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        聲樂教學中建立少兒自信心的有效路徑探析

        2018-10-15 05:39:12田雅琴
        大東方 2018年11期
        關鍵詞:聲樂教學途徑

        田雅琴

        摘 要:眾所周知音樂對于少兒的發(fā)展具有很大的影響作用,其能夠滿足少兒的心理需求和情感需求,美化和豐富少兒的心靈。同時在少兒成長時期,其都具有愛唱愛跳的特征性格。所以借助音樂引導幼兒的成長具有可行性和必然性。相對于樂器而言,唱歌占據(jù)更大的地位作用,對少兒的情緒的影響更大,因而本文展開關于聲樂教學中建立少兒自信心的有效路徑研究,具有重要的社會實踐意義。

        關鍵詞:聲樂教學;少兒發(fā)展;自信心;途徑

        聲樂教學是教師通過對演唱者在演唱過程中的發(fā)聲習慣、吐氣吸氣情況以及對聲音特征的掌握。在教學中教師會采用一些傳統(tǒng)曲目、流行曲目為例,展開教學活動。對大多數(shù)少兒而言,唱歌是一種很好的表現(xiàn)情緒的渠道,但也有少兒因唱歌方面的不專業(yè),如跑調(diào)等被人嘲笑,從而打擊自信心。而在聲樂教學中,教師不僅僅可以通過提高少兒的專業(yè)性來提高自信心,還可以通過聲樂教學的特殊性,來達到少兒自信心的提升。

        一、聲樂教學環(huán)境建立少兒自信心

        一般情況下,聲樂教學都是采用小班制,即一個聲樂教師對一到五個的學生展開聲樂技能培訓。小班制的教學氛圍才能夠很好的展開教學活動。這是因為在教學過程中,教師要對學生是否掌握到聲樂的發(fā)聲技巧等進行逐一考核。這種教學環(huán)境能夠建立起教師和少兒之間彼此信任的關系,同時學生還需要對著鏡子進行發(fā)音的訓練,教師還會要求少兒到大自然中進行發(fā)聲訓練。這些教學場所都具有一個特點,就是能夠以學生的自我表達的主體。如在一對一的教學中,少兒必須做好每一個步驟,如何吸氣,如何進行音高的調(diào)節(jié)等等,這有利于少兒淋漓盡致的表現(xiàn)出自我情況,換言之,就是少兒在這種教學環(huán)境中,能夠更好的學會表達自己,對自己的表現(xiàn)不會過度自卑等,達到提升自信的效果。

        二、聲樂教學內(nèi)容建立少兒自信心

        聲樂教學內(nèi)容能夠有效的建立少兒的自信心。一方面是因為聲樂教學具有一定的專業(yè)性,能夠提高少兒的專業(yè)技能,使其在唱歌的時候能夠更專業(yè),表現(xiàn)更出色,從而提高自信心。如有的少兒通過聲樂學習后,能夠很好的學會各種流行歌曲,在同伴中能夠更好的表現(xiàn)自己,成為群體眼中的“優(yōu)秀者”或“受歡迎者”,從而對自己更為滿意,更有自信;另一方面是聲樂教學活動往往采用一些優(yōu)秀的曲子展開練習,如對電影《小花》的插曲的練習,教師能夠通過講解插曲中所體現(xiàn)出的電影主人公的人格張力和散發(fā)出來的崇高理想以及堅定信念是如何字演唱中體現(xiàn)出來的,這類積極向上的歌曲內(nèi)容能夠?qū)ι賰盒纬梢粋€偶像作用,使得少兒能夠形成積極向上的心理,從而正確的對待學習生活,即能夠自信的對待明天以及未知。

        三、聲樂教學方式建立少兒自信心

        聲樂教學方式具有多樣性特點,能夠有效地建立少兒的自信心。第一是通過講解分析法,使得少兒能夠自信準確地表達抒發(fā)情感。講解分析法是“描述法”,教師通過簡單易懂的語言對聲樂作品的技巧、范唱、北京分析等進行生動形成的敘述,最后讓少兒利用自己的理解對其進行演唱,這種教學方式,使得少兒能夠在面對新曲目的時候,能夠自己初步形成一種描述,并且能夠積極主動的進行演唱,對于少兒的生活具有很大的影響。第二是明理范唱法,主要是聲樂教學中教師讓學生通過視覺、聽覺來分辨聲樂的一種教學手段,這種教學方法能夠處理各種疑難技巧、模糊概念、錯誤理解的問題,學生通過這種教學方法的訓練,能夠?qū)ι鐣煌芯哂懈笍氐挠^察,并且能夠做出最佳的反應,這種讓學生主動處理問題的方式,能夠培養(yǎng)少兒的自信心,不至于在生活中面臨問題時,不足所措;第三是交流法,交流法是在教師與學生、學生與學生之間形成的一種互動,是聲樂教學中較為常見的方式,交流法能夠?qū)崿F(xiàn)師生的接觸、交流,實現(xiàn)情感的自然流露,如學生能夠主動同教師交流、互動,從教師的言行中感受到其對自己的課堂表現(xiàn),讓教師有針對性、有目的性的解決問題,而該種教學方式最主要的是學生能夠更為大方的表現(xiàn)出自己,如對于某個音部的掌握情況,或是不敢大聲的表達自己都會影響交流的情況。在聲樂教學中,學生能夠更好的形成這種表達習慣,從而引向生活學習中,學生也可以很好的同外界展開交流,掌握別人的情況以及發(fā)表自己的情況等等,這都有利于學生對外界的交流,從而形成良好的互動氛圍。

        總之,聲樂教學中能夠通過教學環(huán)境、教學內(nèi)容和教學方法為少兒營造一種良好的習慣,并且實現(xiàn)少兒在生活學習中的主動性,讓少兒能夠?qū)⒆晕冶磉_當做習慣性行為,由此建立強大的自信心。

        結(jié)語

        綜上所述,聲樂教學作為能夠在興趣愛好中體驗美和感受美的過程,少兒通過聲樂教學內(nèi)容,聲樂教學的方式和聲樂教學的環(huán)境不斷的增強自信心,最終形成完整的人格。目前聲樂教學中,教師的教學環(huán)境有兩種,一是在教室內(nèi),讓少兒對著鏡子,對著老師進行練習,這有利于少兒敢于發(fā)聲、敢于表現(xiàn)自己的情感,從而對外界具有很強的自信心;在教學內(nèi)容中,聲樂練習教師會選擇情感內(nèi)容較為豐富的曲子,讓少兒學會采用自己的方式表現(xiàn)曲子中的情感,長久以來,少兒將會對外界給予積極的反應,并且不畏懼表達自己;最后教師還通過游戲、競賽等方式讓少兒進行聲樂練習,在通過團隊的合作中,少兒能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,能夠肯定自己的能力。

        參考文獻

        [1]龍有成.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師聲樂教學中的運用[J].四川戲劇,2014(11):161-164.

        [2]李首明.關于構(gòu)建科學、合理的聲樂教學模式的探討——高校聲樂教學改革的一些設想[J].中國音樂,2007(03):140-143.

        [3]鄭茂平.高師聲樂教學模式改革的實驗研究——從教學心理學角度探求高師六種新的聲樂教學模式的有效性[J].中央音樂學院學報,2005(04):86-94.

        (作者單位:甘肅省甘南藏族自治州文化館)

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