封義瓏 徐飛 李愛梅 常歡

2018年4月19日，全國第四屆“三新”作文教學研討會在江蘇省南京市寧海中學盛大開幕。來自江蘇、山西、四川、遼寧、湖北、山東、廣東、浙江、重慶、內(nèi)蒙古、安徽等近二十個省、市、自治區(qū)的500多名中學語文教育工作者參加了此次盛會。

浙江師范大學教授、人民教育出版社編審、中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會理事長顧之川，全國著名特級教師、全國“三新”作文教學研究會理事長黃厚江，中國作協(xié)會員、全國十佳教師作家、河北省唐山市開灤一中校長張麗鈞，江蘇省中小學教學研究室初中語文教研員、文學博士段承校，山西省教科院高中語文教研員、山西省中語會秘書長、全國“三新”作文教學研究會副會長程淑貞，四川省成都市語文教研員、特級教師、全國“三新”作文教學研究會副會長程一凡，江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局副局長、江蘇省數(shù)學特級教師、正高級教師侯正永，江蘇省南京市寧海中學校長徒香福，新作文雜志社社長兼總編輯劉斌出席了會議開幕式。

會議以“新思想·新探索·新課堂”為主題，分四個板塊進行，既有專家的引領(lǐng)，也有名師的示范，還有實驗區(qū)作文教學研究新成果的展示。講課、報告、論壇、對話，立體多元，呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容和思維碰撞的亮點，“既是作文的盛會，也是語文的盛典，更是語文人的盛宴”，廣受與會代表的好評。會議開始前還進行了論文評比，會議期間為第四批入選全國“三新”作文教學實驗基地的9所學校進行了授牌。

三屆創(chuàng)新建平臺 千帆競渡氣象新

第一板塊“專家新視野”

2018年4月19號上午，全國第四屆“三新”作文教學研討會正式開幕，江蘇省南京市教研員袁源老師擔任主持。會上，新作文雜志社社長兼總編輯劉斌致歡迎辭。四川省成都市語文教研員、全國“三新”作文教學研究會副會長程一凡老師代表“三新”理事會致歡迎辭。江蘇省中小學教學研究室初中語文教研員段承校、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局副局長侯正永、寧海中學校長徒香福分別做了講話。

劉斌社長首先對一直支持新作文雜志社和全國“三新”作文教學研究會的所有與會來賓表示了熱烈的歡迎，然后簡要介紹了作為國內(nèi)序列最完整、研究最專業(yè)的作文期刊《新作文》的誕生與發(fā)展歷程，接著又和大家分享了以“新思想、新探索，新課堂”為核心理念的全國“三新”作文教學研討會的歷屆研討主題，并再一次明確本屆研討會的主題為“基于寫作目的的作文教學研究”，最后向與會的各名師工作室，江蘇省南京市教研室等支持單位及承辦單位寧海中學表示了由衷的感謝！

程一凡老師在發(fā)言中說：全國“三新”作文教學研討會走過了蘇州、荊州、中山、南京?！叭隆弊魑娜艘宦纷邅恚趯嵺`中探索，在探索中堅守，在堅守中創(chuàng)新，開創(chuàng)了一條作文教學研究之路。在幾年的發(fā)展中，突出“一個”宗旨，體現(xiàn)“三個”創(chuàng)新，搭建“四個”平臺，做到“四個”落實，在多個方面取得了顯著的成效。今天更著眼于未來的發(fā)展，將推進“兩個”重點項目，“三個”著力點。四年來，“三新”作文隊伍在不斷地發(fā)展壯大，經(jīng)驗在不斷積累，新人在不斷推出，名師在不斷涌現(xiàn)，成果在不斷凸顯，影響在不斷擴大。相信“三新”作文教學研究之花定會更加絢麗綻放。

