田雅琴

摘 要：眾所周知音樂對于少兒的發(fā)展具有很大的影響作用，其能夠滿足少兒的心理需求和情感需求，美化和豐富少兒的心靈。同時在少兒成長時期，其都具有愛唱愛跳的特征性格。所以借助音樂引導幼兒的成長具有可行性和必然性。相對于樂器而言，唱歌占據(jù)更大的地位作用，對少兒的情緒的影響更大，因而本文展開關于聲樂教學中建立少兒自信心的有效路徑研究，具有重要的社會實踐意義。

關鍵詞：聲樂教學；少兒發(fā)展；自信心；途徑

聲樂教學是教師通過對演唱者在演唱過程中的發(fā)聲習慣、吐氣吸氣情況以及對聲音特征的掌握。在教學中教師會采用一些傳統(tǒng)曲目、流行曲目為例，展開教學活動。對大多數(shù)少兒而言，唱歌是一種很好的表現(xiàn)情緒的渠道，但也有少兒因唱歌方面的不專業(yè)，如跑調(diào)等被人嘲笑，從而打擊自信心。而在聲樂教學中，教師不僅僅可以通過提高少兒的專業(yè)性來提高自信心，還可以通過聲樂教學的特殊性，來達到少兒自信心的提升。

一、聲樂教學環(huán)境建立少兒自信心

一般情況下，聲樂教學都是采用小班制，即一個聲樂教師對一到五個的學生展開聲樂技能培訓。小班制的教學氛圍才能夠很好的展開教學活動。這是因為在教學過程中，教師要對學生是否掌握到聲樂的發(fā)聲技巧等進行逐一考核。這種教學環(huán)境能夠建立起教師和少兒之間彼此信任的關系，同時學生還需要對著鏡子進行發(fā)音的訓練，教師還會要求少兒到大自然中進行發(fā)聲訓練。這些教學場所都具有一個特點，就是能夠以學生的自我表達的主體。如在一對一的教學中，少兒必須做好每一個步驟，如何吸氣，如何進行音高的調(diào)節(jié)等等，這有利于少兒淋漓盡致的表現(xiàn)出自我情況，換言之，就是少兒在這種教學環(huán)境中，能夠更好的學會表達自己，對自己的表現(xiàn)不會過度自卑等，達到提升自信的效果。

二、聲樂教學內(nèi)容建立少兒自信心

聲樂教學內(nèi)容能夠有效的建立少兒的自信心。一方面是因為聲樂教學具有一定的專業(yè)性，能夠提高少兒的專業(yè)技能，使其在唱歌的時候能夠更專業(yè)，表現(xiàn)更出色，從而提高自信心。如有的少兒通過聲樂學習后，能夠很好的學會各種流行歌曲，在同伴中能夠更好的表現(xiàn)自己，成為群體眼中的“優(yōu)秀者”或“受歡迎者”，從而對自己更為滿意，更有自信；另一方面是聲樂教學活動往往采用一些優(yōu)秀的曲子展開練習，如對電影《小花》的插曲的練習，教師能夠通過講解插曲中所體現(xiàn)出的電影主人公的人格張力和散發(fā)出來的崇高理想以及堅定信念是如何字演唱中體現(xiàn)出來的，這類積極向上的歌曲內(nèi)容能夠?qū)ι賰盒纬梢粋€偶像作用，使得少兒能夠形成積極向上的心理，從而正確的對待學習生活，即能夠自信的對待明天以及未知。

三、聲樂教學方式建立少兒自信心

聲樂教學方式具有多樣性特點，能夠有效地建立少兒的自信心。第一是通過講解分析法，使得少兒能夠自信準確地表達抒發(fā)情感。講解分析法是“描述法”，教師通過簡單易懂的語言對聲樂作品的技巧、范唱、北京分析等進行生動形成的敘述，最后讓少兒利用自己的理解對其進行演唱，這種教學方式，使得少兒能夠在面對新曲目的時候，能夠自己初步形成一種描述，并且能夠積極主動的進行演唱，對于少兒的生活具有很大的影響。第二是明理范唱法，主要是聲樂教學中教師讓學生通過視覺、聽覺來分辨聲樂的一種教學手段，這種教學方法能夠處理各種疑難技巧、模糊概念、錯誤理解的問題，學生通過這種教學方法的訓練，能夠?qū)ι鐣煌芯哂懈笍氐挠^察，并且能夠做出最佳的反應，這種讓學生主動處理問題的方式，能夠培養(yǎng)少兒的自信心，不至于在生活中面臨問題時，不足所措；第三是交流法，交流法是在教師與學生、學生與學生之間形成的一種互動，是聲樂教學中較為常見的方式，交流法能夠?qū)崿F(xiàn)師生的接觸、交流，實現(xiàn)情感的自然流露，如學生能夠主動同教師交流、互動，從教師的言行中感受到其對自己的課堂表現(xiàn)，讓教師有針對性、有目的性的解決問題，而該種教學方式最主要的是學生能夠更為大方的表現(xiàn)出自己，如對于某個音部的掌握情況，或是不敢大聲的表達自己都會影響交流的情況。在聲樂教學中，學生能夠更好的形成這種表達習慣，從而引向生活學習中，學生也可以很好的同外界展開交流，掌握別人的情況以及發(fā)表自己的情況等等，這都有利于學生對外界的交流，從而形成良好的互動氛圍。

總之，聲樂教學中能夠通過教學環(huán)境、教學內(nèi)容和教學方法為少兒營造一種良好的習慣，并且實現(xiàn)少兒在生活學習中的主動性，讓少兒能夠?qū)⒆晕冶磉_當做習慣性行為，由此建立強大的自信心。

結(jié)語

綜上所述，聲樂教學作為能夠在興趣愛好中體驗美和感受美的過程，少兒通過聲樂教學內(nèi)容，聲樂教學的方式和聲樂教學的環(huán)境不斷的增強自信心，最終形成完整的人格。目前聲樂教學中，教師的教學環(huán)境有兩種，一是在教室內(nèi)，讓少兒對著鏡子，對著老師進行練習，這有利于少兒敢于發(fā)聲、敢于表現(xiàn)自己的情感，從而對外界具有很強的自信心；在教學內(nèi)容中，聲樂練習教師會選擇情感內(nèi)容較為豐富的曲子，讓少兒學會采用自己的方式表現(xiàn)曲子中的情感，長久以來，少兒將會對外界給予積極的反應，并且不畏懼表達自己；最后教師還通過游戲、競賽等方式讓少兒進行聲樂練習，在通過團隊的合作中，少兒能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，能夠肯定自己的能力。

參考文獻

[1]龍有成.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師聲樂教學中的運用[J].四川戲劇，2014（11）：161-164.

[2]李首明.關于構(gòu)建科學、合理的聲樂教學模式的探討——高校聲樂教學改革的一些設想[J].中國音樂，2007（03）：140-143.

[3]鄭茂平.高師聲樂教學模式改革的實驗研究——從教學心理學角度探求高師六種新的聲樂教學模式的有效性[J].中央音樂學院學報，2005（04）：86-94.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州文化館）