yīng)用于實踐之中。

2.引導(dǎo)幼兒獨立思考

獨自思考，是幼兒社會性的一大重要支撐。幼兒只有具備一定的獨立思考能力，才能有效面對和解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。傳統(tǒng)的幼兒園社會領(lǐng)域教育通常會忽視幼兒獨立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒凡事喜歡依賴別人，缺乏自己動腦鉆研的能力。因此，在幼兒園社會領(lǐng)域教育中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒獨立思考的能力。當(dāng)遇到問題時，幼兒要能夠自己想出解決的方案和措施，并與他人交流經(jīng)驗，使自己的方法更加完善。

3.豐富教學(xué)方法

國外先進的幼兒園都在利用豐富的現(xiàn)代教學(xué)方法，制定的教學(xué)目標也多元化，旨在培養(yǎng)幼兒的綜合能力，使幼兒全面發(fā)展。教師在教學(xué)時運用先進的現(xiàn)代教學(xué)方法和科技手段來輔助教學(xué)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時，教師的教學(xué)具有啟發(fā)性，能培養(yǎng)幼兒的主動思考能力和發(fā)散性思維，有利于提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)會做人，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會勞動，學(xué)會運用知識理論，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會審美，促進幼兒全方位、多角度發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙玉琴.運用多媒體優(yōu)化幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)[J].甘肅教育，2015（14）.

[2]袁愛玲，王娟.我國幼兒社會領(lǐng)域教育目標體系的構(gòu)建[J].保定學(xué)院學(xué)報，2008（03）.