每屆“三新”活動都會邀請一位作家，這已成為“三新”活動的一大亮點。前三屆活動已邀請過葛水平、劉醒龍、畢飛宇，而本屆邀請的作家有著與前面三位作家不一樣的身份。

她是一位語文特級教師，是全國首批正高級教師；

她是河北省唐山市開灤一中校長，是河北省骨干校長；

她是享受國務院特殊津貼的專家；

她是教育部“人民教育家論壇”壇主；

她是“全國最美家庭”獲得者；

……

她就是張麗鈞老師。

張麗鈞老師此次在“三新”活動中的報告題為《寫作—— 一種邀請對話的姿勢》，緊扣會議主題“基于寫作目的的作文教學研究”。她借元好問的一句詩“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人”，對當前語文教師“邀請對話”的現(xiàn)狀進行了盤點與追問：我愿“繡鴛鴦”嗎？我會“繡鴛鴦”嗎？我有“金針”嗎？我肯“度金針”嗎？我能“度金針”嗎？她對語文教師的“作與鑒”進行了分類：手低眼低、手低眼高、手高眼高。以南京的“費瀅瀅現(xiàn)象”和開一的“田若錦事件”為例，指出語文教師普遍存在“眼低”現(xiàn)狀，對作文的賞鑒能力缺乏邀請對話的姿勢。

隨后，張老師提出：“邀請對話”還可能嗎？

講座主體部分則圍繞“為何對話”“與誰對話”“好的對話”“壞的對話”“我的對話”五個方面進行。

為何對話？張麗鈞老師認為可分三種：本能，奉命與功利。張老師一直持“生命寫作”的主張，她引用了一些與自己心有戚戚的句子：“我寫作不是我有才華，而是我有感情?！保ò徒穑拔覍懽?，是為了光陰流逝使我心安。”（博爾赫斯）“寫作是由不得我的事。好比我長了一個癤子，不等癤子熟，就非得把膿擠出來不可。”（林厄姆·格林）……

與誰對話？張老師也做了分類：與自我對話、與他人對話、與潛在的讀者對話。有一種寫作只是為了與自我對話，如寫日記，在文字里讓生命再活一次。

對于“好的對話”，她認為應該有料、有種、有趣?！坝辛稀笔侵肝恼乱兴枷搿⒂芯辰?，“有種”是指故事好看，“有趣”指語言有趣。張麗鈞老師不僅有女性作家的細膩、柔軟以及對美敏感的覺察力，還有針砭時弊、痛陳現(xiàn)狀的犀利果敢，她會為眼前蝴蝶的吻觸而幸福不已，也會為遙遠的人和事憂憤難眠。近些年，她的雜文已獨樹 一幟。

“壞的對話”則是“假大空”話連篇，思想缺位，語言寡味，滿目硬傷。張老師每周還給高中生上課，她深深了解教學現(xiàn)狀，所指問題確是當下作文教學的病灶所在。

在以上的分析后，張麗鈞老師提出對“我的對話”的期許：天生熱愛方塊字；也強悍，也溫軟；無物不可入筆端；成為寫作依賴癥患者。

最后，張老師以自己創(chuàng)作的一首小詩《左手文學，右手教育，我在行走》收尾：

……

當我走得精疲力竭時，我依然行走；

當有話語權(quán)的人潑冷水時，我依然行走；

當一萬個理由找到我瘋狂阻止我行走時，

我憑著第一萬零一個理由依然行走。

全場掌聲雷動。

這掌聲，獻給張老師，也獻給每一個自己。

黃厚江老師的講座《關(guān)于寫作目的的異向思考》，別開生面，啟人深思。

黃老師的本次講座并沒有進行宏大的理論闡釋與建構(gòu)，而是以敘事的方式，通過回顧、梳理自身的寫作經(jīng)歷，進而提煉出對寫作目的的切身 思考。

黃老師戲稱，自己也許是教師中涉及寫作體式最豐富的一個：古體詩、近體詩皆有嘗試，短篇小說、長篇小說均有創(chuàng)作，散文、隨筆、雜文、文學評論、學術(shù)論文更是隨手拈來，乃至學校的各類計劃、報告、總結(jié)等應用文體也是無一不通。

