文 周海蓮

一、課程背景

班級(jí)的自然角開(kāi)始布置啦！孩子們帶來(lái)了很多小動(dòng)物。泓錚帶來(lái)了一只小鸚鵡，孩子們都很感興趣，每天都會(huì)去看看它，并提出很多關(guān)于小鸚鵡的問(wèn)題。

二、課程目標(biāo)

●通過(guò)觀察和比較，讓幼兒知道鸚鵡有很多種類(lèi)，并樂(lè)于和同伴交流。

●能大膽畫(huà)出鸚鵡的各種狀態(tài)，展示并講述自己的作品。

●游戲中能讓幼兒大膽地說(shuō)出一句完整的話，并且學(xué)會(huì)尊重別人。

●大膽想象，嘗試用連貫、清楚的語(yǔ)言想象創(chuàng)編，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感和保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。

三、課程網(wǎng)絡(luò)圖

四、活動(dòng)開(kāi)展

（一）活動(dòng)一：綜合活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小鸚鵡”

通過(guò)觀察和比較，我們知道這只鸚鵡的名字叫虎皮鸚鵡，因?yàn)樗砩系幕y就像老虎的皮一樣。

“它整天關(guān)在籠子里，好可憐??！我們請(qǐng)余老師把小鸚鵡放出來(lái)，它會(huì)飛走嗎？我們找個(gè)大點(diǎn)的地方讓它出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！”

“哎呀，小鸚鵡一點(diǎn)都不怕我們，它肯定知道，我們都非常非常愛(ài)它。它好調(diào)皮啊，我們就喊他皮皮吧！”

（二）活動(dòng)二：美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)畫(huà)皮皮”

讓我們畫(huà)一畫(huà)皮皮吧！看看我們畫(huà)筆下的皮皮！

（三）活動(dòng)三：科學(xué)活動(dòng)“皮皮的性別”

皮皮是男生還是女生呢？于是，我們開(kāi)展了第三個(gè)活動(dòng)。老師帶幼兒查了資料，原來(lái)，想知道皮皮的性別，看它的鼻子就知道了！公鸚鵡的蠟?zāi)ゎ伾撬{(lán)色的，而母鸚鵡的蠟?zāi)ひ话闶前咨?。由此可以看出，皮皮是一只雄性的虎皮鸚鵡！

（四）活動(dòng)四：游戲活動(dòng)“鸚鵡學(xué)舌”

皮皮有一項(xiàng)本領(lǐng)——鸚鵡學(xué)舌。老師帶幼兒做“鸚鵡學(xué)舌”的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒知道：要想人家對(duì)自己有禮貌，自己就先要有禮貌。

現(xiàn)在皮皮已經(jīng)能獨(dú)自在外面活動(dòng)了，它最喜歡的就是余老師。你們看，余老師在寫(xiě)字的時(shí)候它也黏著他呢。它有時(shí)還會(huì)找我們班的小金魚(yú)和小蝌蚪玩耍！它還喜歡小朋友，常常趁他們不注意的時(shí)候，飛到他們身上。有一天，孩子們找不到皮皮了。大家都很傷心，趴在窗子上喊著：“皮皮，皮皮，快回來(lái)！”但是，皮皮到現(xiàn)在都沒(méi)有回來(lái)。它在外面有地方睡覺(jué)嗎？是不是找它的爸爸媽媽去了？它有東西吃嗎？它交到好朋友了嗎？

（五）活動(dòng)五：創(chuàng)編《離家的皮皮》

孩子們猜測(cè)著皮皮“離家出走”的一切可能：“它肯定去找媽媽了?！薄八隙ㄊ浅鋈フ移渌男▲B(niǎo)玩了?！薄八鼤?huì)遇到一只貓，貓會(huì)吃了它的，怎么辦？”“是啊是啊，它會(huì)遇到很多危險(xiǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)地猜測(cè)著，并畫(huà)下了他們的猜測(cè)。

（六）活動(dòng)六：社會(huì)活動(dòng)“大自然中的鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物”

通過(guò)調(diào)查表，孩子們發(fā)現(xiàn)了身邊更多的鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物，并了解了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，激發(fā)了他們愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。

活動(dòng)延伸：搜集園內(nèi)的資源站，將關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍、資料等，投放到班級(jí)的各個(gè)區(qū)域，支持孩子們的活動(dòng)延伸。

五、課程評(píng)價(jià)

（一）活動(dòng)收獲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步的探究能力?！彼猿扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的興趣點(diǎn)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?，F(xiàn)在的孩子接觸自然、接觸自然中鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，很多孩子只有在花鳥(niǎo)市場(chǎng)上才能看到小鳥(niǎo)。因此，能在幼兒園班級(jí)的自然角中看到鸚鵡，孩子們自然欣喜萬(wàn)分，老師也及時(shí)抓住了這個(gè)教育的契機(jī)。在研究小鸚鵡的過(guò)程中，孩子們自己提出疑問(wèn)并通過(guò)自己的努力去找到答案，同時(shí)通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)了事物的特征，還學(xué)會(huì)了用自己的方法進(jìn)行記錄。

（二）反思和感悟

本次活動(dòng)讓幼兒積極主動(dòng)地探索了自然界中的生命體，通過(guò)各種方式對(duì)小鸚鵡進(jìn)行了研究和了解，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助他們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。在植物角的布置上，我們可以和幼兒討論：“你們想怎樣布置？可以帶哪些植物和動(dòng)物？”對(duì)于自己感興趣的事物，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探索欲望。老師還會(huì)在區(qū)域游戲中繼續(xù)延伸此課程，更加深入地激發(fā)幼兒保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。