滕國(guó)術(shù)

摘 要：新一輪高中課程改革提出的學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。面對(duì)新一輪高考綜合改革，為更好地引導(dǎo)學(xué)生迎接和適應(yīng)新高考，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)思維教學(xué)訓(xùn)練。筆者就分析全國(guó)高考試題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維訓(xùn)練；有效性；高中物理

1 物理學(xué)科核心素養(yǎng)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)了從“雙基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”（1.0版）到“三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”（2.0版）的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”（3.0版）來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。具體解讀為；

“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)思維”是物理學(xué)習(xí)與探究所需要的模型抽象、分析綜合、推理論證、質(zhì)疑批判等認(rèn)識(shí)方式或思維方式；“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

2 在課堂教學(xué)中重視思維訓(xùn)練

學(xué)科核心素養(yǎng)是落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，而課堂是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本所在。課堂教學(xué)中如何落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)務(wù)之急。它涉及教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施的方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的改革要求。本文以分析2018年全國(guó)高考試題為例，如何在課堂教學(xué)中重視課堂思維訓(xùn)練。

2.1 2018年全國(guó)高考理科綜合I卷18題

如圖，abc是豎直面內(nèi)的光滑固定軌道，ab水平，長(zhǎng)度為2R：bc是半徑為R的四分之一的圓弧，與ab相切于b點(diǎn)。一質(zhì)量為m的小球。始終受到與重力大小相等的水平外力的作用，自a點(diǎn)處從靜止開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)，重力加速度大小為g。小球從a點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到其他軌跡最高點(diǎn)，機(jī)械能的增量為（ ）

解析：本題屬于力學(xué)綜合題，主要考查學(xué)生動(dòng)力學(xué)、功與能、能量守恒等知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用、歸納與演繹能力。本題解決需要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：第一個(gè)過(guò)程是從a到c的動(dòng)能定理；第二個(gè)過(guò)程是從c到脫離c后曲線運(yùn)動(dòng)最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的合成與分解；第三個(gè)過(guò)程是a到脫離c后曲線運(yùn)動(dòng)最高點(diǎn)的機(jī)械能定理（即機(jī)械能的增量為除重力外的外力即力F所做的功）。

縱觀解析過(guò)程可以看出：尤其是第三個(gè)過(guò)程中“機(jī)械能定理”的建立，需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解功與能等基本概念后，推導(dǎo)出動(dòng)能、重力勢(shì)能定理，并進(jìn)行必要拓展與延伸，推導(dǎo)出機(jī)械能定理（見(jiàn)流程圖），引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生科學(xué)、完整的能量觀點(diǎn)解題思路。本題能否有效解決，該過(guò)程是難點(diǎn)。

2.2把科學(xué)的思維訓(xùn)練落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐

高中物理的學(xué)習(xí)是遞進(jìn)性的，是更深層次的學(xué)習(xí)，它不僅加大了物理知識(shí)的深度，還拓寬了物理知識(shí)的寬度。這就需要教師用科學(xué)的思維教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)傳授，需要在物理教學(xué)實(shí)踐中，把握教學(xué)客觀性與規(guī)律性，切實(shí)重視課堂思維教學(xué)訓(xùn)練。

⑴加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的重要方式。物理是一門比較抽象的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生深入地了解知識(shí)。實(shí)驗(yàn)考查的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還考查學(xué)生的實(shí)踐、觀察和獨(dú)立思考的能力。更重要的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)是由多步驟組成的，且方式多樣，可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。分組實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

⑵加強(qiáng)歸納思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解題策略

培養(yǎng)歸納思維，有利于學(xué)生快速審好題，準(zhǔn)確地找到解題方法，提高學(xué)生解題的效率和準(zhǔn)確性。歸納思維訓(xùn)練，是在對(duì)已學(xué)物理知識(shí)有一個(gè)深入地了解和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次加工重組，通過(guò)對(duì)相似知識(shí)的比較和不同知識(shí)的對(duì)比，對(duì)物理知識(shí)有更準(zhǔn)確的掌握，歸納思維可以鍛煉學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的再加工能力。歸納思維對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理至關(guān)重要。

⑶加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)多樣性

發(fā)散思維就要求在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠以多樣性的方式掌握知識(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題變式、情景變換、一題多解等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。發(fā)散思維訓(xùn)練也對(duì)教師專業(yè)水平提出更高要求，需要教師對(duì)教材、教法、問(wèn)題進(jìn)行再預(yù)設(shè)、深加工。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用為發(fā)散思維訓(xùn)練、為學(xué)習(xí)多樣性提供有效手段。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體物理教學(xué)能夠充分滿足學(xué)生不同的體驗(yàn)方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，達(dá)到活躍課堂、提升趣味的目的。發(fā)散思維是提高高中物理學(xué)習(xí)成效的重要手段。

利用科學(xué)的思維教學(xué)模式能提高高中物理教學(xué)的有效性，其目的在于高效，其行為在于科學(xué)。面對(duì)教育教學(xué)新形勢(shì)，應(yīng)該以科學(xué)為核心，不斷開(kāi)拓思維，與時(shí)俱進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，是當(dāng)前教師面臨的新課題。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》 中華人民共和國(guó)教育部制定

（作者單位：福建省連江第五中學(xué)）