柴省三

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來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系的構(gòu)建研究

柴省三

近年來(lái)來(lái)華接受研究生學(xué)歷教育的留學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，然而我國(guó)至今尚未建立統(tǒng)一、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系。在簡(jiǎn)要回顧來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展歷史基礎(chǔ)上，對(duì)美國(guó)的研究生招生考試體系進(jìn)行了分析，指出了我國(guó)來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系存在的問(wèn)題，結(jié)合2001~2016年來(lái)華留學(xué)研究生教育規(guī)模和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而提出了構(gòu)建我國(guó)來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系的基本策略與開(kāi)發(fā)框架。

來(lái)華留學(xué)研究生；招生考試；教育測(cè)量

近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)正在由留學(xué)生輸出大國(guó)逐步向留學(xué)生輸入大國(guó)轉(zhuǎn)變，招收來(lái)華留學(xué)生的各類(lèi)高等院校越來(lái)越多，來(lái)華留學(xué)生的發(fā)展規(guī)模、學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了較大變化[1]。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，申請(qǐng)接受學(xué)歷教育，特別是申請(qǐng)研究生（含碩士和博士）學(xué)歷教育的人數(shù)與比重明顯增加。然而，與國(guó)際教育輸出大國(guó)相比，我國(guó)在來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系方面尚存在一定差距，來(lái)華研究生的選拔與評(píng)價(jià)體系無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)高等院校和其他教育機(jī)構(gòu)日益迫切的客觀需求[2]，無(wú)法滿(mǎn)足來(lái)華留學(xué)研究生教育由“規(guī)模發(fā)展”向“質(zhì)量發(fā)展”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變要求?；谠摽紤]，本文將首先對(duì)來(lái)華留學(xué)生發(fā)展的歷史與特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后考察在國(guó)際教育領(lǐng)域頗具影響的美國(guó)研究生招生考試體系的基本結(jié)構(gòu)與功能，最后針對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系中的缺失、錯(cuò)位和誤用等問(wèn)題提出了系統(tǒng)的考試構(gòu)建策略以及具體、可行的開(kāi)發(fā)路徑。

一、來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)

來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)與我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān)的過(guò)程。從建國(guó)初期到“文革”開(kāi)始以前的這段時(shí)期（1950~1965年）是我國(guó)留學(xué)生教育發(fā)展的起步階段。在這16年中，來(lái)華留學(xué)生的總?cè)藬?shù)僅為7259人，年均人數(shù)不足500人，來(lái)源國(guó)家數(shù)只有70個(gè)。1966年至1977年，由于受?chē)?guó)內(nèi)特殊政治因素的影響，來(lái)華留學(xué)生教育可分為停滯階段（1966~1972年）和緩慢恢復(fù)階段（1973~1977年），其間來(lái)華留學(xué)生的總?cè)藬?shù)只有2066人。改革開(kāi)放以來(lái)（1978年后），隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等國(guó)際地位的不斷提升，來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模與特點(diǎn)都發(fā)生了顯著變化[3]。

根據(jù)發(fā)展速度之不同，改革開(kāi)放以后的留學(xué)生教育發(fā)展體現(xiàn)出了穩(wěn)步發(fā)展（1978~2004年）和高速發(fā)展（2005年后）的階段性特征[3]。在穩(wěn)步發(fā)展階段，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)基本保持著持續(xù)、穩(wěn)定和較高的增長(zhǎng)速度，其間總?cè)藬?shù)達(dá)到了731678人，留學(xué)生的來(lái)源更加廣泛，來(lái)源國(guó)家（含地區(qū)）數(shù)達(dá)到了170個(gè)。2005年以后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的異軍突起，加之受全球漢語(yǔ)國(guó)際推廣形勢(shì)發(fā)展和孔子學(xué)院教學(xué)模式的雙重推動(dòng)作用，中國(guó)教育發(fā)展的國(guó)際化規(guī)模和內(nèi)涵都發(fā)生了前所未有的變化。在留學(xué)生教育的高速發(fā)展階段（2005~2016年），來(lái)華留學(xué)生人數(shù)超過(guò)了新中國(guó)成立以來(lái)的總數(shù)，達(dá)到了3420910人，年均人數(shù)也超過(guò)了28萬(wàn)，生源國(guó)家數(shù)則達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的200個(gè)以上（見(jiàn)表1）。

