黨進
摘 要:文章通過實例分析幼兒園在社會領(lǐng)域教育方面的情況,介紹當(dāng)前幼兒園在社會領(lǐng)域教育方面的不足之處和針對性措施,使幼兒園社會領(lǐng)域教育不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;社會領(lǐng)域教育;社會規(guī)則;道德規(guī)范
中圖分類號:G611 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)27-0027-01
幼兒園社會領(lǐng)域教育的目的是促進幼兒社會性的進步與發(fā)展,使幼兒的社會性不斷增強,能夠遵守社會規(guī)則、道德規(guī)范和法律法規(guī),以便幼兒長大成年后能夠更好地融入社會。我國高度重視并積極發(fā)展幼兒園社會領(lǐng)域教育,但目前發(fā)展還存在問題。要想使幼兒園社會領(lǐng)域教育進一步完善,需要在教育過程中引用新型的教學(xué)方法,在不斷的應(yīng)用和探索中促進幼兒園社會領(lǐng)域教育的發(fā)展。
一、幼兒園社會領(lǐng)域教育不足
1.缺乏實踐性教學(xué)
實踐性教學(xué)指的是在教育過程中通過真實的生活場景來培養(yǎng)幼兒的動手、協(xié)作等能力,從而達到激發(fā)幼兒的社會性特征并規(guī)范他們?nèi)粘P袨榈囊环N教學(xué)方法。一些發(fā)達國家的幼兒教育非常重視實踐性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,為以后幼兒接受各種各樣的教育打下了堅實的基礎(chǔ)。而在我國目前的幼兒教育中,實踐性教學(xué)還是比較缺乏的。實踐性缺乏,會導(dǎo)致幼兒動手能力差,只會“做題”,不會“做事”,對幼兒園社會領(lǐng)域教育的發(fā)展是十分不利的。例如,某幼兒園是一家新開的幼兒園,由于辦學(xué)時間較短,再加上缺乏教學(xué)經(jīng)驗,在開展教學(xué)活動的時候缺乏實踐性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動,一味注重理論知識的教授,導(dǎo)致幼兒缺乏動手、辦事能力,為幼兒以后的學(xué)習(xí)和升學(xué)埋下了很大的隱患。
2.幼兒缺乏獨立思考空間
在幼兒園社會領(lǐng)域教育中,教師習(xí)慣了“一言堂”的教授模式,喜歡自己一個人掌控整個課堂。這樣雖然會給教學(xué)工作帶來一定的便利性,但沒給幼兒留下自己的思考空間,長此以往,幼兒會變得呆板且不善于獨立思考。社會領(lǐng)域教育強調(diào)的是人的社會性教育,社會性是人的本質(zhì)屬性,要想增強幼兒園社會領(lǐng)域教育的實際效果,教師就要放開手腳,讓幼兒獨立思考,并試著去想一想、做一做,主動完成學(xué)習(xí)。例如,某幼兒園在社會領(lǐng)域教育中還繼承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,教師上課“一言堂”從頭講到尾,這樣一來,既扼殺了幼兒的天性又影響了教學(xué)效果。同時,幼兒慢慢變得只會被動接受,不會自己獨立思考,這無疑成了他們將來發(fā)展的巨大阻礙。
3.教學(xué)方法和教學(xué)目標單一
我國目前幼兒園的社會領(lǐng)域教育,有時存在著教學(xué)方法和教學(xué)目標較為單一的局面。社會領(lǐng)域是廣闊而又復(fù)雜的,所以單一的教學(xué)目標和方法是無法滿足當(dāng)前社會對人才的實際需求的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沿用多年,已顯露出陳舊和落后,已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐和需求,而單一的教學(xué)目標則與當(dāng)前社會領(lǐng)域所需的高素質(zhì)、復(fù)合型人才相差甚遠。這些都會導(dǎo)致幼兒園社會領(lǐng)域教育的失敗,幼兒的社會性不強,從而影響幼兒教育的整體效果。例如,某幼兒園作為一家老牌公立幼兒園,有著豐富的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)秀的教師資源,但在教學(xué)過程中存在較大隱患,如教學(xué)方法和教學(xué)目標過于單一等。該幼兒園一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,效果不是很好,再加上單一的教學(xué)目標不符合當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需求,所以幼兒在這樣的教育下成長會缺乏社會性,不能很好地適應(yīng)社會、融入社會。
二、幼兒園社會領(lǐng)域教育改進對策
1.增加實踐性教學(xué)
在今后的幼兒園社會領(lǐng)域教育過程中,教師要增加幼兒的實踐性教學(xué)。一方面要使幼兒社會教育科學(xué)理論問題盡量貼近生活,把理論融于情境中,讓幼兒感覺學(xué)科理論是現(xiàn)實社會中實實在在有用的東西;另一方面要讓幼兒親自動手操作,激發(fā)幼兒實踐熱情,使幼兒積極主動參與到社會實踐、生活實踐、探究實踐中。教師的“教”主要來源于長時間的生產(chǎn)和勞動所積累下來的寶貴經(jīng)驗,因此幼兒的“學(xué)”必須要與實踐掛鉤,并且將來能快速直接地應(yīng)用于實踐之中。
2.引導(dǎo)幼兒獨立思考
獨自思考,是幼兒社會性的一大重要支撐。幼兒只有具備一定的獨立思考能力,才能有效面對和解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。傳統(tǒng)的幼兒園社會領(lǐng)域教育通常會忽視幼兒獨立思考能力的培養(yǎng),導(dǎo)致幼兒凡事喜歡依賴別人,缺乏自己動腦鉆研的能力。因此,在幼兒園社會領(lǐng)域教育中,教師應(yīng)重視引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒獨立思考的能力。當(dāng)遇到問題時,幼兒要能夠自己想出解決的方案和措施,并與他人交流經(jīng)驗,使自己的方法更加完善。
3.豐富教學(xué)方法
國外先進的幼兒園都在利用豐富的現(xiàn)代教學(xué)方法,制定的教學(xué)目標也多元化,旨在培養(yǎng)幼兒的綜合能力,使幼兒全面發(fā)展。教師在教學(xué)時運用先進的現(xiàn)代教學(xué)方法和科技手段來輔助教學(xué),能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時,教師的教學(xué)具有啟發(fā)性,能培養(yǎng)幼兒的主動思考能力和發(fā)散性思維,有利于提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)引導(dǎo),啟發(fā)幼兒學(xué)會做人,學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)會勞動,學(xué)會運用知識理論,學(xué)會生活,學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會審美,促進幼兒全方位、多角度發(fā)展。
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