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        略談『全景』理念下幼兒園班本主題活動的特質(zhì)

        2018-10-16 08:38:00王曉霞
        好家長 2018年9期
        關(guān)鍵詞:班本全景報紙

        文 王曉霞

        “全景”一詞來源于攝影術(shù)語,原意是將相機(jī)環(huán)360度拍攝的一組或多組照片拼接成一個全景圖像,其特點(diǎn)是全方位、真實(shí)、美好。在幼兒的成長發(fā)展過程中,“全景”是幼兒生動、立體、全方位的成長方式,是對幼兒成長樣態(tài)的詮釋。幼兒的成長過程如同這幅全景圖像得來的過程,應(yīng)該是完整、生動、立體而優(yōu)質(zhì)的。這就為我們當(dāng)下的幼兒園課程提出了一定的要求。

        班本主題活動是指以班級為基地進(jìn)行的課程實(shí)施和開發(fā)。我們班本主題活動的實(shí)施不是一蹴而就的,也不是三分鐘熱度的結(jié)果,而是經(jīng)過仔細(xì)策劃、前期探索,最后在實(shí)際操作中修改、完善的。它應(yīng)符合以下特質(zhì):

        一、最佳的構(gòu)圖取景——班本主題選擇的適宜性

        虞永平教授說:“適宜性是幼兒園課程建設(shè)過程中需要堅(jiān)持的一個重要原則?!弊非筮m宜性也是幼兒園課程建設(shè)的重要價值指向。只有適宜性的課程才能帶給幼兒有效的發(fā)展。那么我們該如何把握班本化主題活動的適宜性呢?

        班本主題活動是針對班級內(nèi)部幼兒的特殊需要,完成其個性化目標(biāo)為指向的。它是“園本課程”的一部分,從屬于園本課程,卻又完全不同于“園本課程”,它在幼兒園教育中具有重要的作用。這樣的全景式班本主題活動,通過關(guān)注每一位幼兒的成長,建立個性成長平臺,由個體發(fā)展愿景出發(fā),理性把握成長節(jié)律,以幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為核心,給幼兒支持和幫助,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        我園的班本主題活動是在《口袋課程》這一園本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步產(chǎn)生和發(fā)展的。班本主題活動可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn),凡是幼兒需要、感興趣的,尤其是在生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的急于解決的問題,應(yīng)被及時地納入課程和活動中來。例如,“十一”國慶放假回來后,幼兒們議論著自己的見聞。有的幼兒介紹自己去了梁豐生態(tài)園,看到溫室里的許多植物長著千奇百怪的葉子,有神奇的豬籠草、光棍樹等。幼兒們接過這個話題開始議論紛紛,因?yàn)樵谶@一階段他們也看到了不少葉子。幼兒對自己身邊熟悉的葉子充滿了好奇。因此,大家決定一起來探究 “葉子”,于是圍繞葉子生發(fā)了一系列活動。

        在這樣的活動中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視,幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起,幼兒園的課程應(yīng)該是一種實(shí)踐、一種參與,也應(yīng)該是一種體驗(yàn)。這正是我園《童年口袋課程》的理念所在。

        二、真實(shí)的構(gòu)圖入鏡——班本主題的真實(shí)性

        對于班本主題活動,最好的教育內(nèi)容就是來源于幼兒的興趣和真實(shí)生活,幼兒通過自己在真實(shí)生活和情境中的探索與發(fā)現(xiàn)形成真實(shí)的問題和規(guī)律等。此外,班本主題活動還包括與材料的互動,與同伴、老師、家長的互動等。例如,大班主題活動“有趣的報紙”,幼兒園這么多報紙能否發(fā)揮點(diǎn)價值呢?幼兒眼中的報紙會是什么樣的呢?出于這樣的思考,我們將報紙投放給幼兒,發(fā)現(xiàn)報紙——我們的生活中常見的材料,成了幼兒純玩游戲中的寶貝材料。幼兒們時常拿著報紙玩各種游戲:鋪在地上玩“過家家”的游戲,把報紙做成扇子、裙子、船、飛機(jī)等等。最好的課程應(yīng)該是與真實(shí)生活相接近的,既來源于生活,又服務(wù)于生活。我們發(fā)現(xiàn)報紙與幼兒的日常生活也密切聯(lián)系著。于是,我們和幼兒圍成圈,一起聊:報紙有什么用?報紙有哪些種類?報紙是怎么做成的呢?幼兒對于“報紙”有著許許多多的問題,帶著這些問題,“有趣的報紙”這一主題活動生成了。幼兒的學(xué)習(xí)是在與報紙這一材料的相互關(guān)系中發(fā)生的合作性社會行為,其中幼兒與教師、同伴、家長的互動,以及與操作材料、自然、社會環(huán)境的互動構(gòu)成了幼兒重要的認(rèn)知關(guān)系網(wǎng)。在這一過程中,幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了聯(lián)系,他人的經(jīng)驗(yàn)與自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了聯(lián)系,引發(fā)的是幼兒真實(shí)的興趣,產(chǎn)生的是真實(shí)的體驗(yàn)。