表1 來(lái)華留學(xué)生歷史概況①

改革開(kāi)放以來(lái)，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模高速發(fā)展的特征日益明顯，尤其是步入21世紀(jì)以來(lái)的16年中，留學(xué)生教育發(fā)展的規(guī)模、來(lái)源、學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了前所未有的變化。歸納起來(lái)有：①總體規(guī)模越來(lái)越大。我國(guó)自1950開(kāi)始接收來(lái)華留學(xué)生，進(jìn)入21世紀(jì)以后的16年中（2001~2016年），留學(xué)生的總?cè)藬?shù)達(dá)到了3757217人，是前50年總?cè)藬?shù)的9.3倍以上。②來(lái)源國(guó)家和地區(qū)多樣化。改革開(kāi)放前的近30年內(nèi)（1950~1977年），留學(xué)生的來(lái)源國(guó)家和地區(qū)數(shù)只有70個(gè)左右，至2016年，來(lái)華留學(xué)生的國(guó)家和地區(qū)數(shù)量已達(dá)到205個(gè)，生源幾乎遍及全球各個(gè)角落。③學(xué)歷層次越來(lái)越高。2001年，來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為61869人（含專(zhuān)科生、本科生和研究生），其中研究生（含碩士和博士）人數(shù)只有3571人，僅占總?cè)藬?shù)的5.77%；2016年，來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)則上升到了442773人，其中，碩士、博士研究生人數(shù)為63867人，占總?cè)藬?shù)的比例上升到了14.43%。④專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)日趨多元化。來(lái)華留學(xué)研究生由最初的以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)為主，逐步向非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)延伸。根據(jù)教育部國(guó)際合作與交流司提供的數(shù)字，2016年，來(lái)華留學(xué)研究生最集中的學(xué)科專(zhuān)業(yè)（按人數(shù)由多到少）分別是工科、管理、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、漢語(yǔ)言、西醫(yī)、中醫(yī)、理科、教育、農(nóng)科、歷史和哲學(xué)。另外，從發(fā)展速度來(lái)看，從2001年到2016年，上述13個(gè)專(zhuān)業(yè)的來(lái)華留學(xué)碩士和博士研究生總?cè)藬?shù)一直保持了較高的增長(zhǎng)率（見(jiàn)圖1）。然而，盡管來(lái)華留學(xué)研究生的規(guī)模和特征已經(jīng)發(fā)生了諸多變化，但是相應(yīng)的招生評(píng)價(jià)體系與國(guó)際高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在不小的差距。

圖1 2001~2016年13個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生總?cè)税l(fā)展趨勢(shì)

二、美國(guó)研究生招生考試體系

美國(guó)是接收留學(xué)生攻讀研究生學(xué)位最早的國(guó)家，也是招收國(guó)際研究生數(shù)量最多的國(guó)家之一[4-7]。經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐和完善以后，美國(guó)高等院校在研究生的招生、遴選和評(píng)價(jià)等方面形成了一套相對(duì)完整、系統(tǒng)和靈活的多元招生考試體系。美國(guó)高校研究生教育采用的是“趨同”教育模式，即國(guó)際學(xué)生與本土學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)要求等方面基本相同[8]。所有的母語(yǔ)非英語(yǔ)者在申請(qǐng)美國(guó)研究生院（所）的入學(xué)資格時(shí)，除必須參加相應(yīng)的英語(yǔ)水平考試以外，還必須與本土申請(qǐng)者一樣參加相同的專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試。所謂英語(yǔ)水平考試即要求申請(qǐng)者必須具備在研究生階段完成學(xué)業(yè)所需要的英語(yǔ)水平，這些考試與申請(qǐng)大學(xué)本科學(xué)習(xí)的語(yǔ)言考試要求基本一致，主要包括TOEFL和IELTS考試等。除了滿(mǎn)足英語(yǔ)水平考試的要求以外，申請(qǐng)者還應(yīng)參加針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求和研究要求所開(kāi)發(fā)的各種研究生學(xué)能考試，比如GRE、GMAT、LSAT和MCAT等。

