沈綺

摘 要：無論是教育家杜威的教育即生活，還是陶行知先生的生活即教育，都強調(diào)了生活在教育中扮演的重要角色。藝術(shù)來源于生活而高于生活，美術(shù)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一個重大分支，開展美術(shù)教學只有根植于生活的土壤，才能開出驚艷的藝術(shù)之花。在美術(shù)教學中，教師要通過開展多元化課外活動，讓學生在活動中更細致地觀察生活，從而提升學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美的藝術(shù)意識。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；生活化；課外活動；發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)造美；體驗美

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0056-02

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學需要在生活的滋養(yǎng)下才能發(fā)展和升華。因此，在美術(shù)教學中，教師應(yīng)當開展以生活為基礎(chǔ)的多元化活動，為學生觀察生活、探究生活的藝術(shù)魅力創(chuàng)造條件，引導學生在活動中體驗生活，用畫筆去勾勒生活，使學生在繪畫或手工創(chuàng)作中強化美術(shù)與生活的聯(lián)系，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。

一、美術(shù)展覽，巧用生活廢物

陶行知先生曾提出行動是認知的源頭，認知是行動的結(jié)果，即“教學做合一”的教學理念。美術(shù)是一種感知藝術(shù)，將實踐與教學合一有助于學生真切地感知藝術(shù)的魅力，陶冶情操。在教學中，教師要經(jīng)常引導學生借用生活廢物，再注入自己巧妙的思維，創(chuàng)作出一個個巧妙的作品，并通過展覽各自的作品，實現(xiàn)藝術(shù)的交流。

例如，在教學二年級下冊“做筆筒”時，教師可組織學生開展美術(shù)作品展覽活動，激發(fā)學生動手實踐的興趣，提升學生動手實踐的能力。在活動開始時，教師可引導學生說：“我要為大家介紹一位新朋友，不過大家不要嫌棄它，因為它是老師從廢品中找出來的，但經(jīng)過裝扮已經(jīng)變廢為寶了?！苯處熌贸鲎约褐谱鞯墓P筒，問學生：“你們能猜出它是什么嗎？”“是筆筒，老師你做得好漂亮”學生回答說。“那你們想不想變廢為寶制作屬于自己的筆筒呢？要是想，那就好好聽老師給你們講解制作的步驟。”學生的興趣被點燃，認真記錄筆筒的制作過程。 教師接著說：“同學們掌握了基礎(chǔ)操作，現(xiàn)在要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用生活中的廢物制作筆筒，老師會為大家舉辦筆筒展覽，由大家投票選出優(yōu)秀作品?！痹讷@勝心的驅(qū)動下，學生們積極創(chuàng)作，有的以廢舊易拉罐為材料，磨去易拉罐的蓋子，用剪刀剪開罐壁形成花蕾狀筆筒；有的用小紙盒剪去蓋子再加以繪畫裝飾，制作成美觀漂亮的筆筒；有的用泥巴捏成筆筒的形狀，并在泥巴筆筒壁上刻上自己的名字，簡單而大氣。形形色色的作品承載著學生們的創(chuàng)意，展現(xiàn)在教師與學生面前，不禁讓人驚嘆他們的想象力與創(chuàng)造力。學生在觀察與欣賞中評選出自己喜歡的作品，實現(xiàn)了藝術(shù)的交流。

引導學生巧妙運用生活廢舊物品制作美術(shù)工藝品，有利于讓每個學生都能竭盡所能地思考、創(chuàng)作，發(fā)揮自己獨特的藝術(shù)思維，從而挖掘自身的潛能。同時，開展美術(shù)展覽也為學生提供了欣賞他人成果、學習他人經(jīng)驗的機會。

二、勾勒封面，升華審美意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“當學生跨進校門后，不能將學生的思維束縛在黑板和識字的課本框框里?！泵佬g(shù)創(chuàng)作更需要基于學生靈活跳躍的思維，因此教師在教學中應(yīng)為學生提供靈活的活動形式，讓學生可以在自由思維的條件下進行創(chuàng)作。在每學期初，教師都要開展“專屬封面”的美術(shù)作業(yè)本封面設(shè)計活動，旨在讓學生把每次課程作業(yè)當作自己的專屬藝術(shù)品加以珍藏，形成自己的美術(shù)成長回憶，從而激發(fā)學生關(guān)注生活細節(jié)、用手創(chuàng)造美的意識。

例如，在二年下學期，一個學生選擇了“拓印樹葉真有趣”這一課為繪畫基礎(chǔ)，課上她拿來自己精心收集的各種樹葉對老師說：“老師，我覺得每片葉子都很美，可是都弄上去卻顯得很凌亂?！薄伴_動腦筋，嘗試將不同的葉子進行組合，看看有什么不一樣的效果?！苯處熁卮鹫f。聽了教師的話，她開始嘗試拓印，但效果不是特別理想，時而深時而淺?！巴康臅r候要力道均勻，你看這樣就好了?！苯處煘閷W生邊演示邊指導。在老師的指導下，她將葉子從形狀、顏色角度進行搭配、組合，用銀杏葉和其他葉子做出蝴蝶翅膀，形成蝴蝶群舞圖，制作出令自己滿意的封面。

