黃春麗

摘 要：伴隨著教育體制的改革與不斷深入，人們加大了對學前教育的關注力度，然而目前部分地區(qū)的學前教育事業(yè)“小學化”傾向明顯，對幼兒的身心健康發(fā)展造成了嚴重的影響，同時也對幼兒的學習興趣的培養(yǎng)設置了極大的障礙，在幼兒園與小學知識的銜接過程中形成了壁壘。本文在此基礎上對學前教育小學化傾向的危害進行了分析，針對其形成的原因提出了幾點解決對策，以供參考。

關鍵詞：學前教育；小學化；危害；對策

1 引言

學前教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在幼兒的健康成長過程發(fā)揮著極其關鍵的作用，但是由于各種因素的綜合影響，我國學前教育“小學化”現(xiàn)象嚴重，越來越多的學前教育模仿小學教育，忽視了幼兒身心發(fā)揮規(guī)律與學前教育的本質(zhì)，這樣的教學對幼兒身心的健康成長十分不利。從這些方面來看，相關部門應當加大對學前教育的關注力度，采取相應的措施提升目前學前教育的教學水平，從幼兒教育的實際需求出發(fā)，遵循幼兒的年齡特點與認知方式，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動和動手動腦中獲取知識，培養(yǎng)能力。

2 學前教育”小學化“傾向的危害

2.1不考慮幼兒的生理與心理特點，導致幼兒學習興趣下降

3周歲到6周歲的幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵階段，對外界的事物充滿好奇心，對任何事物都十分感興趣，他們渴求新知，樂于探究，遇到任何問題都想知道為什么，例如樹葉為什么夏天是綠色的秋天是黃色的？下雨的時候會什么會有閃電，為什么會先看到閃電后聽到雷聲...這個時候，我們應當對幼兒的問題積極的進行引導，滿足幼兒求知需要。如果在按照幼兒園模式按部就班的組織教學，久而久之就會抹殺幼兒的求知欲，使幼兒喪失主動探究的熱情，甚至對學習產(chǎn)生恐懼與逆反心理，導致厭學。

2.2學前教育小學化抹殺孩子活潑好動的天性

學前教育的教學模式主要是通過各種游戲與活動讓幼兒在玩的過程中學，在學的過程中玩，幼兒在游戲的過程中并不是單純的玩，而是一個觀察人和事物的過程，能夠有效的增強幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力，提升思維能力。如果學前教育采用小學化模式進行教學，課堂形式嚴謹教育內(nèi)容墨守成規(guī)，勢必會抹殺孩子的天性，抑制幼兒的發(fā)展。

2.3學前教育小學化會加重幼兒的學習負擔

幼兒階段孩子的注意力僅僅維持在15分鐘左右，小學課堂教學通常在40分鐘左右，幼兒長時間處于這種教學環(huán)境中學習無法集中注意力，容易造成大腦疲勞，學習興趣蕩然無存，不僅會造成幼兒的學習負擔同時還會引起大腦疲勞，增加幼兒學習負擔，嚴重危害幼兒的心理健康。此外，大班幼兒在升入一年級之后重復學習內(nèi)容，不利于幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成。

3 學前教育”小學化“傾向的原因分析

一是社會進程的加速導致家長人才觀念的變化。幼兒與青少年不同，他們活潑好動，對任何事物都充滿新鮮感，但是缺乏自制力，注意力集中時間短。受到目前升學、擇校以及社會就業(yè)等方面的影響，家長望子成龍，盼女成鳳，孩子剛上大班就已經(jīng)著手安排孩子的小學課程，各種針對孩子的看護班補習班應運而生，剝奪了原本屬于孩子多姿多彩的童年；二是政府投入力度不夠，公辦幼兒園數(shù)量稀少，規(guī)模小師資弱。隨著國家對教育事業(yè)的重視，國家已經(jīng)完成了“雙高普九”，為中小學的發(fā)展提供了大量的支持，但是學前教育所占比重寥寥，因此發(fā)展相對滯后。三是利益驅使，社會辦學幼兒園無序經(jīng)營。由于公辦幼兒園數(shù)量有限，因此并不能滿足所有幼兒的入園需求，在這種情況下，社會辦園大規(guī)模出現(xiàn)。這部分幼兒園由于缺乏相關的建設標準支持，無論是硬件設施還是軟件配備和師資結構都無法達到幼兒園建設的標準需求，民辦幼兒園主要以營利為目的，為了迎合家長心理，沒有顧及幼兒的身心成長規(guī)律，以幼兒學會多少小學知識為博弈手段吸引生源。四是教育發(fā)展不均衡，各地幼兒園的發(fā)展水平參差不齊。隨著教育均衡發(fā)展理念逐漸被重視，學前教育的均衡發(fā)展問題引起人們的廣泛關注，與城市優(yōu)質(zhì)的教育資源相比，大部分農(nóng)村地區(qū)的學前教育資源十分匱乏，城鄉(xiāng)教育問題顯著，這也是導致學前教育“小學化”原因之一。

4 學前教育”小學化“傾向的解決對策

4.1積極引導家長形成正確的教育觀念。

幼兒園應當通過組織家長會以及面對面等不同的形式普及幼兒教育知識，以3到6周歲的幼兒家庭為主，針對幼兒能力的培養(yǎng)、健康發(fā)展教育方式進行培訓與講解，糾正家長們對幼兒教育的錯誤認知，幫助家長樹立正確的學前教育觀念，從根本上扭轉“早學爭先”的錯誤觀念。

4.2加大政府投入與監(jiān)督力度。

政府應當加大對學前教育的關注力度，促進教育的均衡發(fā)展，使教育資源多向學前教育傾斜，增加公辦幼兒園的比重。同時還要加強對社會辦園的監(jiān)督管理力度，完善幼兒園建設規(guī)范與標準，對幼兒園的管理者要加強管理，端正辦學態(tài)度，明確幼兒園辦學宗旨與辦學理念，促進社會辦幼兒園實現(xiàn)規(guī)模化、標準化建設，力促其與公辦幼兒園的同步發(fā)展。

4.3從根本上端正辦園宗旨。

無論是公辦幼兒園還是社會辦幼兒園都應當改變以營利為目的價值取向。應當不斷完善幼兒園管理制度，實現(xiàn)科學辦園，嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》來實施教學內(nèi)容開展教學活動。同時教學內(nèi)容應當以幼兒身心健康發(fā)展為前提，遵循幼兒的成長特點因材施教，有的放矢。

4.4不斷強化師資隊伍培訓。

一支高素質(zhì)的師資隊伍是發(fā)展學前教育事業(yè)的關鍵，沒有專業(yè)化的師資隊伍就沒有優(yōu)秀的教師，幼兒的健康成長也就得不到保障。對于幼兒教師的準入門檻，要進行嚴格的控制，同時各級教育部門要創(chuàng)造更多的教育機會，對幼兒教師進行全方位、多角度的立體培訓，使從事學前教育的教師隊伍都成為幼兒教育的行家里手，真正擔當起學前教育這項重任。

5 結語

學前教育“小學化”嚴重影響幼兒的健康發(fā)展，因此采取措施讓學前教育盡快走出“小學化”十分重要，教育部門應當對幼兒教育管理重新進行審視，盡快制定相關標準與家庭、社會共同攜手，為幼兒的成長營造一方健康、自由、向上的天地。

參考文獻

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[2]王帆，郁東利，張曉光.幼兒教育小學化問題的特征、原因及解決路徑[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2017（06）.

（作者單位：廣西省河池市大化縣江南鄉(xiāng)中心幼兒園）