本刊記者 / 劉 敏 徐萬(wàn)琨 邱 琛

在南京，有這樣一所幼兒園，它成立于1951年，至今已有67年的歷史。該園早在2005年已成為江蘇省最早的省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園之一，先后被評(píng)為南京市示范園、江蘇省示范園、空軍示范園、全軍示范園，南京市平安校園、江蘇省平安校園，南京市課程研究基地、南京市教科研基地、個(gè)人課題優(yōu)秀學(xué)校，應(yīng)天學(xué)院、南京市曉莊師范學(xué)院的教育實(shí)習(xí)基地，“十二五”課題研究獲江蘇省教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

這所幼兒園在如此漫長(zhǎng)的辦園歷史中，不僅沒(méi)有被傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式所束縛，反而持續(xù)散發(fā)著日新月異的光芒。這到底是一所什么樣的幼兒園？帶著疑問(wèn)和好奇，我們走進(jìn)了東部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園，采訪了園長(zhǎng)李雅琴。

被幼教事業(yè)“耽誤”的“作家”

第一眼見到李雅琴園長(zhǎng)，記者就被她身上散發(fā)出的那種親切又不失師威的氣質(zhì)所吸引，讓人不禁產(chǎn)生一種既溫暖又肅然起敬的感覺(jué)。

李雅琴進(jìn)入幼教行業(yè)也算是偶然，小時(shí)候的她受喜愛文學(xué)的父親的影響，一直對(duì)寫作有著極大的熱情。但是高考提前批次的錄取，讓她陰差陽(yáng)錯(cuò)進(jìn)入了幼教專業(yè)。帶著懵懂，李雅琴踏進(jìn)了南京師范大學(xué)，并師從唐淑、吳康寧、虞永平等教授。這成為她人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓她從對(duì)幼教有了全新的認(rèn)識(shí)。大學(xué)畢業(yè)后，李雅琴幸運(yùn)地來(lái)到了原南京軍區(qū)空軍子女教育部門，通過(guò)多年的基層鍛煉，為自己積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加上南京師范大學(xué)提供的平臺(tái)，李雅琴很快就將自己所學(xué)的理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起。隨著工作的不斷深入，李雅琴對(duì)這份工作充滿了熱愛。

1995年大學(xué)畢業(yè)一年后，李雅琴就參與編寫了虞永平教授主編的《幼兒園班級(jí)管理》一書。盡管工作繁忙，李雅琴也一直堅(jiān)守在教學(xué)前沿，主持課題，進(jìn)行園本課程建設(shè)，先后主編了《幼兒園情境式主題活動(dòng)課程》《主題 融合——幼兒園區(qū)域活動(dòng)新設(shè)計(jì)》《浸入 自主 開放 和諧——幼兒園情境式雙語(yǔ)課程的研究與實(shí)踐》《幼兒園融合式區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究論文集》等書籍。她的研究成果先后在《中國(guó)學(xué)前教育》《幼兒教育》等雜志上發(fā)表，并參與編寫了《幼兒園班級(jí)管理》以及《幼兒園教師日常工作指導(dǎo)》《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)新設(shè)計(jì)》《石頭剪子布》《幼兒園故事表演課程》等。這些圖書和文章的順利出版和發(fā)表，不僅是因?yàn)槔钛徘儆兄S富的幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也得益于她從小練就的深厚的文字功底，也算間接完成了她的“作家夢(mèng)”！

全人教育 教育無(wú)痕

作為一所省級(jí)示范園，東部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園始終以《江蘇省學(xué)前教育條例》為依據(jù)，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針和幼教法律法規(guī)，以“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”為宗旨，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，并凸顯出幼兒園情境式教育的特色。李雅琴將“全人教育”和“無(wú)痕教育”的理念融入情景式教育中去，將情景式教育的作用發(fā)揮到了極致。

“全人教育”是李雅琴推崇的育理念。她提倡將幼兒當(dāng)成一個(gè)完整的人來(lái)看待，以主題為線索，將集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、日常生活活動(dòng)有機(jī)融合在一起，構(gòu)建課程，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)最大化的習(xí)得、遷移、應(yīng)用與拓展。這也是對(duì)課程游戲化最深度的解讀。

近年來(lái)，幼兒園在不斷完善園本《幼兒園情境式主題活動(dòng)課程》體系建構(gòu)。它依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及需求來(lái)創(chuàng)設(shè)具有游戲性、操作性和探索性的情境，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)、生活活動(dòng)的融合以及區(qū)域與區(qū)域間的融合，最大限度地支撐起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，在幼兒發(fā)展層面上實(shí)現(xiàn)“無(wú)痕教育”。