黃老師的講座風趣幽默，臺下掌聲不斷。他朗誦起給愛人寫的情意綿綿的詩歌，讓大家感受到名師大家情感世界的豐富深邃；他談起夜里四點多鐘爬起來創(chuàng)作長篇小說《紅茅草》的經(jīng)歷，只屬于創(chuàng)作者的幸福溢于言表；他還聊起了另一部小說的創(chuàng)作構(gòu)思，關(guān)于父親的傳奇故事……

可能有些教師并不知道黃老師在教學之外的文學創(chuàng)作。近幾年他的創(chuàng)作除長篇小說《紅茅草》外，還有一部文學隨筆《論語讀人》。教了四十年語文后，黃老師竟然將兒時的文學夢變成了現(xiàn)實。更令人可敬的是，黃老師并不以文學才能驕人，而是自覺地將文學創(chuàng)作與語文教學打通，在自身的文學創(chuàng)作中尋找寫作教學的突破路徑。

黃老師深諳“寓教于樂”之道，講自己的創(chuàng)作故事只是為了引導大家更好地思考寫作教學。當大家沉浸在聽故事的快樂中時，黃老師話頭一轉(zhuǎn)，讓大家思考三個問題：作文是怎樣寫好的？作文應該怎么教？什么是寫作目的？

黃老師認為，寫作一定源自生活的體驗和表達的欲望，寫作有可教的也有不可教的，而寫作目的是復雜多樣的，并沒有高下之分。黃老師讓大家思考，為功利、為應試，算不算寫作目的？黃老師的講座讓大家對“寫作目的”不再感到玄虛，并有了更深的思索。

思維領(lǐng)航新課堂 珠言玉語潤學子

第二板塊“對話新課堂”

2018年4月19號下午的會議，由江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)中學語文教研員徐飛老師主持，分為兩個部分：第一部分是山西太原的任海林老師和江蘇南京的劉宏業(yè)老師上課，由江蘇省中小學教研室高中語文教研員、江蘇省中學語文特級教師張克中老師評課。第二部分為“三新”論壇，論壇的主題是：基于寫作目的的作文教學研究。王爾楷、沈建軍、李偉杰、封義瓏、羅小維做發(fā)言，由黃厚江老師點評。

任海林老師執(zhí)教《以公民的姿態(tài)做理性的表達——讓你的認識更深刻》。

1.任老師的作文課體現(xiàn)了學生在真實情境下的學習。整節(jié)課從“95后”的人生選擇和職業(yè)規(guī)劃入手，材料新鮮，激發(fā)了學生的寫作興趣。課堂上，任老師選擇了大量來源于生活的素材，例如最近發(fā)生的美、英、法三國空襲敘利亞事件等，很好地將生活引入課堂，給人極大的震撼。

2.課堂教學環(huán)節(jié)有層次。整節(jié)課先從學生的“說”入手，進而引導學生的認識逐漸深刻，最終落實到“寫”上。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰。

3.注重學生思維和表達的訓練。任老師淡化“應試技巧”“考試體”的訓練，將寫作教學的重點放在對學生思維的訓練上，同時關(guān)注學生富有邏輯性的表達。

劉宏業(yè)老師的《反彈琵琶，守正出奇》一課，讓師生都收獲到滿滿的幸福感。

首先，劉宏業(yè)老師的課很好地體現(xiàn)了“三新”作文的宗旨。思想是寫作的靈魂，探索是對常規(guī)思路的突破，而新思想和新探索都在劉老師的新課堂中得以充分展現(xiàn)。劉老師致力于引導學生進行邏輯合理的表達，進行發(fā)散性思維的訓練，進而實現(xiàn)提升學生思想高度的目的。從課堂效果看，當學生的思路打開之后，語言的表達更有條理了，邏輯更合理了，思想也更有深度了。

