李佳

這一年，作為一名城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的青年教師，我前往偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，任教五年級(jí)。在教學(xué)中，我深切地體會(huì)到，城市和農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)能力方面還是有一定差距的，尤其是在“圖形與幾何”這一教學(xué)內(nèi)容方面。孩子們的空間觀念淡薄，我總會(huì)花更多的心思設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中充分體驗(yàn)與感受，在師生共同討論與探究中，幫助他們更好更快地理解知識(shí)。但就是這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課，使我對(duì)這幫孩子刮目相看。

這是一節(jié)新授課，內(nèi)容是“容積和容積單位”。趁孩子們出操時(shí)間，我早早地來到教室，把教具整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，一個(gè)燒杯、一個(gè)紙杯、一支滴管、一瓶礦泉水、一個(gè)容積為1立方厘米的小正方體、一個(gè)雪花梨……一切準(zhǔn)備就緒。

鈴聲響起。孩子們發(fā)現(xiàn)了講臺(tái)上準(zhǔn)備的教具，以為課程臨時(shí)調(diào)換了，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，一個(gè)個(gè)都露出了驚訝的眼神。

把滴管里的水一滴一滴地滴到這個(gè)1立方厘米的小正方體中，孩子們大聲地?cái)?shù)著1、2、3……哇，25滴！把一瓶500mL的礦泉水一杯一杯地倒入紙杯中來驗(yàn)證孩子們的猜想。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，孩子們對(duì)容積和容積單位逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí)與理解，并能較為精確地估計(jì)了。

“那么，形狀不規(guī)則的物體怎樣求得它們的體積呢？”

“可以用排水法?！逼綍r(shí)不太愛講話的小吳同學(xué)高舉著小手，他的回答一鳴驚人。

“排水法？真了不起，你能具體跟大家講講嗎？”

“這個(gè)方法，我是從科學(xué)課上學(xué)到的……”表揚(yáng)的力量使小吳的聲音格外響亮。

“接下來，我們就用排水法測量這個(gè)雪花梨的體積，大家先猜測一下，它的體積大約是多少呢？”我一邊說，一邊往燒杯里加入200mL水。

“李老師，這個(gè)雪花梨無法測量?！睌?shù)學(xué)課代表小倪的回答使我一下子愣住了，用排水法測量雪花梨不正是書上的例題嗎？還有插圖呢，怎么就無法測量了呢？

“跟大家說說理由，好嗎？”我剛想請(qǐng)他坐下，讓全班同學(xué)安靜地看著我把梨放進(jìn)燒杯，更何況這節(jié)課數(shù)學(xué)活動(dòng)比較多，40分鐘時(shí)間本就不夠用，但小倪似乎還有話要說，便讓他繼續(xù)說明理由。

“我經(jīng)常幫助媽媽洗水果，把梨放入水中，它的一部分會(huì)露出在水面上，不能完全沉入水中……”聽了小倪的回答，我突然茅塞頓開，同時(shí)責(zé)怪自己，在課前沒有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，沒有發(fā)現(xiàn)書上插圖與現(xiàn)實(shí)生活的不同。

“你很會(huì)思考，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！蔽野牙娣湃霟?，果然像小倪說的那樣，其他同學(xué)向他投去贊許的目光。

“那為何要將整個(gè)雪花梨完全沉入水中呢？”孩子們都開始思考，最后大家討論得出：只有完全沉入水中，雪花梨的體積才是上面上升的那部分水的體積。

“我們?cè)鯓硬拍苁顾耆寥肽?？?/p>

“用小棒把它戳入水中吧。”

“不行，小棒太粗了，用細(xì)鐵絲，這樣可以減少誤差?！?/p>

“我們還可以用其他物體代替雪花梨做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我?guī)蛬寢屜赐炼箷r(shí)發(fā)現(xiàn)土豆可以完全沉入水中?！?/p>

“對(duì)，石塊也可以。我常常玩打水漂的?！?/p>

“……”

孩子們的思維就像開了閘的洪水，接著大家很快得出結(jié)論：雪花梨的體積=放入后水面的刻度-放入前水面的刻度。最后還找到了另外一個(gè)好方法：雪花梨的體積=底面積×水面上升的高度。

下課鈴聲響了，雖然作業(yè)本上的題目沒有按教學(xué)目標(biāo)上的要求在課堂上完成，但我對(duì)這節(jié)課的課堂效果非常滿意，尤其是孩子們的暢所欲言。

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，課堂是展示這門科學(xué)的主要舞臺(tái)。如何在這小小的舞臺(tái)上演繹數(shù)學(xué)的精彩，我們除了需要數(shù)學(xué)的眼光、生活的眼光，更需要科學(xué)的眼光。我們只有帶上了科學(xué)之眼，才能使我們更好地洞悉表面現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)事理和深刻內(nèi)涵，才能有效觸發(fā)我們將分析的觸角探向孩子們的內(nèi)心世界，才能為構(gòu)建真實(shí)而靈動(dòng)的課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。

（浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 314200）