文 /陳亮 沈麗燕 袁冰

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，推動(dòng)著教育信息化的步伐。手機(jī)和Pad已經(jīng)成為學(xué)生課堂內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)、自然和世界的接口，這將對(duì)整個(gè)教育的變革和進(jìn)化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維主導(dǎo)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，諸如以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方法，碎片式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等成為學(xué)習(xí)活動(dòng)新常態(tài)。

Sakai是由美國密西根大學(xué)、印第安納大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)于2004年發(fā)起的一項(xiàng)開放源代碼的課程管理系統(tǒng)（CMS）開發(fā)計(jì)劃。Sakai技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于其源碼的開放、持續(xù)更新與免費(fèi)使用，經(jīng)過十多年的迭代發(fā)展，全世界有超過160個(gè)教育單位正式采用Sakai作為自己的教學(xué)系統(tǒng)。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)框架

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)

浙江大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以Sakai為基礎(chǔ)，對(duì)接了教務(wù)系統(tǒng)、流媒體系統(tǒng)等浙江大學(xué)其他信息化系統(tǒng)，便于學(xué)校資源平臺(tái)信息互通。在移動(dòng)學(xué)習(xí)空間提供了多樣化的服務(wù)，包括用戶管理、統(tǒng)計(jì)查詢、視頻講義等。系統(tǒng)通過Web Service、RSS Podcast等接口，可以對(duì)外進(jìn)一步擴(kuò)展，定制化開發(fā)各種插件，在保證完整的教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，以滿足各類教師、各類課程的最大化的個(gè)性需求。圖1是浙江大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體框架圖。

平臺(tái)特色

多種移動(dòng)終端設(shè)備自適應(yīng)

針對(duì)不同的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的特點(diǎn)，平臺(tái)打造自適應(yīng)的前端展示，為課程的各類多媒體資源和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化顯示，并配合個(gè)性化的App應(yīng)用，充分滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)需求。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)除了在移動(dòng)設(shè)備顯示之外，為方便學(xué)習(xí)者使用，還可以在傳統(tǒng)的PC機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們對(duì)Sakai表現(xiàn)層源代碼進(jìn)行了二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了兩類不同的Web表現(xiàn)層，并使其能根據(jù)用戶訪問終端類型進(jìn)行自動(dòng)切換和跳轉(zhuǎn)。圖2是平臺(tái)在移動(dòng)端的主頁。

支持碎片化學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是不受時(shí)間和空間的限制，最大化地利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)。根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的這一特性。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將所呈現(xiàn)的內(nèi)容，在保證總體統(tǒng)一的前提下，化整為零，將所有的資源進(jìn)行碎片化設(shè)計(jì)。平臺(tái)上的課程學(xué)習(xí)視頻按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行加工處理，視頻時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，采用MP4流媒體格式，保證其在移動(dòng)終端上觀看及下載的流暢性。精要的教師講評(píng)為課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)，也緊緊抓住了“碎片”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高了課程學(xué)習(xí)的效率。

圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)首頁

統(tǒng)一管理、簡(jiǎn)化操作過程

所有教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源都能統(tǒng)一進(jìn)行管理，有效避免多平臺(tái)間切換帶來的麻煩，降低技術(shù)難度，使得用戶操作更加簡(jiǎn)單方便。

采用開源架構(gòu)、系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)

由于底層Sakai源代碼完成開放，利用其靈活性可以方便地進(jìn)行二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)需求；同時(shí)系統(tǒng)提供的Web Service等對(duì)外服務(wù)接口，很容易實(shí)現(xiàn)與其他信息化系統(tǒng)的對(duì)接，具有很好的可擴(kuò)展能力，從而能夠滿足平臺(tái)未來不斷發(fā)展變化的需求。目前已經(jīng)完成了與學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、流媒體服務(wù)系統(tǒng)等的對(duì)接工作，初步形成浙江大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支持。

平臺(tái)內(nèi)容

浙江大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程模塊包括課程基本信息、教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)等幾大內(nèi)容，具體如圖3所示。

幾大模塊在具體內(nèi)容規(guī)劃上都充分體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，圍繞“碎片”學(xué)習(xí)來組織和構(gòu)建詳細(xì)的課程資源。把學(xué)習(xí)資源片段“小規(guī)?；?、顆?；?， 拆分成一個(gè)個(gè)知識(shí)片段。為確保學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)能在較小的時(shí)間片段中掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)，就要求各知識(shí)片段的組合背后應(yīng)隱藏著一個(gè)完整的、具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架。

圖3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程首頁

圖4 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程月訪問量

課程基本信息包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息。這部分主要是概況性地介紹課程基本情況，比如學(xué)分、學(xué)時(shí)等，發(fā)布以知識(shí)點(diǎn)為單位的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及以周為單位的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排。讓學(xué)生對(duì)課程和主講教師有個(gè)初步的印象。

課程教學(xué)資源主要以講義和視頻為主，習(xí)題和參考資料為輔。講義以章節(jié)或教學(xué)單元為單位，提供教師用于課堂講授的完整內(nèi)容；教學(xué)視頻主要是教師課堂授課的實(shí)況錄像。根據(jù)教學(xué)要求，每一個(gè)教學(xué)單元均應(yīng)有配套的習(xí)題和參考資料，包括案例分析、相關(guān)論文鏈接等。這些資源都是通過精心挑選出來有代表性的，避免信息冗長(zhǎng)重復(fù)、簡(jiǎn)單堆砌。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)包括作業(yè)提交和批改、在線討論答疑和在線測(cè)試等。利用平臺(tái)開展協(xié)作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)的師生縱向交流基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生之間的橫向交互，實(shí)現(xiàn)了師生之間的混合式交互，也可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外系統(tǒng)具有課程統(tǒng)計(jì)功能，教師可以生成有關(guān)課程使用情況和活動(dòng)情況的報(bào)告，查看特定學(xué)生的使用情況，以確定該學(xué)生是否正在使用課程。這些學(xué)習(xí)進(jìn)程跟蹤、討論等過程性數(shù)據(jù)都得以保存，經(jīng)過一定時(shí)間的積累和沉淀，不但可以形成課程相關(guān)的知識(shí)庫，還可以為今后的大數(shù)據(jù)分析提供可靠的數(shù)據(jù)來源。

基于Sakai的浙江大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)正式運(yùn)行了一段時(shí)間，無論是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式、瀏覽下載速度、教師學(xué)生反饋等方面都得到了較高的評(píng)價(jià)。圖4是移動(dòng)平臺(tái)課程單月的訪問量。

相較傳統(tǒng)的課程平臺(tái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式、使用便捷性和滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)從“在線更新、離線學(xué)習(xí)”為主的方式走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化邁開了堅(jiān)實(shí)的一步，也為浙江大學(xué)未來移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與研究奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。