GRE考試（Graduate Record Examination）是美國(guó)研究生院（所）招生考試中發(fā)展最成熟、應(yīng)用最廣泛的學(xué)能考試之一，除商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律和醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)以外，幾乎所有的招生院校都要求申請(qǐng)者參加GRE考試。GRE考試包括GRE（general）普通考試和GRE（subject）專(zhuān)業(yè)考試兩個(gè)體系[9]。其中，GRE普通考試屬于評(píng)價(jià)申請(qǐng)者是否滿(mǎn)足研究生階段學(xué)習(xí)要求的一般性學(xué)能考試，其測(cè)量?jī)?nèi)容包括言語(yǔ)（verbal）、邏輯（analytical）和數(shù)學(xué)（quantitative）三個(gè)部分，考試成績(jī)可以反映研究生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)所要求的基本素質(zhì)水平。如果留學(xué)生擬申請(qǐng)的研究生專(zhuān)業(yè)與其本科階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不一致或者盡管兩者相同，但申請(qǐng)者的本科平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)（GPA）不足以證明其具備研究生階段所要求的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)或?qū)W習(xí)能力時(shí)，招生院校將要求申請(qǐng)者除參加GRE普通考試以外，還必須參加相應(yīng)的GRE專(zhuān)業(yè)考試。與GRE普通考試相比，GRE專(zhuān)業(yè)考試更側(cè)重對(duì)申請(qǐng)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)能的測(cè)量。另外，為了滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的招生需求，美國(guó)教育考試中心（ETS）還開(kāi)發(fā)了包括英語(yǔ)文學(xué)、生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理、數(shù)學(xué)和心理學(xué)等若干個(gè)專(zhuān)業(yè)考試項(xiàng)目。招生院校可以根據(jù)本校的招生標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求，綜合考慮申請(qǐng)者的GRE普通考試和GRE專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)做出錄取與否的決策。

GMAT考試（Graduate Management Admission Test）也是由ETS針對(duì)管理、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、MBA等研究生專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)者而開(kāi)發(fā)的入學(xué)資格考試；LSAT（Law School Admission Test）則是由美國(guó)法學(xué)院招生委員會(huì)（Law School Admission Council）針對(duì)法律專(zhuān)業(yè)研究生申請(qǐng)者而開(kāi)發(fā)的學(xué)能考試。另外，考慮醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)較高，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)特殊等因素，凡是申請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的考生，必須參加由美國(guó)醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合會(huì)（American Association of Medical Colleges）開(kāi)發(fā)的醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)資格考試，即MCAT（Medical College Admission Test）。這些考試雖然適用的專(zhuān)業(yè)范圍有所不同，但其評(píng)價(jià)目的和功能與GRE考試基本相似（見(jiàn)表2）。

表2 美國(guó)研究生招生考試體系及要求

由此可見(jiàn)，美國(guó)的研究生招生考試體系是一個(gè)靈活多樣、完整統(tǒng)一的整體?？荚圀w系既包括英語(yǔ)水平考試方面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（TOEFL和IELTS考試），又包括專(zhuān)業(yè)學(xué)能方面的多個(gè)考試項(xiàng)目，招生單位可以根據(jù)招生需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自主規(guī)定申請(qǐng)者需要參加的考試項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。

三、來(lái)華留學(xué)研究生招生考試存在的問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)，由于海外孔子學(xué)院為非學(xué)歷教育性質(zhì)的短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了更多接受本土化漢語(yǔ)教育的機(jī)會(huì)，因此對(duì)短期來(lái)華留學(xué)生產(chǎn)生了一定的分流作用，但申請(qǐng)來(lái)華接受研究生學(xué)歷教育的留學(xué)生人數(shù)則保持了較高的增長(zhǎng)速度。來(lái)華攻讀研究生學(xué)位的絕對(duì)人數(shù)和比例與十年前相比都發(fā)生了巨大的變化，但與此同時(shí)，我國(guó)在針對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生的招生考試方面所存在的若干不足也日益突顯。

