王元偉

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

知識(shí)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上抓住重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，感悟文意。

能力目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生展開想象，遵循“重感悟、重積累、重運(yùn)用”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2.借助文中描寫王勃寫《滕王閣序》時(shí)的語句，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作能力。

情感目標(biāo)：品讀課文，欣賞贛江“霞鶩齊飛”“水天一色”之美景，感悟王勃“文思如泉”“筆走如飛”之才華。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)贛江之壯觀秀美，感受王勃之才華橫溢。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。

【設(shè)計(jì)思路】

教學(xué)中，我采用“一點(diǎn)突破法”，以文中的“奇才！真是奇才！”一句為突破口，由“這一點(diǎn)”來帶動(dòng)全文，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，朗讀積累，語言實(shí)踐，使課文的結(jié)構(gòu)、語言、人物形象都能通過這一點(diǎn)突破。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)贛江景色之壯觀秀美，感受少年王勃之才華橫溢，并借助文中描寫王勃寫《滕王閣序》時(shí)的語句，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作能力。

【教學(xué)過程】一、名句導(dǎo)入，直奔中心

1.春天到了，下起了綿綿細(xì)雨，我們不禁想起了杜甫的詩句：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

2.我們欣賞著夜晚天上的那一輪明月，自然就會(huì)想起李白的那句：床前明月光，疑是地上霜。

3.幾千年來，我們的祖先留下了許多精彩詩句。一句精彩萬代傳！今天，讓我們一起走近王勃，看看他為我們帶來了哪一句精彩，來了解一下這精彩背后的故事。

4.揭題。板書：少年王勃

（走進(jìn)文本，隨著閱讀的不斷深入，之前的問題和還未想到的問題，都能在文中找到答案）

二、初讀課文，感悟精彩

1.學(xué)生自由練讀課文，找出你認(rèn)為最精彩的一句話。

2.討論，交流。

（1）指名交流。

指導(dǎo)朗讀，注意停頓：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。”

（2）從文中找出解釋這句詩的語句。

品讀：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

（3）短短14個(gè)字，卻寫出了“落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天”這四種各具特色的景物，把一幅充滿生命力、極富動(dòng)態(tài)感的畫面展現(xiàn)在我們眼前，真是神奇！

多媒體展示課文內(nèi)容的圖片，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

三、圖文對(duì)照，品讀“奇才”

1.過渡：多美的畫面，多美的詩句啊！怪不得都督要拍案叫絕，他是怎么夸獎(jiǎng)王勃的？

2.自讀理解：“奇才”是什么意思？我們可以從課文中的哪些地方具體感受到王勃是個(gè)奇才？（學(xué)生自由讀課文，做記號(hào)）

3.交流。

預(yù)設(shè)一：從“作品”看出王勃是奇才。

（1）王勃的這篇《滕王閣序》寫得好，尤其是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句更是絕妙。剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)領(lǐng)悟到了它的精彩。

（2）你知道當(dāng)時(shí)是怎么記載這一事實(shí)的嗎？（教師以評(píng)書方式講解當(dāng)時(shí)情景）

（3）這篇《滕王閣序》，洋洋灑灑共有七百多字，王勃文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，此乃——“奇才！真是奇才！”（指導(dǎo)感情朗讀）

預(yù)設(shè)二：從“王勃的寫作速度”看出王勃是奇才。

（1）寫出名句，往往是“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”?？赏醪獙憽峨蹰w序》是這樣的嗎？

（2）呈現(xiàn)：描寫王勃寫作的一段話。

（3）默讀，讀后討論：哪些詞語說明王勃寫作的速度很快？（文思如泉、筆走如飛）為什么王勃寫文章能文思如泉、筆走如飛？他的文思是從哪里來的？（凝望、邊看邊想、胸有成竹）

（4）寫作指導(dǎo)：我們要做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，平時(shí)多注意積累，那么我們?cè)趯懽鲿r(shí)也能像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，我們也會(huì)成為——“奇才！真是奇才！”（指導(dǎo)感情朗讀）

預(yù)設(shè)三：從“旁人的表現(xiàn)”看出王勃是奇才。

（1）其他人在那兒你看看我，我看看你，王勃卻站在窗前凝望，邊看邊想……

（2）誰也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃又突然回轉(zhuǎn)身來……

兩相對(duì)比，可見，王勃確實(shí)是“奇才”！

（3）怪不得都督都要為這位才華橫溢的少年拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”（指導(dǎo)感情朗讀）

預(yù)設(shè)四：從“都督的表現(xiàn)”看出王勃是奇才。

（1）“聽說”“便邀請(qǐng)他也來參加”。

（2）“忍不住拍案叫絕”。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)做“拍案叫絕”的動(dòng)作，理解詞義）

（3）宴會(huì)上的其他賓客，讀到王勃寫的《滕王閣序》，也一定會(huì)贊上一聲：“奇才！真是奇才！”（指導(dǎo)感情朗讀）

四、拓展延伸，深化“奇才”

1.這篇千古傳誦的名篇《滕王閣序》讓我們認(rèn)識(shí)了少年王勃，我們除了用文思敏捷、才華橫溢來稱贊他，還可以怎樣說？

2.讓我們夸一夸這位曠世奇才。填空引導(dǎo)：王勃，你 。

3.少年王勃因?qū)懴隆峨蹰w序》而名垂千古；滕王閣，更因王勃的《滕王閣序》而盛名遠(yuǎn)揚(yáng)。讓我們永遠(yuǎn)記住這位才華橫溢的詩人——少年王勃。（齊讀課題）

4.課外探究：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你最想做什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。

①熟記文后的生字、新詞。

②繼續(xù)走近“初唐四杰”王勃，學(xué)習(xí)他的《送杜少府之任蜀州》。

③閱讀《滕王閣序》的全文。

④像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，還有哪些？

⑤你想過怎樣把自己的文章寫得更好一點(diǎn)嗎？

思考：為什么王勃小小年紀(jì)就成為了文學(xué)界的奇才呢？

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語文教師。