文 江 敏

一、美術(shù)教育內(nèi)容生活化

（一）源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活

幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，必須通過自己的操作、嘗試和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知。只有源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒才會(huì)更為感興趣，才能調(diào)動(dòng)起幼兒全部的熱情和智慧去探索，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。老師們一方面通過實(shí)踐活動(dòng)，如：參觀、遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、游戲等，給幼兒以親身體驗(yàn)，讓他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)；另一方面，利用各種資源幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，如：廣泛收集照片、圖片、視頻、書籍等，讓幼兒獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)。

（二）追尋幼兒精神生活

幼兒的美術(shù)作品是幼兒心理世界的真實(shí)流露，是他們內(nèi)在精神生活的外部顯露。作為老師，我們要理解幼兒的美術(shù)作品，了解其獨(dú)特的創(chuàng)造心態(tài)、感受模式、構(gòu)成規(guī)律等。因此，在美術(shù)教育中，我們要追尋幼兒的精神生活，選取與幼兒的生命律動(dòng)合拍的對(duì)象，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式來表達(dá)自己的心靈感受，如：創(chuàng)作《酸酸甜甜就是我》《我最喜歡的卡通人物》《長(zhǎng)大后的我》《我的心愿》等作品。

二、美術(shù)教育資源本土化

（一）感受自然環(huán)境之美

我們?cè)O(shè)計(jì)了《美在哪里》調(diào)查表，通過觀察記錄和集體交流討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了各種各樣的自然之美：翠綠的樹林、俊秀的長(zhǎng)山、蜿蜒流淌的小河、絢麗多彩的彩虹……老師嘗試選擇葉子、種子、花卉、竹子、石頭、瓜果、蔬菜等各種各樣的自然材料開展美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)造出一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品。其實(shí)，日常生活中隨處可見的廢舊物品，如：報(bào)紙、包裝盒、瓶子、小木棍、易拉罐、篩子、磚瓦等，也是美術(shù)教育的奇特資源。老師們將這些資源引進(jìn)游戲中，同樣能受到幼兒的歡迎。

（二）感悟地方特色之美

我園位于潤(rùn)州區(qū)蔣喬鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)赜行沱惗嘧说纳剿?，有豐富多彩的鄉(xiāng)土材料，有意境悠遠(yuǎn)的民俗文化，這些資源為幼兒提供了最真實(shí)、最精彩的課堂。我們圍繞寶貴的地域資源，開展了特色美術(shù)活動(dòng)，如：剪紙、編織、五彩扎染等，還將社區(qū)藝術(shù)團(tuán)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，讓幼兒零距離感受民俗表演的風(fēng)采。

三、美術(shù)活動(dòng)方法趣味化

（一）游戲激趣法

游戲是兒童的生活，教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、視頻錄像、童話故事、魔術(shù)等都是幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，這些寬松、有趣的游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，而且更易于幼兒表達(dá)出自己的所思所想。例如，小班活動(dòng)“手指娃娃”，活動(dòng)開始前，老師創(chuàng)設(shè)了小劇場(chǎng)的情境，邀請(qǐng)幼兒欣賞指偶表演，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣；然后引導(dǎo)幼兒觀察指偶的外形及裝飾特征，接著鼓勵(lì)幼兒嘗試用棉簽、水粉在自己的手指上繪制指偶圖案，完成后，幼兒分組到幕布前玩?zhèn)€性十足的指偶游戲。

（二）觀察引導(dǎo)法

教師引導(dǎo)幼兒觀察生活，尋找周圍生活中美好的事物，回憶最喜愛的動(dòng)畫片里的人物或動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并將自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來。例如，中班活動(dòng)“我最喜歡的卡通人物”中老師設(shè)計(jì)了一段多媒體動(dòng)畫，在精彩紛呈的動(dòng)畫中，幼兒欣賞到了造型各異的卡通形象。然后老師提問幼兒：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你喜歡哪個(gè)卡通人物？”“你能設(shè)計(jì)出什么新形象？”通過問題的層層深入，帶領(lǐng)幼兒細(xì)細(xì)觀察、品味，提高他們的美術(shù)感受力和表現(xiàn)力。

