孟玲洲

摘 要：高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的重要陣地，然而一些大學(xué)生對于思政課存在多種疑惑。產(chǎn)生諸種疑惑的原因，既有社會(huì)因素，也有教師因素，還有學(xué)生個(gè)人因素。為此，教師必須主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生思想疑惑，積極作為，主動(dòng)分析、解決問題，幫助學(xué)生感悟理論力量，樹立堅(jiān)定的理想信念。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；疑惑；理想信念

高校思想政治理論課對于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)，形成堅(jiān)定的馬克思主義信仰，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人具有重要意義。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，一些學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)心存疑惑。思政課教師必須給予足夠重視，并積極回應(yīng)學(xué)生疑惑。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，本文擬對此問題加以探討，以求教于學(xué)界各位同仁。

一、大學(xué)生對思政課的疑惑

大學(xué)生對思政課的認(rèn)識，我們在教學(xué)中每年都會(huì)做系統(tǒng)調(diào)查。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，目前一些大學(xué)生對于思政課存在一些困惑、質(zhì)疑和誤解。這些問題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，產(chǎn)生不利影響乃至危害。

（一）對開設(shè)思政課的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，即學(xué)習(xí)思政課有什么用？有的學(xué)生認(rèn)為，上完一次思政課所帶來的獲得感不如解答一道數(shù)學(xué)題、完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)所帶來的獲得感強(qiáng)烈，思政課顯得務(wù)虛而不實(shí)際，不如多考幾個(gè)“有用”的證書。有的學(xué)生認(rèn)為，在人類歷史的發(fā)展長河中，與思想和政治相比，科技的發(fā)展進(jìn)步發(fā)揮了更大的乃至主要作用，因此，應(yīng)更加注重科技在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，發(fā)展現(xiàn)代科技。上述兩種觀點(diǎn)否定了學(xué)習(xí)思政課的必要性，沒有認(rèn)識到思想的力量和思想進(jìn)步的歷史作用。還有的學(xué)生雖然認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論有一定用處，但主張采取選擇性的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為馬克思主義、毛澤東思想等理論已經(jīng)過時(shí)，只要學(xué)習(xí)目前的理論成果就可以了。

這種思想認(rèn)識上的偏差，降低了課堂教學(xué)效果。有些學(xué)生在課堂上要么不專心聽講、交頭接耳，要么不帶教科書、做其他課程作業(yè)，甚至放縱自己睡覺。這些少數(shù)學(xué)生簡單地認(rèn)為思政課程只要靠背誦就好了，心存期末臨時(shí)突擊的僥幸心理。

（二）對理論產(chǎn)生的必要性、背景、過程不理解

在教學(xué)中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)遇到學(xué)生問這樣一個(gè)問題：為什么會(huì)提出各種理論，理論的產(chǎn)生是必要的嗎？馬克思主義傳入中國后，在與中國社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程中，形成了毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系兩大理論成果。他們都產(chǎn)生于中國實(shí)踐當(dāng)中，回答了不同的時(shí)代問題，對于中國革命、建設(shè)和改革具有重大指導(dǎo)意義。但大學(xué)生因?yàn)樯硖幮@，接觸社會(huì)的程度和廣度都比較淺顯，不僅對理論產(chǎn)生的背景不了解，而且對理論指導(dǎo)的重要性認(rèn)識不足。