1.漢語(yǔ)測(cè)試方面的不足

語(yǔ)言是交流和課堂教學(xué)的基本工具，必要的目的語(yǔ)水平是留學(xué)生順利完成學(xué)歷教育的前提條件，因此，語(yǔ)言水平考試是留學(xué)生選拔質(zhì)量的重要保障之一[10-11]。與美國(guó)針對(duì)申請(qǐng)者的英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的水平測(cè)試相比，我國(guó)在來(lái)華留學(xué)研究生的漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)方面還存在著明顯的差距：①漢語(yǔ)水平考試實(shí)施的歷史相對(duì)較晚，從教育部（前國(guó)家教育委員會(huì)）頒布教外來(lái)〔1995〕668號(hào)文件規(guī)定將中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）作為本科生和研究生招生的測(cè)量工具至今只有22年的歷史，而美國(guó)針對(duì)留學(xué)生的各類(lèi)入學(xué)測(cè)試歷史已超過(guò)了50年（見(jiàn)表3）；②現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平考試（HSK）體系和效用尚需要進(jìn)一步完善，新HSK考試的研發(fā)目的特別強(qiáng)調(diào)“以考促教”“以考促學(xué)”和“考教結(jié)合”的基本理念[12]，考試的用途主要是為了激發(fā)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。新HSK考試在研究生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面還缺乏預(yù)測(cè)效度（predictive validity）方面的相關(guān)證據(jù)。

表3 美國(guó)留學(xué)生招生考試類(lèi)別及開(kāi)始時(shí)間

然而，來(lái)華留學(xué)研究生招生單位迫切需要的是一個(gè)能夠準(zhǔn)確測(cè)量或預(yù)測(cè)申請(qǐng)者是否具備完成研究生學(xué)習(xí)任務(wù)的漢語(yǔ)能力方面的測(cè)量工具。因此，目前在漢語(yǔ)水平測(cè)試中存在的這種“供需”之間的錯(cuò)位或脫節(jié)現(xiàn)象，在一定程度上影響了語(yǔ)言測(cè)試在來(lái)華留學(xué)研究生招生選拔方面的作用，無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)招生院校的客觀需求。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)能測(cè)試的缺失問(wèn)題

如果說(shuō)在語(yǔ)言測(cè)試方面存在的主要是“供給”和“需求”之間不完全吻合的問(wèn)題，那么，在來(lái)華留學(xué)研究生招生中的專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試則可以說(shuō)是嚴(yán)重的缺失問(wèn)題。

盡管?chē)?guó)內(nèi)留學(xué)生招生院校在已有的漢語(yǔ)水平考試基礎(chǔ)上，迫切需要設(shè)置針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)能與知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的考試標(biāo)準(zhǔn)，以提高來(lái)華留學(xué)研究生的招生質(zhì)量和教學(xué)水平，但在研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)能和知識(shí)考試方面，目前除了北京大學(xué)、清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等個(gè)別高校自主研發(fā)的內(nèi)部考試以外，我國(guó)還沒(méi)有建立起統(tǒng)一、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試體系。1995年，前國(guó)家教育委員會(huì)頒布的教外來(lái)〔1995〕668號(hào)文件雖然對(duì)留學(xué)生的一般漢語(yǔ)水平做出了原則性規(guī)定，并在研究生的招生選拔方面曾發(fā)揮了不可忽視的作用，但是，該文件所規(guī)定的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是基于中國(guó)漢語(yǔ)水平考試的原有測(cè)量體系而做出的語(yǔ)言水平方面的要求，而對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試則未做任何規(guī)定。因此，我國(guó)教育行政部門(mén)針對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生招生中的專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試的政策支持力度有所欠缺。

3.考試功能的誤用現(xiàn)象

近10年來(lái)，留學(xué)生的規(guī)模和結(jié)構(gòu)已發(fā)生了巨大變化，漢語(yǔ)水平考試的運(yùn)行機(jī)制、考試體系和適用范圍也發(fā)生了明顯變化。當(dāng)初在來(lái)華留學(xué)學(xué)歷生規(guī)模不大時(shí)的“權(quán)宜之計(jì)”已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)的需要，尤其在來(lái)華留學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試方面已暴露出如下不足：針對(duì)研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試處于一種缺失狀態(tài)，不少招生單位被迫自行開(kāi)發(fā)質(zhì)量良莠不齊的入學(xué)考試作為選拔的工具，甚至存在個(gè)別高校以HSK考試或自行設(shè)計(jì)的信度和效度等均存在疑問(wèn)的漢語(yǔ)語(yǔ)言考試代替專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試的誤用現(xiàn)象。另外，由于各高校缺乏設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試所必需的資源、技能和人才，導(dǎo)致研究生招生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，而且考試的結(jié)果既沒(méi)有普適性，也缺乏可比性。

