魏冰石

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式由封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育，人們可以獲取更多的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)上的障礙和限制得到了突破。同時(shí)隨著多媒體等技術(shù)手段的出現(xiàn)，使得遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教育成一種重要的教學(xué)手段，教育不再受空間和時(shí)間的限制，可以隨時(shí)提供教育資源。面授輔導(dǎo)是遠(yuǎn)程開放教育中的一種教學(xué)形式，是遠(yuǎn)程開放式教育輔導(dǎo)中主要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)等獲取和學(xué)習(xí)豐富的教育資源，而教師可以通過面授教育指引和解決疑問。面對(duì)當(dāng)前教育方式的發(fā)展，這種教育方式具有較強(qiáng)的靈活性，更加的具有針對(duì)性，但是面對(duì)遠(yuǎn)程開放教育這種新式的教學(xué)手段，面授輔導(dǎo)教育該如何去改變和發(fā)展，在這一過程中還存在著許多問題，要使遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)發(fā)揮更加有效的作用，就需要解決這些問題，提高其質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；面授輔導(dǎo)；問題；對(duì)策

遠(yuǎn)程開放教育隨著時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用范圍越來越廣泛，在許多方面為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教育資源。遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)作為開放教育中的重要教育方式，可以為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多與老師交談的場(chǎng)所，在交談中可以更好的進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維。遠(yuǎn)程開放教育與面授輔導(dǎo)相結(jié)合，才能更加有效的提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前，遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)在具體教育過程中還無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中還存在著許多的問題，所以需要進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)的教學(xué)方式。

一、遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)

（一）遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)的作用

遠(yuǎn)程開放教育是我國現(xiàn)代教育發(fā)展所形成的一種新的教育方式，相對(duì)于傳統(tǒng)面授教育而言，遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)不受空間與時(shí)間限制，通過信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式，采用交互式教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效組織面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獲得更加完善、豐富的教育資源，同時(shí)還可以強(qiáng)化教師教授效果，滿足其遠(yuǎn)程開放教育與素質(zhì)教育的要求。

（二）遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)是基于信息化技術(shù)手段下進(jìn)行的，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式，教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流，以文字教材為基本媒體，配合音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等多種媒體教學(xué)資源，利用電話答疑、電子信箱等信息交流，并輔以必要的面授輔導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有著充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。通過遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)理論實(shí)際融合、多方資源整合、多種媒體組合、天地人網(wǎng)結(jié)合，可以為更多的學(xué)生提供教育服務(wù)，所以是終身學(xué)習(xí)最理想和最方便的學(xué)習(xí)方式。

二、遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)過程中存在的問題

（一）面授輔導(dǎo)學(xué)時(shí)量較少

遠(yuǎn)程開放教育通過網(wǎng)絡(luò)等信息化手段進(jìn)行教育的特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間限制，學(xué)生擁有自由自主的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師在這個(gè)過程中的職責(zé)逐漸轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的作用。網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程開放教育獲得的知識(shí)渠道越來越多。面授教育作為遠(yuǎn)程開放教育中的重要輔導(dǎo)措施，可以有效的促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展。但是遠(yuǎn)程開放教育面對(duì)的學(xué)生較多，學(xué)生成分復(fù)雜，有在校學(xué)生也有在職成人學(xué)員，很多學(xué)生沒有時(shí)間來學(xué)校接受面授輔導(dǎo)教育。同時(shí)學(xué)校面授輔導(dǎo)學(xué)時(shí)安排學(xué)時(shí)較少，無法滿足所有人的需求，學(xué)生無法在較少的面授輔導(dǎo)教育學(xué)時(shí)中得到較高的教育效果。

（二）教育對(duì)象差異性較大

開放教育面對(duì)的教育對(duì)象有在校學(xué)生，也有在職成人學(xué)員，這些接受教育人員其社會(huì)閱歷不同、年齡也不同、工作經(jīng)驗(yàn)不同、人生經(jīng)歷不同，在職成人學(xué)員的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，人生閱歷豐富，而學(xué)生在這方面與其相比略有差距，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的上比其更加具有優(yōu)勢(shì)，在職成人學(xué)員希望獲取更多的技能指導(dǎo)教育，學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教育對(duì)象的差異性導(dǎo)致面授輔導(dǎo)效果不高，無法適應(yīng)所有人的需求，同時(shí)學(xué)生到課時(shí)間也無法固定。這些因素導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)逐漸喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式匱乏，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

遠(yuǎn)程開放教育大多采用外聘教師進(jìn)行講課，教師所授內(nèi)容沒有統(tǒng)一的計(jì)劃，教師在課堂上講授的知識(shí)很容易與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不相匹配，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)教育方式相比具有較大的差異性，教師在課堂上只是完成了教學(xué)目標(biāo)的一部分，其更重要的任務(wù)是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自我查找資料、自我學(xué)習(xí)的能力。而當(dāng)前教師對(duì)于開放教育的認(rèn)知還不夠，教育方式也較為單一，教學(xué)內(nèi)容單板，沒有吸引性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)將其當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)去應(yīng)付，不會(huì)主動(dòng)利用、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高成為當(dāng)前開放教育的主要問題之一。