其次，唯有“守正”方能“出奇”。劉宏業(yè)老師在課堂中恪守這一理念，具有強烈的層次意識和規(guī)范意識。劉宏業(yè)老師的課思路清晰，教學步驟分明，把學生逐步推向新的學習情境。在推動學生思維“出奇”的過程中，又注意“守正”，在學生的思維有出界苗頭時，及時進行點撥指導，強調(diào)“反彈琵琶”不等于“亂彈”，只有“守正”基礎上的“出奇”，才能真正有益于學生寫作素養(yǎng)的 提高。

第三，鼓勵并引導學生精彩的個性表達。劉宏業(yè)老師非常具有教學智慧，在跟學生的對話中，指導性明確，生發(fā)空間又大。當學生有精彩思路時，能幫助學生有條理地表達；當學生劍走偏鋒時，能一句話點出學生的思維偏差，引導學生認識到問題所在，自我糾偏。師生的智慧對話進行了幾個來回，在語言的碰撞中，在思維的交鋒中，智慧的火花四濺，生成了很多意料之外的教學資源，使得課堂的價值得到最大限度的提升。能夠在課堂上引導出學生的獨立思考，進行豐富多彩的個性表達，又能在規(guī)范的框架內(nèi)進行把控——劉宏業(yè)老師優(yōu)秀的課堂把控能力也是一節(jié)課中最有價值和意義的。

張克中老師高度評價了劉宏業(yè)老師在課堂中設計的階段訓練，認為設置了非常具有生成性的寫作實踐環(huán)境。以“世語新說”環(huán)節(jié)為例，這個環(huán)節(jié)一下子把學生的思路打開了，思路打開后，自然而然地，學生的邏輯也嚴密了，說理也更為得體了，發(fā)言、思考和寫作的積極性也更高了。學生在課堂上的成長令人驚喜，這樣的一節(jié)課，相信收獲滿滿的學生必然有滿滿的幸福感；而看到學生煥發(fā)的學習興趣和有進步的表現(xiàn)時，相信教師也會收獲職業(yè)的幸福感。正如黃厚江老師所說，好的作文課是一束一束的花開，當打開了學生心靈的空間，作文的春天也就到了。這是一節(jié)生機盎然的充滿幸福感的好課。

“三新”論壇：基于寫作目的的作文教學研究

發(fā)言代表：王爾楷、沈建軍、李偉杰、封義瓏、羅小維

點評專家：黃厚江

“自由論壇”是“三新”活動現(xiàn)場最熱烈、氣氛最活躍的一個環(huán)節(jié)。每屆活動設定一個主題，發(fā)言嘉賓圍繞這一主題展開論述，和而不同，力求從不同角度切入，保證必要的張力，以達成對論題的深度思考。本屆的主題是“基于寫作目的的作文教學研究”，五位嘉賓各拿絕活，觀點紛呈，例證鮮活，掀起了一場思維風暴。

區(qū)域研究有成效 創(chuàng)客風采各不同

第三板塊“聚焦新探索”

2018年4月20號上午，會議由四川省成都市青羊區(qū)教研員鐘亮老師主持，分為兩個部分：第一部分為區(qū)域新實驗。由湖北省武漢市第三寄宿中學的李晶老師執(zhí)教《讓時代的氣息撲面而來》，之后由湖北省武漢市教研員梅晴老師介紹湖北省作文教學課改經(jīng)驗。第二部分為個人新實驗。由本次創(chuàng)課大賽教學設計的特等獎獲得者、廣東省深圳市光明新區(qū)公明中學游云云老師執(zhí)教《一“病”寫真情》，為大會展示了他有效的個人新實驗。此外，還有“創(chuàng)課”說課比賽評選出來的特等獎選手，現(xiàn)場說課展示。

作文教學是語文教學的重要組成部分，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素養(yǎng)。有效的作文教學，是一線教師共同的追求。

欣賞“聚焦新探索”板塊里所有的課堂和發(fā)言，我們欣喜地看到在“基于寫作目的的作文教學研究”這一主題引領(lǐng)下，有效作文教學之樹在這里生根、發(fā)芽、茁壯成長。