（三）線索啟迪法

教師提供一定的線索，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，喚醒幼兒知覺中的過往記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，再引導(dǎo)幼兒深入想象，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)。例如，大班活動(dòng)“三原色”中老師巧妙地借助動(dòng)畫《三原色》中的故事情境，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒先了解滴畫、吹畫的方法，再體驗(yàn)自由作畫的樂趣。

四、美術(shù)教育途徑多元化

（一）自主式美術(shù)區(qū)域游戲

首先，倡導(dǎo)幼兒游戲的自主性。在游戲過程中充分發(fā)揮幼兒的自主性，給幼兒提供多種機(jī)會(huì)來收集游戲材料、設(shè)置區(qū)域名稱、拓展游戲情境等，在不同的情境下運(yùn)用和發(fā)展他們的美術(shù)技能和創(chuàng)造能力，以實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)潛在的教育目標(biāo)。

其次，注重對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)支持和促進(jìn)幼兒自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主交往的空間，給予他們充足的可供選擇的材料，使幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中創(chuàng)造性地開展各種游戲。例如，游戲“五彩蛋殼”“彩帶包裝”，裝點(diǎn)了一個(gè)琳瑯滿目的蛋藝世界；游戲“美麗的窗花”“威武的門神”“吉祥的福字”，營(yíng)造了熱鬧、快樂的春節(jié)氛圍。

最后，考慮游戲設(shè)置的年齡差異。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲水平、美術(shù)發(fā)展水平等，設(shè)置適合班級(jí)幼兒開展的活動(dòng)區(qū)域。例如，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過幼兒熟悉并喜愛的“娃娃家”為主要場(chǎng)景，將基礎(chǔ)的美術(shù)技能自然滲透其中，為不同的“娃娃家”提供不同色彩的游戲材料：刷一刷紅紅的屋頂、綠綠的小草，印一印藍(lán)藍(lán)的圍裙和頭巾等，讓幼兒自我創(chuàng)造，裝點(diǎn)“娃娃”生活。針對(duì)中班幼兒，以其發(fā)展水平和需要做整體的安排，在保留原有游戲區(qū)角的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)既能相互交流、共同合作，又互不干擾的區(qū)域空間，讓幼兒成為區(qū)域的主人。而對(duì)于大班幼兒，我們則提供了可塑性、創(chuàng)造性和合作性更強(qiáng)的美術(shù)材料，如：泥塑、瓶子、紙盤、繩子等，讓幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地創(chuàng)造各種各樣的藝術(shù)造型。

（二）滲透式節(jié)日活動(dòng)

多姿多彩的節(jié)日活動(dòng)是幼兒生活的一個(gè)重要組成部分，節(jié)日環(huán)境、節(jié)日飾品、節(jié)日主題等都蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)教育資源。我們結(jié)合不同的節(jié)日、不同的角度展開活動(dòng)。首先，以節(jié)日的時(shí)間順序開展活動(dòng)，如：春節(jié)、元宵節(jié)、“三八”婦女節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等；其次，打造園本節(jié)慶文化，如：每年六月份的鄉(xiāng)土藝術(shù)節(jié)、每?jī)赡暌淮蔚泥l(xiāng)土科技節(jié)。

（三）互動(dòng)式美術(shù)親子活動(dòng)

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動(dòng)是家園合作最重要的途徑。在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的支持會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，家長(zhǎng)的積極參與會(huì)促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我園以親子活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中，如：“親子樹葉貼畫”“親子手工制作”“制作節(jié)日賀卡”“親子家庭畫報(bào)”等。這些活動(dòng)不僅陶冶了幼兒的審美情感，更讓他們感受到人間的濃濃親情。

美術(shù)活動(dòng)游戲化，不僅貼近了幼兒的生活實(shí)際，而且發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中顯示出極大的熱情，發(fā)展了多方面的能力，并且教師的美術(shù)素養(yǎng)也得到了提升。因此，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要堅(jiān)持以幼兒為本，創(chuàng)造性地使用生活中的材料，做到件件材料有價(jià)值、班班環(huán)境有特色。

關(guān)注幼兒，回歸生活，使美術(shù)活動(dòng)游戲化，師幼發(fā)展立體化。潤(rùn)揚(yáng)人將繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，讓藝術(shù)的種子在幼兒、教師、家長(zhǎng)的心中生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大！