三、遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)現(xiàn)狀

當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育理念還不夠完善，普及程度還不夠高，教師對(duì)其還不夠徹底了解，傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師的影響根深蒂固。面授輔導(dǎo)教授在輔導(dǎo)課堂上對(duì)多媒體等利用還較為有限，教授方式也還是以自己為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，教學(xué)方式缺乏引導(dǎo)性，小組式學(xué)習(xí)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)利用較少，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)也較少，這都與開放式教育面授輔導(dǎo)的理念相沖突。在不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同教師之間，對(duì)面開放教育面授輔導(dǎo)的理解與做法都不盡相同，面授內(nèi)容也因此有所不同。有些教師會(huì)講授的較為全面，希望將知識(shí)系統(tǒng)的、全面的教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解的更多，拓展其知識(shí)面，這樣的教授方式不符合遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)的教育理念，面授輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

四、遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)發(fā)展對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，增加教育學(xué)時(shí)

要實(shí)行遠(yuǎn)程開放教育與面授輔導(dǎo)，首先要轉(zhuǎn)變各個(gè)地區(qū)、學(xué)校以及教師的教育理念，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育理念的宏觀指導(dǎo)，使其明確教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)選擇。針對(duì)開放教育面授輔導(dǎo)教育對(duì)象的特殊性，面授輔導(dǎo)課時(shí)應(yīng)當(dāng)在開放式教育中占據(jù)三分之一左右的課時(shí)，同時(shí)課時(shí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在夜間和周末，這樣才能夠滿足各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校與教授要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，抓住面授輔導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)，開拓新的教學(xué)方式，讓面授輔導(dǎo)教育能夠發(fā)揮其真正的功能與作用，使其課程質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性

遠(yuǎn)程開放教育是以學(xué)生作為主體，使其利用網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師面授輔導(dǎo)所負(fù)責(zé)的是為學(xué)生解決問題，為其提供學(xué)習(xí)資料，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法。這就需要教師在課堂上要突出重點(diǎn)去講授，幫助學(xué)生理清知識(shí)系統(tǒng)的線索，使其了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而幫助其自主學(xué)習(xí)。教師要想有針對(duì)性的教學(xué)，就需要與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上多進(jìn)行互動(dòng)，通過郵箱、QQ、微博等渠道，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以通過遠(yuǎn)程開放教育軟件等，對(duì)學(xué)生布置一些任務(wù)，進(jìn)而讓教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，使其及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而制定更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。否則面授教學(xué)方案設(shè)計(jì)的再完善，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)情況也無法取得較好的教學(xué)效果。每一位學(xué)生性格不同對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、能力和態(tài)度都會(huì)有所不同，教師需要根據(jù)這幾方面來對(duì)學(xué)生劃分層次，對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，為其提供最合適的教學(xué)服務(wù)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生需求出發(fā)，選擇有價(jià)值的知識(shí)信息進(jìn)行傳授，這樣才能夠使面授輔導(dǎo)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）面授輔導(dǎo)要積極采用新的教學(xué)方法

教師在面授輔導(dǎo)過程中，要積極探索新的教育方法，針對(duì)開放教育特點(diǎn)和學(xué)生需求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在面授輔導(dǎo)教學(xué)中，嘗試采用合理創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方法，讓問題作為整個(gè)輔導(dǎo)課程的出發(fā)點(diǎn)，這些問題要緊密結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育所授知識(shí)，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的情況，提出學(xué)生感興趣的問題，要充分利用科技的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體等將二者有機(jī)的結(jié)合起來，最終讓整個(gè)課堂成為一個(gè)整體，教師通過這些問題逐漸引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。在面授輔導(dǎo)中采用小組討論式教學(xué)，也有利于提高面授輔導(dǎo)的教學(xué)效率，通過分組，讓學(xué)生互相合作，主動(dòng)的在平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，通過自我思考、分析和實(shí)踐，小組談?wù)?、幫助等，共同制定和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)間互相合作這樣的學(xué)習(xí)效率更高，也更加有效。通過合作式的自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐精神，使得學(xué)生在與同學(xué)交流過程中，對(duì)不解的知識(shí)學(xué)會(huì)共同探討、學(xué)會(huì)自我分析、學(xué)會(huì)自我求知，學(xué)會(huì)共同解決問題。通過討論可以過濾掉一部分問題，剩下的問題可以由輔導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一解答，這樣對(duì)于課堂效率的提升有著很大的幫助，此外學(xué)習(xí)小組內(nèi)能夠產(chǎn)生積極的合作學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

五、結(jié)語

面授輔導(dǎo)是遠(yuǎn)程開放教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，可以有效的彌補(bǔ)遠(yuǎn)程開放教育的不足。近些年來，遠(yuǎn)程開放教育與面授輔導(dǎo)在我國應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，相比于傳統(tǒng)教育，開放式教育與面授輔導(dǎo)教育有著較多的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源，而教師也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況，更加有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然在其發(fā)展過程中還有著較多的問題，但是隨著遠(yuǎn)程開放教育理念的不斷完善和推廣，學(xué)校和教師教學(xué)方式的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)不斷的得到強(qiáng)化，進(jìn)而發(fā)揮更大的教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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