作文研究是一個綜合系統(tǒng)的工程，單打獨斗收效甚微或難以堅持，但如果教研員能夠扛起這份責任，找一個點，確立一條路徑，然后引導教師們走一步，再走一步，一定能使所在區(qū)域的作文研究生機盎然，并且能喚醒、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。湖北省武漢市教科院的梅晴老師就是這樣一位柔肩擔大義的教研員。

首先，梅晴老師將生活事件作為研究的焦點和抓手，引導學生關(guān)注新聞事實，思考新聞價值，挖掘?qū)懽髑腥朦c，確定寫作目的。其次，她建議老師引導學生從自己的興趣入手去搜集材料，提煉話題，并進行合理的分類。再次，梅晴老師建議老師們設計專題閱讀，給學生作為閱讀與寫作的材料。最高明的是，梅老師還將考試作為教學的引導。中考題的設置與時代緊密相關(guān)，作文評價側(cè)重思考的能力，方向明晰，目的單純，漸次深入。引導學生從“知道是什么”到“了解為什么”，學會探究本源、看清實質(zhì)；從“了解事實”到“類比對比”，學會看到事物的發(fā)展趨勢。梅老師的研究，無論是教師的教，還是學生的學；無論是教師隊伍建設、區(qū)域?qū)W校的教研活動，還是區(qū)域教學質(zhì)量的整體提升，甚至和高中教學接軌話題的落實，都大有裨益。

來自湖北省武漢市第三寄宿中學的李晶老師執(zhí)教的《讓時代氣息撲面而來》就是這樣一堂鮮活、有效的作文思維訓練課。李老師首先用一段視頻引導學生談發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的言說欲望，然后讓學生們集思廣益說素材。在學生們踴躍發(fā)言后，李老師引導學生思考并講述與這些新生事物之間發(fā)生了怎樣的故事，將學生的思維引向自我。故事講完后，李老師以共享單車為例，說缺陷，找聯(lián)系，談發(fā)展，為學生思考時代新生事物提供思考路徑，幫助學生慢慢打開深入思考的通道。然后，引導學生自主選擇自己關(guān)注的時代元素談思考，小組交流，再全班展示。老師引導有方，課堂動靜有致，脈絡清晰：“我身邊的時代元素——我與時代元素——我的感受和思考。”整堂課不僅充滿時代氣息，而且真正實現(xiàn)了梅晴老師所追求的在對生活的思考中找到自己。

廣東省深圳市光明新區(qū)公明中學游云云老師上課《一“病”寫真情》，從精巧的教學話題中將作文教學推向?qū)嵭А?/p>

作文教學是一個大世界，大至思想、語言、結(jié)構(gòu)，小至遣詞、造句、構(gòu)段，無不是作文的教學內(nèi)容所在。有效的作文課，不應該也絕不可能畢其功于一“課”，應對的基本策略就是聚焦，就是一課一得，一課一點。

來自廣東省深圳市光明新區(qū)公明中學的游云云老師，是本次“創(chuàng)課”比賽教學設計的特等獎獲得者，他為大會展示了自己有效的個人新 實驗。

他的課題是《一“病”寫真情》，這是一節(jié)基于學生習作問題的寫后指導課。他以“半夜發(fā)燒，媽媽送醫(yī)”這類作文作為切入點，首先讓學生自讀例文，發(fā)現(xiàn)例文存在的主要問題——失真，缺少感染力。然后引導學生真情講述，在學生講述的過程中適時補充名家選文，明晰怎樣在敘事中融入真實感受，抓住感人細節(jié)，制定出《寫作策略表》，最后創(chuàng)設情境，片段寫作，依照《寫作策略表》進行撰寫、評價、修改。