李雅琴認(rèn)為，儀式感是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的因素。每逢各種節(jié)日，她和她的教師團(tuán)隊(duì)都會(huì)帶給孩子相應(yīng)的儀式感。像南京大屠殺紀(jì)念日，組織所有孩子穿黑色衣服，別白花，讀大屠殺繪本；教師節(jié)，讓孩子們給老師敬茶；國(guó)慶節(jié)會(huì)組織孩子們給祖國(guó)媽媽過(guò)生日、升國(guó)旗。將孩子們放到社會(huì)大環(huán)境中來(lái)，讓他們通過(guò)節(jié)日融入社會(huì)，通過(guò)潛移默化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)大背景下的“全人教育”和“無(wú)痕教育”。

在李雅琴的帶領(lǐng)下，全園對(duì)園本《情境式活動(dòng)課程》遵循“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)操作情景化、評(píng)價(jià)結(jié)論人文化”的原則，通過(guò)專家講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩分析、集體磨文等活動(dòng)，有效地提升每一位教師客觀地觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒的能力，進(jìn)而不斷地調(diào)整改善自己的教育理念與教育行為，有效地促進(jìn)每一位幼兒的身心和諧發(fā)展，也讓老師真正踐行 “全人教育”和“無(wú)痕教育”的理念。

虞永平教授在為李雅琴主編的《主題·融合——幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)》一書寫序時(shí)提到：“整個(gè)區(qū)域的場(chǎng)景就是生動(dòng)的生活畫面，就是幼兒發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的場(chǎng)所。豐富的材料、可選擇的機(jī)會(huì)、相互交往的欲望以及教師的鼓勵(lì)、支持和期待是這種區(qū)域活動(dòng)得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。”從這段話中可以看得出，虞永平教授對(duì)李雅琴推行的情境式教育給予了極大的肯定。

直面困難 穩(wěn)扎穩(wěn)打

李雅琴的工作也不是一帆風(fēng)順的，不管是在教學(xué)還是管理上，都遇到過(guò)很多困難。她曾先后擔(dān)任過(guò)幼兒園教師、班長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保教干事、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)、南京軍區(qū)空軍子女教育指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人。無(wú)論在何種崗位，對(duì)于各種挑戰(zhàn)，李雅琴都能積極進(jìn)入角色，勇于承擔(dān)，獨(dú)當(dāng)一面，進(jìn)入24小時(shí)工作狀態(tài)。

目前，部隊(duì)幼兒園正處于改革期，招生比例、收費(fèi)指標(biāo)、教職工工資待遇等政策都在調(diào)整；教師隊(duì)伍老齡化，教師梯隊(duì)的培養(yǎng)亟需提上日程；虐童案的發(fā)生使幼教工作者如履薄冰；要全面進(jìn)行課程游戲化的研究；加上一些部隊(duì)政策與地方政策不同步帶來(lái)的教師編制等歷史遺留問(wèn)題，都給李雅琴的工作帶來(lái)了前所未有的壓力。在這樣的情況下，李雅琴始終充滿自信，且堅(jiān)定信念，在任何時(shí)間、任何場(chǎng)合都定下了一個(gè)基調(diào)，那就是鼓勵(lì)所有人都要以不變應(yīng)萬(wàn)變，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感和“爭(zhēng)一流”的使命感督促自己，守必堅(jiān)，攻必克，有效促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

“教師也是完整的人”

李雅琴不僅將全人教育應(yīng)用于教學(xué)，也將它靈活運(yùn)用到教師管理中。在采訪中，李雅琴園長(zhǎng)就這樣說(shuō)：“教師也是一個(gè)完整的人，也有自己的生活，有喜怒哀樂(lè)！”李雅琴對(duì)每一位教師進(jìn)行全方位的理解和解讀。她深知，教師不僅僅是教師，她（他）也是一個(gè)母親（父親），他們也有自己的家庭。李雅琴不僅會(huì)從一個(gè)管理者的角度來(lái)看待教師，更會(huì)從一個(gè)同事、朋友、家人的角度來(lái)理解和解讀她（他）,對(duì)教師進(jìn)行人文化、人性化管理。

在幼兒園有這樣一方溫馨之地，被稱之為“教職工之家”。在教職工之家，李雅琴帶領(lǐng)教職工們圍繞“家”的主題開展活動(dòng)，大家圍繞“幼兒園是我家”的話題，討論“家”應(yīng)該如何去維護(hù)、去創(chuàng)建，激發(fā)每個(gè)人都是主人的責(zé)任感。大家喜歡在這種有強(qiáng)大凝聚力的“家”的氛圍中開展各項(xiàng)活動(dòng)。

