溫潔 韓昌盛

摘要：隨著計算機技術(shù)的日趨成熟，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機技術(shù)的支持，人類社會對計算機專業(yè)人才的需求也不斷增長?；谥新氂嬎銠C專業(yè)畢業(yè)生在求職競爭中不具備優(yōu)勢的現(xiàn)實情況，筆者從探究中職計算機專業(yè)班主任的就業(yè)指導策略出發(fā)，對中職計算機專業(yè)畢業(yè)生面臨的主要問題進行總結(jié)思考，并根據(jù)自身班主任的實踐經(jīng)驗提出了建議。

關(guān)鍵詞：中職 計算機 班主任 就業(yè)指導 策略

近年來，各類院校畢業(yè)的計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大。與研究生、本科生、高職生相比，中職畢業(yè)生的就業(yè)率、福利待遇、工作穩(wěn)定性均普遍偏低。那么，中職班主任作為學生人生路上的領(lǐng)航者，應如何做好計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，使中職計算機專業(yè)畢業(yè)生能夠擺脫盲目找工作的窘態(tài)，進而找到社會發(fā)展與自身價值的契合點，獲得一個適合自己的理想崗位、并能夠從工作中感受到職場幸福感和成就感，已成為中職班主任需要思考和探究的重要課題。

一、當前中職計算機專業(yè)畢業(yè)生面臨的主要問題

（一）就業(yè)壓力較大

隨著計算機技術(shù)的廣泛應用，我國高等院校、高職院校、中職院校等各種教育機構(gòu)都陸續(xù)開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)，計算機應用專業(yè)已由20 世紀90 年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開設(shè)的普通專業(yè)[1]?？傮w來說，雖然信息化社會對計算機專業(yè)人才的需求與日俱增，但往往是高端的應用型人才十分短缺，而入門級求職者卻呈現(xiàn)出供過于求的態(tài)勢。在計算機專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高、就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，不具備核心競爭力的中職畢業(yè)生必然面臨較大的就業(yè)壓力，這使很多中職生在求職擇業(yè)過程中背負著沉重的心理負擔，經(jīng)常會表現(xiàn)出焦慮急躁、緊張不安，往往會事倍功半。

（二）缺乏準確定位

中職院校的招生對象是初中畢業(yè)生和具有同等學歷的人員，基本學制為三年。也就是說，中職畢業(yè)生年齡較小，往往不滿20歲。因此中職畢業(yè)生涉世不深，對社會的人才需求了解不足，選擇工作時對自己缺乏準確的定位，往往根據(jù)興趣愛好、薪酬待遇、工作環(huán)境等因素來選擇工作。因此在中職計算機專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)過程中，不斷暴露出中職畢業(yè)生就業(yè)期望值過高、就業(yè)后穩(wěn)定性差等問題。

（三）欠缺職業(yè)規(guī)劃

對于計算機行業(yè)來說，理論知識是內(nèi)功心法，而各種編程語言則是武功招式，雖然招式會隨著年代的發(fā)展、客戶的需求千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，內(nèi)功心法永遠是內(nèi)在的支撐。因此計算機行業(yè)入門并不難，甚至一些非計算機專業(yè)出身的人也可以從事相關(guān)工作。但在計算機技術(shù)日新月異的時代，卻一入此行深似海。中職院校的畢業(yè)生因其掌握的實操技能而受到歡迎，短期內(nèi)可勝任初級崗位需求，但隨著應用的不斷深入，由于其理論基礎(chǔ)薄弱，其在實踐中的發(fā)展也受到嚴重制約。

中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，受自身閱歷所限，普遍存在著職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱的問題，未能以長遠的眼光去思考職業(yè)發(fā)展，日常工作中只注重完成眼前的工作任務，而忽略了自身理論知識的學習和積累，使其基礎(chǔ)知識的深度和廣度與研究生、本科生、高職生的差距逐步加大。當應用難度逐漸加深且與其他行業(yè)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)需求時，其應用能力就難以滿足不斷提升的崗位需求，最終制約了其實踐能力和職業(yè)發(fā)展的高度。