（三）價(jià)值觀受到多元社會(huì)思潮沖擊

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜。特別是隨著信息化時(shí)代微博、微信等自媒體的發(fā)展，大學(xué)生接觸到各類信息和思想的成本降低，在網(wǎng)絡(luò)空間人人都是信息傳播的主體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年6月，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)54.3%。大學(xué)生是網(wǎng)民群體的重要組成部分，對各類思潮的辨識程度不一，很容易為各類非馬克思主義思想所迷惑，特別是歷史虛無主義、自由主義等錯(cuò)誤思想貽害無窮。歷史虛無主義在當(dāng)前尤為猖獗，國內(nèi)外敵對勢力往往拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，煽動(dòng)推翻中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度。本著這樣的目的，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了以社會(huì)主義改造的不足否定社會(huì)主義改造的歷史功績、以改革開放否定社會(huì)主義改造、以改革開放前所出現(xiàn)的錯(cuò)誤否定改革開放前的整個(gè)歷史時(shí)期、抹黑民族英雄等種種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。學(xué)生在接觸到類似觀點(diǎn)時(shí)，總是表現(xiàn)出一定的遲疑、困惑。

二、疑惑產(chǎn)生的原因分析

大學(xué)生對思政課產(chǎn)生諸種疑惑的原因，既有社會(huì)因素，也有教師因素，還有學(xué)生個(gè)人因素。綜合來看，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）市場化發(fā)展導(dǎo)致工具理性對行為選擇的影響突出

隨著市場化廣度的擴(kuò)展和深度的升華，競爭成為大學(xué)生立足社會(huì)必過的一關(guān)。為提高自身競爭力，一些學(xué)生片面地認(rèn)為一技在手是關(guān)鍵，因此對報(bào)考研究生、考計(jì)算機(jī)、考英語四六級以及其他各類專業(yè)證書投入大量精力。面對市場競爭所作出的行為選擇，工具理性的影響力日益凸顯。如此，實(shí)用性不突出的思政課為一些學(xué)生所不重視也就不難理解。

（二）高校思政課教學(xué)方法、內(nèi)容存在的問題是學(xué)生產(chǎn)生疑惑的重要原因

創(chuàng)新、高效、有吸引力的教學(xué)方式和方法是提高思政課教學(xué)效果的重要保障。目前，雖然高校思政課教學(xué)作了大量的改革創(chuàng)新，取得了比較好的成果。但存在著兩個(gè)極端，一是一些教師教學(xué)方法陳舊，仍然以滿堂灌為主，使教學(xué)效果相不好，致使一些學(xué)生認(rèn)為思政課就是政治宣教、意識形態(tài)的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生了逆反心理，因而疑惑不斷；二是一些教師過于追求以“新”、“奇”為特色的教學(xué)方法，使教學(xué)形式化嚴(yán)重，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，這樣空洞化的教學(xué)致使一些學(xué)生認(rèn)為思政課上沒學(xué)到實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，思想不僅沒有受到洗禮，反而產(chǎn)生了困惑。

此外，教學(xué)內(nèi)容方面的問題也值得關(guān)注。一些教師在課堂講授中，機(jī)械地使用教材，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，存在講授中照搬教材的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思政課就是水課，沒有價(jià)值含量。針對當(dāng)前社會(huì)上流行的各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，沒有積極應(yīng)對亦是教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足之處。學(xué)生帶著疑惑來上課、帶著疑惑下課的現(xiàn)象突出。

（三）學(xué)生自身的理論功底、認(rèn)知水平、知識儲(chǔ)備等因素也是需要考慮的重要方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生比較重視實(shí)用性強(qiáng)的知識的攝取，而對基礎(chǔ)性的理論知識的學(xué)習(xí)重視不夠。這導(dǎo)致學(xué)生的理論功底薄弱、認(rèn)知水平不高、知識儲(chǔ)備單一，反映在學(xué)習(xí)和工作中，就是分析問題、解決問題的視野不夠開闊、能力不足，對事物價(jià)值的評價(jià)角度比較單一。具體到思政課來說，往往認(rèn)為這門課沒什么用。但是文科生與理科生之間存在內(nèi)部差異，文科生的理論功底較好，對思政課的認(rèn)識較為全面些。

三、主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生思想疑惑的策略分析

師者，傳道授業(yè)解惑者也。解除大學(xué)生面對高校思政課存在的種種思想困惑，教師必須積極作為，迎難而上，主動(dòng)分析、解決問題。我們認(rèn)為從教師的角度來看，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近社會(huì)實(shí)際，滿足學(xué)生求知欲