每當(dāng)有教職工即將退休時(shí)，李雅琴都會(huì)請(qǐng)資料室的老師搜集他們?nèi)谓唐陂g有意義的照片，制作成紀(jì)念相冊(cè)。同時(shí)還專門定制留言冊(cè)，附上全園教師們的美好祝愿。并為退休員工舉辦退休儀式，歡送老教師。在她看來(lái)，這種儀式既是對(duì)老教師的尊重，也是對(duì)新教師的傳承。

李雅琴還會(huì)定期帶領(lǐng)教職工們走進(jìn)揚(yáng)州、溧水、沙家浜等地，促進(jìn)溝通交流，怡養(yǎng)身心；利用各個(gè)節(jié)日組織開展化妝禮儀講座、烘焙課堂、花藝教室，培養(yǎng)高雅的審美情趣和優(yōu)良的行為規(guī)范；組織體檢、集體慶生，提升教師幸福指數(shù)；慰問(wèn)退休老職工和生病的教師，發(fā)放補(bǔ)助，體現(xiàn)關(guān)懷和愛護(hù)，將“全人教育”的教育理念完美應(yīng)用在園所管理中。

不忘初心 春滿百靈

在采訪中，李雅琴不斷重復(fù)著一個(gè)詞——不忘初心。她認(rèn)為，要做到不忘初心，就要做到兩個(gè)“無(wú)條件”。首先，要給予孩子無(wú)條件的愛。不管孩子是不是調(diào)皮，不管家長(zhǎng)是不是難纏，教師面對(duì)孩子時(shí)不要戴有色眼鏡，要無(wú)條件、無(wú)時(shí)間節(jié)點(diǎn)地愛。其次，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)要無(wú)條件地?zé)釔郏瑫r(shí)刻保持敬畏之心。“成都女教師摔狗”“女教師高鐵扒門”等事件，把教師這個(gè)職業(yè)推到了輿論的風(fēng)口浪尖上。她提醒全園老師：或許經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大家都已經(jīng)忘記這兩位涉事人員的名字，但是人們卻都還記得她們的職業(yè)——教師。所以，作為教師，時(shí)刻都要牢記自己是一位人民教師，要為人師表。

東部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園另一個(gè)最大的特色，就是藝術(shù)氛圍濃厚。幼兒園有自己的“小百靈藝術(shù)團(tuán)”。藝術(shù)團(tuán)二十四年的成長(zhǎng)，離不開歷任領(lǐng)導(dǎo)和李雅琴及其團(tuán)隊(duì)的辛苦付出。她帶領(lǐng)著藝術(shù)團(tuán)推出了一批又一批富有時(shí)代氣息、充滿童真童趣的優(yōu)秀藝術(shù)作品。《云中小嬋女》《聞雞起舞》《小小巾幗》等舞蹈節(jié)目，多次獲得全國(guó)以及省市舞蹈創(chuàng)作、表演金獎(jiǎng)，曾十多次應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)及戲曲晚會(huì)的演出，受到中央領(lǐng)導(dǎo)的親切接見和文化部的表彰。李雅琴還提議組建了“百靈合唱團(tuán)”“百靈戲劇團(tuán)”，給孩子提供更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

如今的小百靈藝術(shù)團(tuán)不僅是幼兒園的一個(gè)品牌，是東部戰(zhàn)區(qū)空軍的一個(gè)品牌，更成為了部隊(duì)精神文明建設(shè)展示的窗口。2015年原南京市委書記黃莉新曾到東部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行“ 六一”慰問(wèn)，觀看孩子們的演出，并給予了小百靈藝術(shù)團(tuán)極高的評(píng)價(jià)：是南京的驕傲，是江蘇的驕傲，是南京軍區(qū)空軍的驕傲。提起小百靈藝術(shù)團(tuán)所取得的輝煌成績(jī)，李雅琴園長(zhǎng)的臉上洋溢著滿滿的成就感與幸福感。

后記

一個(gè)人能夠在一個(gè)崗位上奮斗幾十年而依然保有最初的赤子之心，是一件非常不容易的事。在采訪過(guò)程中，只要一提及幼兒園的發(fā)展，一提到孩子們的成長(zhǎng)，李雅琴園長(zhǎng)臉上便會(huì)散發(fā)出的一種不自知的欣喜和自豪，這也讓我們真切地感受到她那份對(duì)幼教工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛。愿我們的幼教隊(duì)伍中多一些“李雅琴”，愿我們的孩子們都能成為“小百靈”。