郭琦

近年來，隨著人口出生率的下降和城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)生源持續(xù)減少，出現(xiàn)了大量班額在30人以下的自然小班學(xué)校，這些學(xué)校多集中在交通不便的山區(qū)，具備了開展“小班化”教學(xué)的先天性條件。實(shí)施“小班化”教學(xué)會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，人人都能得到全面發(fā)展。

怎樣進(jìn)行“小班化”教學(xué)呢？我從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)三個(gè)方面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、備課

1.備教材

在備課設(shè)計(jì)時(shí)，要以教材為主要依據(jù)，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過程，將教學(xué)設(shè)計(jì)分為三部分：過程目標(biāo)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教與學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)的大部分時(shí)間與空間應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間、群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、相互補(bǔ)充，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.備個(gè)案

在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)“吃飽”，B層同學(xué)“吃好”，C層同學(xué)“消化”。做到教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3.備教學(xué)資源

“小班化”教學(xué)應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，借助多媒體分散教學(xué)難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)。應(yīng)充分利用多媒體發(fā)掘教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)

1.小組合作教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，難免使得有些學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋、坐享其成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小組合作教學(xué)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成同學(xué)間互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生探究交流的知識(shí)很多，實(shí)行小組合作教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。課堂上教師提出問題，學(xué)生討論，互相交流，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，在交流中學(xué)生的注意力集中了，發(fā)言積極了，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.個(gè)別化教學(xué)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表現(xiàn)的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力的學(xué)生因材施教。教師在指導(dǎo)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素，還要關(guān)注其非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，以開放、樂觀、自信、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

三、作業(yè)

1.常規(guī)作業(yè)

常規(guī)作業(yè)的題型和內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單且題量少，此類作業(yè)在小班化教學(xué)模式下可采用面批的形式，加強(qiáng)教學(xué)反饋。教師可以在“第一時(shí)間”了解學(xué)生的思維過程，并及時(shí)給予指導(dǎo)。面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可以使課堂教學(xué)更加有效。

對(duì)個(gè)別較難或易錯(cuò)題，如果課堂時(shí)間允許，可全班同學(xué)閱讀題目后進(jìn)行思考，分組說出想法或答案，教師加以總結(jié)、評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)鼓勵(lì)。要求課后完整地在作業(yè)中呈現(xiàn)做題步驟與方法，這類作業(yè)一般要求當(dāng)天交，評(píng)價(jià)可分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。如果時(shí)間不允許，則指明題號(hào)分層布置，要求小組長(zhǎng)課后必須完成，其余學(xué)生可量力而行。最終教師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.自主作業(yè)

（1）自查糾錯(cuò)。學(xué)生可以每人準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把自己的錯(cuò)題摘錄出來，答案不填，每周總結(jié)一次，寫上答案；鞏固與強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)題的掌握。

（2）同步練習(xí)題及其他。同步練習(xí)的題型稍難，此作業(yè)批改應(yīng)分層次，組長(zhǎng)作業(yè)全批，并且利用課間時(shí)間訂正，組員作業(yè)部分批改，教師在課堂上統(tǒng)一講解，其余題目由組長(zhǎng)批改，講解并督促他們訂正。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“小班化”教學(xué)將成為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師必須要面對(duì)的問題。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師只有緊跟趨勢(shì)、不斷探索、大膽創(chuàng)新、孜孜以求，才能創(chuàng)造出農(nóng)村中小學(xué)教育的一片新天地。

作者單位陜西省三原縣教育局教學(xué)研究室