來(lái)華留學(xué)研究生招生考試方面存在的錯(cuò)位、缺失以及誤用等各種不規(guī)范現(xiàn)象，一方面令申請(qǐng)接受我國(guó)研究生學(xué)歷教育的留學(xué)生感到困惑，另一方面由于招生單位缺乏對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的有效手段，因而在一定程度上影響了來(lái)華留學(xué)研究生招生過(guò)程的嚴(yán)肅性、公平性，制約了招生的層次和素質(zhì)，并給入學(xué)以后的研究生教學(xué)質(zhì)量及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[13]。所以，在來(lái)華留學(xué)研究生招生方面，語(yǔ)言測(cè)試體系和專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試體系的協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)與完善，尤其是研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系的構(gòu)建

來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系的構(gòu)建是一個(gè)涉及多個(gè)方面的系統(tǒng)工程，必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，遵循“有計(jì)劃、分階段”和“循序漸進(jìn)”的開(kāi)發(fā)原則?？紤]來(lái)華留學(xué)研究生的規(guī)模特點(diǎn)和不同專(zhuān)業(yè)的多元化需求，為了確?？荚圀w系的系統(tǒng)性、完整性和靈活性，我們建議從頂層設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)路徑和操作模式三個(gè)方面著手啟動(dòng)“來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系”的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建工作。

1.頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)是來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、規(guī)模要求和專(zhuān)業(yè)需求、普遍要求和特殊要求的實(shí)際情況，否則，考試體系完成后一旦發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)性或結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位、交叉甚至重復(fù)性缺陷，那么為了修正這種不足而付出的機(jī)會(huì)成本、時(shí)間成本和教育代價(jià)就比較大[14-16]。

來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系必須包括兩個(gè)方面的基本要求：一是漢語(yǔ)言方面的要求，即漢語(yǔ)水平考試要求；二是研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)能方面的要求，即來(lái)華留學(xué)研究生學(xué)能考試（英文暫定為‘China’s Graduate Record Examinations for International Students’，縮寫(xiě)為CGREIS）要求。漢語(yǔ)水平是對(duì)所有母語(yǔ)非漢語(yǔ)者申請(qǐng)接受研究生學(xué)歷教育的工具性要求，專(zhuān)業(yè)學(xué)能水平則是對(duì)申請(qǐng)者完成研究生學(xué)業(yè)教育的能力要求。目前漢語(yǔ)水平考試（HSK）已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，雖然在預(yù)測(cè)效度方面尚存在缺乏相關(guān)證據(jù)支持的問(wèn)題，但只要進(jìn)一步對(duì)研究生教學(xué)所要求的“門(mén)檻”標(biāo)準(zhǔn)做實(shí)證調(diào)查即可滿(mǎn)足招生需求，因此，研究生招生考試的重點(diǎn)應(yīng)該在研究生學(xué)能考試的開(kāi)發(fā)。

研究生學(xué)能考試的開(kāi)發(fā)可以從兩個(gè)方面入手：一是首先開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足所有專(zhuān)業(yè)招生普遍需求的研究生一般學(xué)能考試，即CGREIS（general）考試，縮寫(xiě)為CGREIS〔g〕，一般學(xué)能考試開(kāi)發(fā)時(shí)可以借鑒的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)較多，因此開(kāi)發(fā)的難度相對(duì)不大；二是開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)招生實(shí)際需求的特殊學(xué)能考試，即CGREIS〔x〕x可取1、2、3、…n等不同值，分別表示不同類(lèi)別。特殊學(xué)能考試開(kāi)發(fā)的個(gè)性化特征比較明顯，因此開(kāi)發(fā)的難度較大。根據(jù)這種頂層設(shè)計(jì)思路，現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平考試（HSK）、一般學(xué)能考試（CGREIS〔g〕）和專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試（CGREIS[x]）共同構(gòu)成了來(lái)華留學(xué)研究生招生考試的基本體系（見(jiàn)圖2）。其中，HSK和CGREIS[g]考試屬于必考科目，CGREIS〔x〕則是選考科目。