學生運用所學知識完成封面的自主設(shè)計，在夯實所學知識的同時也鍛煉了思維能力，讓自己在自由的氛圍中放飛思維、張揚個性、無拘無束地進行創(chuàng)作，創(chuàng)造能力與審美意識得到顯著提高。

三、記錄日記，提升美育情操

生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學生正處于各種習慣和能力形成的關(guān)鍵時期，但缺少挖掘自己潛能的能力，教師應(yīng)為學生出謀劃策，幫助學生開發(fā)與挖掘自身潛能。美術(shù)的學習離不開敏銳的觀察力，教師在教學中可要求學生嘗試在深度觀察的基礎(chǔ)上，用圖畫與文字相結(jié)合的方式記錄自己印象深刻的事，并形成美術(shù)日記，以鍛煉學生的觀察力，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在三年級，一個學生在美術(shù)日記中描繪了從學校到家的路線圖，圖畫雖然簡單卻十分準確。他對老師說：“老師，要不是為了作畫，我真的沒發(fā)現(xiàn)我家到學校的路上有這么多建筑。我需要經(jīng)過兩個路口，其中一個有紅綠燈，還會路過許多商店，之前上學太匆忙都沒有發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)過仔細觀察，他在畫紙上畫出了學校到自己家的路線圖，用矩形框表示建筑物并在其中寫上名稱，用兩條線代表馬路并標注道路的名稱，清晰而準確地完成了路線圖。除了受到課堂的啟發(fā)外，學生更喜歡用美術(shù)日記記錄所經(jīng)歷的趣事。一個女同學在提交的美術(shù)日記中畫出了各式各樣的帽子，她告訴老師說：“媽媽送我的生日禮物是一頂帽子，我突然發(fā)現(xiàn)家中有許多用途、形式不同的帽子，就突發(fā)奇想，自己也可以嘗試設(shè)計?！庇谑?，她將家中所有的帽子收集起來，進行了對比臨摹，自主設(shè)計了一頂雪花圣誕帽。帽子畫得雖然有些笨拙，但款式卻很新穎，用雪花營造圣誕氣氛，既合適又精巧。

要求學生用圖畫和文字記錄生活，并形成美術(shù)日記，這在一定程度上會促使學生去細致地觀察周圍事物，敏銳地感知與體會生活，從而將生活中的情形清晰地反映在畫紙上，無形中鍛煉了學生的觀察能力與審美情趣。

四、舞美設(shè)計，嘗試學以致用

實踐是檢驗真理的標準，檢驗學生對美術(shù)知識的掌握程度，最好的方法就是讓學生將所學知識應(yīng)用于實踐。在教學中，教師應(yīng)抓住一切可以讓學生實踐的機會，比如組織學生參與班級文藝晚會的舞美設(shè)計等，讓學生在學以致用中提升藝術(shù)感知能力。

例如，在準備元旦晚會時，美術(shù)教師可和班主任協(xié)商，由自己和學生利用課余時間一起設(shè)計、制作元旦晚會所需的道具與裝飾，從而引導學生嘗試將所學知識進行學以致用，提升學生的動手能力。教師可將學生分成裝飾組和服飾道具組，服飾道具組要根據(jù)《白雪公主》劇本中的人物描寫，先設(shè)計出人物的服飾與頭飾，然后再動手制作。學生用舊報紙裁剪出形狀，再用顏料將報紙涂上喜歡的顏色，用膠帶將各部分粘貼起來，就完成了人物頭飾和服裝的制作。特別是白雪公主的公主裙，為了盡善盡美地表現(xiàn)其蓬蓬松松的樣子，學生特意用報紙卷成具有一定硬度的細棍，再將其彎成大圓做成裙箍，固定到裙擺上。裝飾組更是竭盡全力，他們利用學過的折紙方法，制作出精美的花朵、仙鶴等，以烘托節(jié)日氛圍。

經(jīng)過舞美設(shè)計，學生將所學的手工制作及長時間積累的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用到實踐，雖然看起來有些笨拙，但學生在設(shè)計、制作的過程中，不斷開動腦筋解決問題，鍛煉了自己的思維能力和創(chuàng)新能力，體驗到成就感，強化了將美術(shù)融入生活的意識。

愛玩是每一個孩子的天性，開展多樣化的課外活動，能為學生締造“玩中學，學中玩”這樣活潑、輕松的美術(shù)學習氛圍，讓學生感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，使學生在對生活的觀察與思考中提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操。

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