鄧高明

摘要：理論聯(lián)系實際是許多學科教學中遵循的一條很重要的原則，作為實線性極強的學科——美術(shù)教學也不例外，實踐表明，通過“言傳身教”，能夠提高教學效率，并大大地取得良好的教學效果。學生不僅真正學到美術(shù)的理論和繪畫技巧，而且還為他們今后的美本創(chuàng)作奠定牢固堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；言傳身教

“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”，理論聯(lián)系實際是許多學科教學中遵循的一條很重要的原則，作為實線性極強的學科一一美術(shù)教學也不例外，經(jīng)過調(diào)查研究，我深刻的認識到“言傳身教”這一原則在教學中是最直接、最生動的體現(xiàn)。

一、“言傳身教”在美術(shù)教學中的重要意義

“言傳身教”盡管是老生常談，但“教育無小事，舉手投足皆是教育”。老師的一言一行，都將會對學生產(chǎn)生直接的、潛移默化的作用和影響，起到“隨風潛人夜、潤物細無聲”的作用，所以稱老師是“人類靈魂的工程師”！因此美術(shù)教師必須不斷的提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技能，不斷完善自已的知識結(jié)構(gòu)。這樣才能站在更高的起點上去發(fā)揮自已對學生影響的作用，探索出適合學生特點和各個發(fā)展階段的教學規(guī)律和方法，真正成為向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的人，真正的成為學生知識的引導者和思想的塑造者，以達到更高的教學目的和要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。

眾所周知，美術(shù)是門實踐性很強的學科，就像游泳一樣，如果教師只是站在岸上講，哪怕學生將老師講的要求和要領(lǐng)背的滾瓜爛熟，但是一到水里仍然不會游泳。美術(shù)教學同樣如此，只“言傳”而不“身教”就是空談。曾經(jīng)我在教素描時，將基本的理論講給學生聽，從理論上認真的給同學們講“三大面和五大調(diào)”，強調(diào)如何塑造空間感、體積感和質(zhì)感等等，但是沒有做示范給學生看，問同學們聽懂了沒有，同學們說聽懂了，于是我就叫學生們開始作畫，結(jié)果學生只是面對畫面發(fā)呆，拿著鉛筆不動，我問大家為什么不畫呢？同學們都說：“道理都知道，但就是不知從哪里下手?！睂W生的回答給了我很大的啟示：即便是學生知道了這些概念和理論，但是仍然不會動手作畫，所以光講理論是不夠的，還須多做示范，于是我就邊講邊示范，學生一下就明白了，學生們知道了作畫的全過程之后，我就讓學生自已動手畫，然后巡回輔導，結(jié)果大部分學生都能較好的去表現(xiàn)對象。所以，如果老師在每一個知識點和環(huán)節(jié)的講授中，不僅講理論還親自動手示范給學生看，給學生予直觀的感受，那么學生不僅會很快掌握到理論知識，面且還會掌握到技巧技法。由此可以看出在美術(shù)教學中，“言傳”和“身教”是多么的重要。

二、“言傳身教”在美術(shù)教學中實施要點

（一）“言傳”和“身教”要相輔相成

“言傳身教”顧名思義就是一面在口頭上傳授，一面在行動上以身作則，如果我們在教學中只是采用“君子動口不動手”教學方法，只是給學生講理論、給學生看范畫，要求學生這樣畫那樣畫，學生是很難掌握到繪畫的技巧，當然更談不上繪畫水平的提高。因為所講的理論可能學生理解了、明白了，學生動起手來總是力不從心，與理論結(jié)合不上，這樣就需要很長的時間去摸索和實踐，從而影響了學生專業(yè)技能和技巧的提高。同樣，只“身教”不“言傳”那也是不夠的，因此老師在“身教”的同時也要加強“言傳”，讓學生知其然還要知其所以然，達到觸類旁通、舉一反三的目的。由此可見“言傳”和“身教”是相輔相成、緊密聯(lián)系、缺一不可的，在美術(shù)教學中充分實施這一原則是十分重要的。所以我認為在美術(shù)教學中邊講邊畫、邊改邊講、邊評邊講、邊看邊講、展示范畫、現(xiàn)場示范和個別指導貫穿始終是實施這一原則的有效途徑。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

學生在完成美術(shù)作業(yè)過程中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如構(gòu)圖、造型比例等，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生繪畫過程中出現(xiàn)問題，特別是學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，老師應及時向?qū)W生指出，并主動幫助學生修改，在“身傳”的過程中進行“言傳”，一邊講評學生作業(yè)中存在的問題、分析其原因、一邊示范給學生看，這樣就可以使大家都能得到及時的糾正，避免再次出現(xiàn)類似的問題。

（三）直接交流、溝通感情

“親其師、信其道”，要想提高教育教學的效果，教師還可以通過“言傳身教”進一步加強師生感情的交流和溝通。所以教師不僅要研究教材、教法，還要想方設(shè)法與學生取得感情上的溝通。經(jīng)常修改作業(yè)，是教師與學生取得直接交流溝通感情的好機會，在修改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，教師要及時給于充分的肯定，并根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則提出更高的望求，這樣既有利于學生學業(yè)水平的提高，也能激發(fā)學習的興趣和信心。發(fā)現(xiàn)較差的作業(yè)，教師可給予耐心指正，幫助其樹立學習的信心，教師一句鼓勵的話、一道信任的目光，都會大大增強學生的信心、提高興趣，當然教學效果也會全面加強。

（四）作業(yè)及時，提高效率

教師講授的知識要起到鞏固的效果，需要大量的練習來加強，所以美術(shù)作業(yè)，常因量大、繪畫工具難準備等原因，學生不能認真及時地完成，而老師通過“言傳身教”，還可以帶動學生作畫的積極性和創(chuàng)造性，從而能有效地使學生在思想上引起重視，努力克服困難，按時完成作業(yè)，提高教學質(zhì)量。

實踐表明，通過“言傳身教”，能夠提高教學效率，并大大地取得良好的教學效果。教學實踐也表明，如果在我們的美術(shù)教學中，每個環(huán)節(jié)都能盡可能重視并實施“言傳身教”的教學原則，那么教學效果就一定會有一個較大的改觀。學生不僅真正學到了的理論和繪畫技巧，而且還為他們今后的美本創(chuàng)作奠定了牢固堅實的基礎(chǔ)。