從選點來看，游云云老師很智慧，他選擇的是被許多教師忽略然而又最可為的一個點——寫后指導課。從教學設計來看，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，現(xiàn)場寫作，循序漸進，水到渠成。從課堂氛圍來看，游老師用自己的故事喚醒、激發(fā)學生的體驗，教師深情講述，學生泣不成聲，聽課老師感動落淚，真正實現(xiàn)了“人課合一”。

何謂創(chuàng)客？對生命絕對尊重，對知識深層挖掘，是為創(chuàng)客。

游云云老師，是當之無愧的創(chuàng)客。

為什么我們的學生總學不會寫作？因為作文課上，沒有寫作，總是老師講怎么寫，你應該怎么寫，不應該怎么寫，總是讀別人的文章，總是說誰寫得好，誰寫得不好。

黃厚江老師倡導，一定要讓學生在寫的過程中學會寫作。有效的作文教學，絕不會把寫作知識、寫作方法和技巧作為作文教學的主要內(nèi)容，而是介入到寫作的每一個過程進行指導。

說課展示的三位創(chuàng)客，都是經(jīng)過設計評比、說課競賽后勝出的特等獎選手，他們的研究有兩個共同的特點：選點突破，且高度關(guān)注寫作過程的指導。

來自于湖北省荊州市李愛梅名師工作室、監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)初級中學的蘇良明老師，是“跟課文學寫作”課題研究的核心成員，發(fā)表了多篇課題研究文章。他說課的題目是《巧用穿插顯豐韻》。首先，由評價帥哥美女的標準說到評價一篇美文的標準，聯(lián)系平時老師在學生作文本上留下的“內(nèi)容不具體、沒有感染力”的評語，引出課題。然后深入課文，以《走一步，再走一步》為例，先出示一百來字的“脫險”部分簡略版，讓學生體會到這段文字雖然也具備記敘文六要素，交代也清楚，但這種純記敘性語言顯得枯燥單一。再出示“脫險”部分原文版，學生對比之后發(fā)現(xiàn)，原文版在簡略版基礎上插入了大量描寫性內(nèi)容，還插入了議論性內(nèi)容，表達效果大大增強，從而引導學生明白本課“穿插”所包含的意義及其作用。最后，按照不同角度、不同難度設計三次演練。在演練中將指導滲入其中。蘇老師的研究真正落實了“教材是個例子”的要義。

四川省雙流中學的劉小芳老師，是中國散文詩學會會員，四川省作協(xié)會員。她一直在探索“意象寫作法”，成效顯著。她認為，所謂“意象”，既指自然萬物中的具體對象，也指生活中的具體物象。她的探索，便是引導學生打開物象，學習用聯(lián)想、想象等思維去發(fā)現(xiàn)表達內(nèi)容與物象之間的關(guān)聯(lián)點或相似點，以找到下筆的突破點。她的說課《從一座“橋”說開去——“意象寫作法”實踐探索》，為我們展示了她的創(chuàng)意研究。第一個環(huán)節(jié)：“聊一聊，你關(guān)于橋的一次經(jīng)歷”；第二個環(huán)節(jié)：“說一說，你還知道哪些橋”；第三個環(huán)節(jié)：“想一想，還有哪些橋”；第四個環(huán)節(jié)：“談一談，哪些人事物就是一座橋”。整堂課，通過認識“橋”來明白認識物象的方法，采用聯(lián)想、想象等，引導學生從自我經(jīng)驗、社會實物層面、抽象的文化層面談認識。

徐惠麗老師，來自廣東省深圳市龍華新區(qū)向浩名師工作室、龍華新區(qū)潛龍學校，她以一只流浪狗的故事，引導學生《學會圍繞中心選材和組材》。她的選點來自于部編新教材七下第四、五單元的作文指導主題。選材和組材是一個較大的話題，但徐老師僅用一只流浪狗為教學話題，引導學生搜集素材，分類并整理素材，然后引導學生對素材進行排序，接著引導學生講故事，并對詳寫部分展開描述；最后從主題、素材、排序、詳略四個方面，引導學生編寫提綱，構(gòu)思故事，達到形成整篇文章的寫作構(gòu)思。一堂課，從搜集素材到形成提綱，真正實現(xiàn)了黃厚江老師所倡導的在寫作的過程中學習寫作。

