【摘要】隨著全球一體化經(jīng)濟時代的到來，英語作為世界通用語言，成為各國的第二習(xí)得語言，發(fā)展口語教育、提高口語水平已受到廣泛關(guān)注。閱讀是提升英語口語水平的重要途徑之一，將情感元素注入到閱讀中，更易激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使英語口語學(xué)習(xí)水平的提高在積極的情感學(xué)習(xí)態(tài)度下事半功倍。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情感閱讀；提高口語

【作者簡介】佟鳳蘭（1974-），女，蒙古族，遼寧北票人，遼寧省北票市第三初級中學(xué)，本科，教師。

教育學(xué)家布魯姆說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速?！币虼?，在英語口語教育教學(xué)中，英語教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案、采取有效地教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動、自信、愉快等積極的情感閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語口語的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)情感閱讀情境，增強英語口語魅力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！爆F(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的英語課堂學(xué)習(xí)模式，可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看直觀、形象的視頻課件中，視覺與聽覺受到刺激，讓學(xué)生在閱讀中自然激發(fā)情感元素，使學(xué)生的真情實感噴薄而發(fā)，不但可以打破時間與空間的限制，而且還可以使情感閱讀與適合課文內(nèi)容的情境融為一體，讓生本對話如身臨其境。閱讀的過程不再是單純的閱讀而是深情地訴說，展示出口語在英語學(xué)習(xí)中非凡的魅力，英語口語水平隨著學(xué)生的口、腦、心并用而逐步提升。

例如：《Unit 3 This is my sister》一課的學(xué)習(xí)，本課的能力目標(biāo)之一是通過對話練習(xí)，掌握介紹人物時常用的詞匯與慣用語，對人物進行個性化描述，并運用到生活中自己的家庭人物介紹中，以提高學(xué)生的口語交際能力。英語教師在英語視頻課件中，對話環(huán)境應(yīng)以輕松愉快、尊重關(guān)愛的氛圍為主，幫助學(xué)生在觀看多媒體課件時接受到快樂親情的情感信號，從而激發(fā)出情感閱讀的欲望。接著指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭成員，以書信的形式寫出來后進行聲情并茂的娓娓道來式閱讀。深情地閱讀提高了英語口語的魅力，令人陶醉，無形中感染到每一位學(xué)生，口語水平在不知不覺中得到實質(zhì)性的提升。

二、課內(nèi)外情感閱讀結(jié)合，培養(yǎng)英語口語語感

一個學(xué)生的英語口語語感是對英語口語的一種特有的感覺。良好的語感可以使學(xué)生的口語可以不思考語法問題，但卻很少犯語法錯誤，并且可以使用不同的情感語調(diào)、語速準(zhǔn)確表達出閱讀材料的含義。只有足夠多的英語信息量傳遞到大腦，在信息印象的促進下形成英語口語的慣性邏輯思維，才能形成英語的口語語感，并通過口語表達出來，英語語感好的學(xué)生英語口語水平必然是高的。因此，在初中英語的情感閱讀教學(xué)中，應(yīng)課本與相關(guān)課外讀物相結(jié)合進行大量的閱讀，從而幫助學(xué)生在量變引起質(zhì)變的狀態(tài)中，幫助學(xué)生找到慣性駕馭口語的感覺，形成英語口語的語感。

例如：《Im going to be a basketball player》的學(xué)習(xí)中，本課培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)是：讓學(xué)生是用英語暢談理想與未來，使英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫，以及口語交際等能力水平得到提高。因此，英語教師應(yīng)在學(xué)生可以熟練地情感閱讀課文的同時，組織以“我的理想”為主題的閱讀活動，根據(jù)學(xué)生的意愿提前準(zhǔn)備好各種閱讀材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯、掌握新句型中提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在整理材料中鍛煉了分析、寫作的能力，在模仿中同時可以學(xué)以致用，在主題活動中使用英語口語對我的理想表達出自己的心聲，達到 “在學(xué)中用，在用中學(xué)的”學(xué)習(xí)目的。有助于學(xué)生用英語口語表述自己的理想計劃時，情緒激情飛揚、口語表達流利，在樂于參與情感閱讀活動中產(chǎn)生積極的情感，充分感知理想對人生的重要性，在把握好使用英語口語交流機會的同時，提高英語素養(yǎng)。

三、情感閱讀表演課本劇，提高英語口語水平

表演課本劇可以使學(xué)生為了表演到位，在重復(fù)情感閱讀臺詞的過程中，輔之形體、表情的配合，高效提高英語口語水平。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進行分層分組表演比賽，有比賽就有競爭，有競爭才能激發(fā)潛能而超常發(fā)揮。每個小組將組員分別安排扮演其中的一個角色，學(xué)生根據(jù)劇情中的角色情感，進行反復(fù)循環(huán)情感閱讀，熟能生巧，可以使學(xué)生在練習(xí)與表演中聲情并茂、表達流利。

例如：《Youre supposed to shake hands》一課，本課旨在通過聽力與情感閱讀，讓學(xué)生了解不同國家的文化、禮儀與風(fēng)土人情，以及中國的基本禮儀。將學(xué)生分組進行分角色表演課本中的內(nèi)容，學(xué)生在熟悉角色中不斷重復(fù)情感閱讀，最終將臺詞背熟，在表演過程中將情感更是發(fā)揮到極致。基本禮貌語言閱讀的表情是微笑、平和的；指示性語言的表情是嚴(yán)肅的；關(guān)懷性語言的表情是充滿愛心的……。通過表演課本劇，不但激發(fā)了學(xué)生情感閱讀的興趣，而且在彩排中不斷熟悉文字內(nèi)含的情感，加深了英語課文知識的記憶，體驗中學(xué)習(xí)了各國的文化風(fēng)貌，增廣見聞、開拓了視野。

綜上所述，在英語情感閱讀教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)情感閱讀情境來增強英語口語魅力、課內(nèi)外情感閱讀結(jié)合而培養(yǎng)英語口語語感、在情感閱讀表演課本劇中提高英語口語水平的策略，不但可以鞏固英語理論知識的基礎(chǔ)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生高度的自信心、開朗的性格等意志品質(zhì)，有助于學(xué)生敢于開口、樂于開口，促進英語口語水平得到提高。

參考文獻：

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