陳小龍

新課標(biāo)理念下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求，更是提高復(fù)習(xí)效率，沖刺高考的重要環(huán)節(jié)。高中語文作業(yè)作為高中語文課堂與教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。有效的語文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，是對(duì)學(xué)生有幫助的，是能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。

一、目前語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

第一，盲目隨意。部分語文老師沒有很好的鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無目的地布置作業(yè)，甚至隨便照搬參考資料或上網(wǎng)不加選擇的打印現(xiàn)成的試卷，有的連題型都不變，幾年前的老掉牙的題目還在用。根本沒有認(rèn)真思考學(xué)生的現(xiàn)狀，根本沒有考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，以致造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。一些難度偏高的題目甚至?xí)鸱醋饔茫箤W(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。

第二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識(shí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，采用“一到切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置得作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。老師批的煩學(xué)生做的厭，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。

第三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計(jì)老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價(jià)值。老師一味報(bào)答案講答案提問答案，學(xué)生只知道抄答案死記答案，根本不會(huì)融會(huì)貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。就會(huì)出現(xiàn)成語會(huì)寫會(huì)背就是不會(huì)用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。

二、語文作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

第一，精心設(shè)計(jì)作業(yè)注意難易層次。按照教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級(jí)的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長(zhǎng)自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少了不切實(shí)際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第二，精心選擇習(xí)題注意舉一反三。當(dāng)教材基本穩(wěn)定后，每年甚至每天都會(huì)有新的習(xí)題作業(yè)出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的便捷，形形色色的教輔數(shù)據(jù)鋪天蓋地，學(xué)生面對(duì)的是多門課程的學(xué)習(xí)，不可能有時(shí)間去做這些耗費(fèi)時(shí)間重復(fù)繁瑣的練習(xí)試卷，即使在老師和家長(zhǎng)的壓迫下去做了，也是無效勞動(dòng)，不會(huì)有真正的提高。只有在大量的做題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。選擇新穎可以培養(yǎng)學(xué)生能力的和訓(xùn)練學(xué)生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生比較思考辨析，做到舉一反三，就會(huì)大大提高效率。

第三，有作必批，有錯(cuò)必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成和方法指導(dǎo)。通過作業(yè)練習(xí)可以形成學(xué)生的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把在講授階段理解和記憶的新知識(shí)，通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。老師的作業(yè)設(shè)計(jì)要安排指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的環(huán)節(jié)，做到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂清”。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得回饋信息，及時(shí)作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，為下一步作業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。如果作業(yè)有錯(cuò)誤一定要及時(shí)訂正到“糾錯(cuò)本”上，在新的作業(yè)設(shè)計(jì)中老師可以故意安排這些錯(cuò)題的重復(fù)練習(xí)。

第四，死記硬背和靈活運(yùn)用相結(jié)合，注意積累和觸類旁通。有人反對(duì)死記硬背，其實(shí)語文學(xué)習(xí)過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識(shí)等需要記憶，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點(diǎn)亮夜空的星辰?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，都在啟發(fā)我們語文知識(shí)的積累很重要。通過口頭作業(yè)形式，安排朗誦、背誦、演講、作文比賽等作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶消化，進(jìn)一步達(dá)到觸類旁通、靈活運(yùn)用的目標(biāo)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，考慮到作業(yè)的人文性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，醋精學(xué)生智力、技能和情感三位目標(biāo)的發(fā)展。