什么是創(chuàng)客？對過程深度關(guān)注，對規(guī)律深刻把握，是為創(chuàng)客。

精彩創(chuàng)課還需專家引路。江蘇省特級教師、正高級教師、南京第十七中學校長袁愛國老師是一名資深的作文創(chuàng)客，2017年就曾撰文闡述過創(chuàng)課與創(chuàng)客，成了創(chuàng)客們研究的指向標。2018年，袁老師在鑒賞創(chuàng)客們的創(chuàng)意后，還向我們傳達了他的作文教學主張和教學實踐，真正詮釋了創(chuàng)客與創(chuàng)課的要義，為“聚焦新探索”這一板塊畫上了圓滿的 句號。

回眸這一板塊的活動，正如主持人成都市青羊區(qū)教研員鐘亮老師精彩評價和詩意總結(jié)的：梅晴專家引領(lǐng)的區(qū)域試驗一樹梅花一春天，三位創(chuàng)客為我們打開了作文教學創(chuàng)新的大門。

何謂創(chuàng)客？勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)，敢于去打破平庸，去生成智慧，去創(chuàng)造精細，見證一樹一樹花開！

這就是創(chuàng)課，這就是創(chuàng)客。

名家解讀顯真知 寫作教學策略新

第四板塊“名家新思想”

2018年4月20日下午1點40分，全國第四屆“三新”作文教學研討會第四板塊“名家新思想”準時開講。該板塊由江蘇省蘇州市趙飛老師主持，上海師范大學中文系教授鄭桂華博士主講。

會議的全國優(yōu)秀語文教師、蘇州市學科帶頭人趙飛老師主持。

首先是由鄭桂華博士和南京寧海中學學生共同帶來的一堂作文課——《作文講評》。講評內(nèi)容是學生以陳可辛導演的短片《三分鐘》為材料寫的作文。鄭桂華老師從學生的作品里精選三篇作文為例文，精心設計了學習任務：如果從三篇作文中選一篇發(fā)布在網(wǎng)上，你會選哪一篇？為什么？在生生和師生的對話中，思維的火花閃現(xiàn)，課堂生成了學生評價一篇作文的真知灼見。《三分鐘》里見真情，一堂課上收獲頗豐。

接著是鄭桂華博士近一個半小時的講座《寫作任務設計的思考和建議》。鄭桂華博士從三個方面和與會老師進行了交流。一是語文學科核心素養(yǎng)理念下的寫作教學；二是合宜的“寫作任務”應具備的特點；三是設計真實性寫作任務的策略。鄭桂華博士理念新，選例活，有高度，接地氣。名家新思想，帶給教師新啟悟。

會議期間，由全國“三新”作文教學研究會副會長程一凡與山西省教科院高中語文教研員、山西省中語會秘書長程淑貞為2018年入選全國“三新”作文教學研究會實驗基地校的9所學校進行了授牌。

為期兩天的會議中，教師們看到了作家所想、專家所思、名師所研，新生代的“三新”論壇，以及“三新”實驗學校的新探索和新課堂；會場下，諸多教師也收獲到了豐富的教學研討經(jīng)驗和珍貴的友情。同時，又有一批新的學校在2018年成為全國“三新”作文教學研究基地實驗學校。第四屆“三新”會議已經(jīng)圓滿結(jié)束，正如新作文雜志社副總編張水魚老師在會議結(jié)束時講的，我們相信，“三新”仍然在路上，未來會繼續(xù)在“新思想，新探索，新課堂”的“三新”主旨的指導下，繼續(xù)挖掘新人，探索新的教學之路，接納更多的語文 同道。

下一屆“三新”會議，歡迎更多的語文人帶著深邃的思考和獨特的發(fā)現(xiàn)，相聚盛會。我們不見不散！