做好課堂教學(xué)首先要做好的就是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，講授內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容必須做到貼近學(xué)生、貼近社會(huì)實(shí)際。具體來說，一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，過于抽象復(fù)雜或者過于簡化單一均不可取。二是教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。思政課是理論性非常強(qiáng)的課程，將理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生“頭腦起風(fēng)暴”，考驗(yàn)著思政課的質(zhì)量。理論來源于實(shí)踐，因此在授課時(shí)必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)際講清楚理論是如何從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的、又是如何指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的，以社會(huì)實(shí)際來解釋理論。三是從中外歷史的發(fā)展進(jìn)步中，講清楚并讓學(xué)生真正認(rèn)識到理論與思想的力量，如從西方文藝復(fù)興到思想啟蒙到中國新文化運(yùn)動(dòng)再到改革開放思想解放等等。如此，方能解除學(xué)生對理論生產(chǎn)所存在的疑惑。

（二）廣泛開展調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況，提高教學(xué)針對性，主動(dòng)解答學(xué)生思想疑惑

針對當(dāng)前大學(xué)生受到多元思想的日益影響，明辨是非的能力又顯不足，應(yīng)主動(dòng)深入學(xué)生群體，開展調(diào)查研究，摸清學(xué)生思想狀態(tài)，特別是學(xué)生對一些熱點(diǎn)問題的看法、觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)采取措施。這就要求教師堅(jiān)持從學(xué)生中來、到學(xué)生中去的工作和教學(xué)方法，及時(shí)收集學(xué)生思想信息，加強(qiáng)教學(xué)針對性，通過對各種思想、觀點(diǎn)的梳理，解答學(xué)生困惑。對于學(xué)生關(guān)注的中國改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，特別是負(fù)面信息，應(yīng)持開放態(tài)度，絕不應(yīng)取回避態(tài)度，要敢于直面問題，講清楚事情原委，實(shí)事求是地剖析問題，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。掩耳盜鈴并非明智之舉。做到將理論問題、學(xué)生疑惑的問題與思政課緊密結(jié)合。

（三）積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效果和學(xué)生獲得感

以教師主講、以滿堂灌為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，弊端和不足顯而易見，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而形式化的教學(xué)方法又容易使嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃颊n誤入課堂形式化、空洞化乃至娛樂化的歧途?？梢哉f，教學(xué)改革陷于兩難處境。不過，當(dāng)前慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源以及雨課堂等課堂新技術(shù)的推廣及應(yīng)用為思政課改革提供了新的思路。首先，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間可以將優(yōu)質(zhì)課程資源引入課堂，提高了課堂質(zhì)量，避免了課堂教學(xué)形式化、空洞化乃至娛樂化的弊端，在內(nèi)容上引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。其次，將教學(xué)過程立體化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)反饋的機(jī)制，避免了課堂學(xué)習(xí)的單一制。再次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，將手機(jī)由影響課堂學(xué)習(xí)的工具變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具。第四，實(shí)現(xiàn)了師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)生在課堂上的參與度。

（四）重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，以所見所聞?dòng)∽C所學(xué)

實(shí)踐是理論的來源，理論也只有運(yùn)用于實(shí)踐才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的力量。因此，提高思政課教學(xué)效果，解除學(xué)生思想困惑，必須重視社會(huì)實(shí)踐。須指出的是，思政課社會(huì)實(shí)踐必須是走出校園的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠、進(jìn)軍營等，或者參觀革命歷史遺址，親身體驗(yàn)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，親身領(lǐng)略和感悟革命前輩的信念與理想。通過課上與課下的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育、引導(dǎo)，使大學(xué)生既學(xué)到理論知識，提高理論素養(yǎng)，又能融入社會(huì)實(shí)踐，感悟理論力量，樹立堅(jiān)定的理想信念。

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