        三、視角的不斷拓展——班本主題活動的立體性

        全景理念下班本主題活動的結(jié)構(gòu)是呈開放式的,是與幼兒一起不斷成長的。教師可以根據(jù)本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,靈活選擇和調(diào)整主題內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)滿足不同幼兒的發(fā)展需求,適應(yīng)不同需求的幼兒和教師的發(fā)展特點(diǎn)和個性要求。如:“有趣的報紙”這一個主題活動進(jìn)行了一周,主題活動一開始還是挺順利的,從認(rèn)識報紙開始,通過和幼兒討論最終分成了制作報紙組、讀報組和送報組等幾組。在讀報組的活動中,從幼兒已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗(yàn)入手,我們很快知道了從哪里找到報紙的名字、日期等,知道了報紙上有圖片、文字、圖表、二維碼、廣告等。但是我們面臨的問題也很嚴(yán)峻,那就是幼兒還不認(rèn)識字,文字新聞對于他們來說就像天書。于是,通過討論,我們從看圖片講新聞和復(fù)述新聞入手,希望幼兒通過這些辦法能簡單地讀一份報紙?;顒拥牡诙欤诩议L的幫助下幼兒能簡單地把報紙上的一小塊內(nèi)容講出來?;顒舆M(jìn)行到這里遇到了一個問題:復(fù)述和看圖片講新聞必須要在大人的協(xié)助下才能完成,而且在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn),大班幼兒僅僅只能看懂上面簡單的內(nèi)容,很少能進(jìn)行聯(lián)想,從這個方面來說,他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏并不能有效地將看到的東西通過語言組織起來。所以,這個讀報的活動對于幼兒來說是有一定的難度的。但是經(jīng)過思考和審議之后,我們覺得讀報還是有用的,只是方式可能要換一下,于是就改在日常生活中來進(jìn)行,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),請家長們提前幫助幼兒準(zhǔn)備好一段新聞。主題活動結(jié)束后,我們驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒讀報的能力有了明顯的提升,同時幼兒們在集體面前更好地展示了自己。班本主題活動不能僅僅滿足于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的活動,還要根據(jù)活動中幼兒的表現(xiàn)、需要等及時生成新的內(nèi)容,要保證活動是立體式的。

        四、全息的攝影方式——班本主題活動的多維性

        幼兒的學(xué)習(xí)過程是自主建構(gòu)的過程,在此過程中,我們強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中不是單向地向幼兒傳遞信息,而要盡可能為幼兒提供學(xué)習(xí)的線索,搭建學(xué)習(xí)的支架,并通過一系列富于挑戰(zhàn)性和研究意義的、具有發(fā)展價值的課程內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒在探索中自主地發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并最終解決問題,促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。在班本主題活動中,幼兒是小主人,真正實(shí)現(xiàn)了以幼兒為活動主體。幼兒是一個個獨(dú)立的個體,教師與幼兒是平等的,兩者的關(guān)系是相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同成長。分組活動時,教師和幼兒圍坐在一起,創(chuàng)設(shè)的氛圍是舒適、溫馨的,在這樣的環(huán)境下,幼兒真正可以大膽地表達(dá)自己的想法。在“葉子”這一主題活動中,教師傾聽每個幼兒的想法,理解幼兒談話的內(nèi)容,和幼兒一起記錄討論的結(jié)果,并且從幼兒的視角去思考、理解問題。幼兒在尋找葉子的活動中,發(fā)現(xiàn)蔬菜也是有葉子的,有的幼兒說菜葉子可以吃,那什么菜葉子可以吃呢?又怎么吃呢?一系列的問題隨之而來,幼兒們紛紛討論。在幼兒們的討論下,我們又開展了腌白菜的活動,在洗白菜、撕白菜、腌白菜、收拾菜葉這一系列過程中,幼兒是整個活動的小主人,教師僅作為支持者。整個活動中幼兒和教師一起學(xué)習(xí),幼兒提出問題,師幼一起解決問題并進(jìn)行分享。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,教師和幼兒的關(guān)系更加親近、和諧。幼兒和教師就像朋友一樣,一起談話,一起分享,一起成長。這些活動都沒有局限在一個特定的領(lǐng)域之內(nèi),而像“全息”的攝影方式一樣,是全方位的。

        國家督學(xué)成尚榮先生說:“既然班本課程仍然屬于課程范疇,那就必須具備課程的規(guī)定性,因此,班本課程的規(guī)范性是個亟待研究的問題。”此外,我們還得關(guān)注班本主題活動的獨(dú)特性,以及不同年齡段幼兒班本主題活動的特殊性,從而實(shí)現(xiàn)幼兒全景成長的美好愿景。

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