二、中職計算機專業(yè)班主任的就業(yè)指導策略

對于中職學校而言，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系著中職計算機專業(yè)的持續(xù)性，可以說這對中職計算機專業(yè)的教學質(zhì)量是一種間接的考核。因此，對畢業(yè)生開展就業(yè)指導，使其順利走入職場并在工作中揚長避短、如魚得水，從而在為企業(yè)、為社會創(chuàng)造效益的基礎(chǔ)上成就精彩人生，是中職計算機專業(yè)班主任一項極其重要的工作。

（一）關(guān)注畢業(yè)生心理健康

中職時期的學生大多處于青春期階段，此時他們處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是成人意識逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時期[2]。這個時期的學生，認知水平發(fā)展到了抽象思維和邏輯思維的較高階段[3]，自我意識開始逐漸增強，對自己的人生和未來產(chǎn)生了一定的責任心。

在計算機行業(yè)不容樂觀的就業(yè)形勢下，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生容易產(chǎn)生既有遠大志向又缺乏自信、既渴望實現(xiàn)自我價值又擔心不能適應社會等多重心理沖突。在經(jīng)歷了一次次的面試而仍未找到合適崗位的沖擊下，畢業(yè)生很難通過自我調(diào)節(jié)而走出怨天尤人、自我懷疑、焦慮不安的心理困境。

中職計算機專業(yè)的班主任與學生朝夕相處，作為最貼近學生內(nèi)心的教育者，應重點關(guān)注畢業(yè)生的心理健康，通過交流、互動幫助學生釋放競爭帶來的心理壓力、引導學生樹立樂觀平和的求職心態(tài)，進而塑造積極健康的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

（二）幫助畢業(yè)生明確定位

中職畢業(yè)生直接接觸社會的機會十分有限，缺乏獲取現(xiàn)實社會信息的渠道，信息量不足。因此，中職計算機專業(yè)班主任，應在充分了解計算機行業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求的基礎(chǔ)上，幫助學生廣泛而深入的了解職業(yè)社會。進而，幫助學生進行自我剖析，客觀評估自我，根據(jù)學生的特點和強項進行準確定位，既不過于悲觀、全面否定自己，也不盲目樂觀、過高估計自己，從而培養(yǎng)畢業(yè)生具備良好的就業(yè)意識。

同時，還應讓學生了解職場的真實工作環(huán)境，培養(yǎng)基層工作應有的吃苦耐勞精神，抱持切合實際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經(jīng)驗、技能等潛在“薪酬”，平穩(wěn)過渡從學生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變[4]。

（三）引導畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃

由于計算機軟件、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、云技術(shù)是信息社會發(fā)展最快、應用最廣泛的技術(shù)，使計算機領(lǐng)域變成了需要終身學習的行業(yè)。為了適應行業(yè)需求，要求從業(yè)者不斷適應市場變化，具備更高的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助畢業(yè)生提升職業(yè)能力，明確職業(yè)目標，實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展[5]。中職畢業(yè)生初入社會，難以理性看待工作和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。因此需要班主任引導畢業(yè)生深入思考自己的職業(yè)發(fā)展，為學生提供有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，引導畢業(yè)生做好入職后的早期職業(yè)生涯規(guī)劃，以提升畢業(yè)生的職業(yè)擴展性、尋求社會需求與自身發(fā)展的契合點、適應計算機領(lǐng)域的激烈競爭。

參考文獻：

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[3]郎波.中職學生常見消極情緒及解決辦法[J].科學咨詢（教育科研），2008，（S2）.

[4]袁紫燕，張鳳芳.關(guān)于中職生“職業(yè)適應期”的職業(yè)指導探究[J].職業(yè)教育研究，2011，（08）.

[5]馮衛(wèi)梅.基于大類培養(yǎng)模式下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導策略[J].亞太教育，2015，（22）.

（作者單位：[1]溫潔，遼寧省瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校；[2]韓昌盛，遼寧省瓦房店市實驗中學。）