圖2 來(lái)華研究生招生考試體系結(jié)構(gòu)示意圖

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試（CGREIS〔x〕）的開(kāi)發(fā)路徑

考試體系的開(kāi)發(fā)路徑是指一系列考試開(kāi)發(fā)的先后順序和考試體系的具體架構(gòu)。國(guó)際上，研究生學(xué)能考試體系的開(kāi)發(fā)一般遵循“趨同歸類(lèi)、規(guī)模優(yōu)先、由粗到細(xì)、逐漸完善”的基本原則[14]。因此，我國(guó)研究生學(xué)能考試開(kāi)發(fā)的總原則應(yīng)該是：首先開(kāi)發(fā)具有專(zhuān)業(yè)招生普遍要求的一般學(xué)能考試，即CGREIS〔g〕，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)“規(guī)模優(yōu)先、趨同歸類(lèi)”的原則陸續(xù)開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)招生要求的學(xué)能資格考試，即CGREIS〔x〕。

根據(jù)教育部提供的數(shù)字，從2001年到2016年的16年中，來(lái)華留學(xué)研究生（含碩士和博士）累計(jì)總?cè)藬?shù)為375859人，其中累計(jì)人數(shù)最多的13個(gè)專(zhuān)業(yè)分別是管理、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、漢語(yǔ)言、西醫(yī)、中醫(yī)、理科、教育、農(nóng)科、歷史和哲學(xué)（見(jiàn)表4），這些專(zhuān)業(yè)的碩博研究生總?cè)藬?shù)（372094）占同時(shí)期研究生總?cè)藬?shù)（375859）的比例接近99%。由此可見(jiàn)，特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試（CGREIS〔x〕）開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)應(yīng)優(yōu)先考慮滿(mǎn)足這13個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生需求。

表4 來(lái)華留學(xué)研究生規(guī)模與考試開(kāi)發(fā)順序

如果根據(jù)“專(zhuān)業(yè)相近，就近歸類(lèi)”的學(xué)科分類(lèi)原則進(jìn)行歸類(lèi)，那么，來(lái)華留學(xué)研究生特殊學(xué)能招生考試的開(kāi)發(fā)體系可以借鑒教育部國(guó)際司和國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)（CSC）委托北京語(yǔ)言大學(xué)開(kāi)發(fā)的針對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華本科留學(xué)生預(yù)科教育結(jié)業(yè)考試的基本框架[17]，開(kāi)發(fā)各種類(lèi)別的研究生入學(xué)資格考試。參照表4各專(zhuān)業(yè)研究生的人數(shù)，申請(qǐng)管理、經(jīng)濟(jì)的研究生人數(shù)最多，所占比例最大，因此，可以考慮首先開(kāi)發(fā)“來(lái)華留學(xué)研究生入學(xué)資格考試（經(jīng)貿(mào)類(lèi)）”，即CGREIS〔1〕；申請(qǐng)理工科的研究生人數(shù)排在第二位，所以，在借鑒經(jīng)貿(mào)類(lèi)研究生入學(xué)資格考試開(kāi)發(fā)、試用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)發(fā)“來(lái)華留學(xué)研究生入學(xué)資格考試（理工類(lèi)）”，即CGREIS〔2〕；申請(qǐng)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史、哲學(xué)等文科類(lèi)的研究生人數(shù)排在第三位，而文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求與經(jīng)貿(mào)類(lèi)、理工類(lèi)的學(xué)習(xí)要求有所不同，因此，在總結(jié)上述兩類(lèi)考試開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)發(fā)“來(lái)華留學(xué)研究生入學(xué)資格考試（文科類(lèi)）”，即CGREIS〔3〕；考慮到醫(yī)學(xué)、生物從業(yè)者的執(zhí)業(yè)素質(zhì)對(duì)公民健康的影響較大，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)申請(qǐng)者的學(xué)習(xí)要求具有一定的特殊性，所以，在開(kāi)發(fā)上述三個(gè)考試類(lèi)別的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開(kāi)發(fā)“來(lái)華留學(xué)研究生入學(xué)資格考試（醫(yī)學(xué)類(lèi)）”，即CGREIS〔4〕考試。這四個(gè)考試類(lèi)別無(wú)法涵蓋的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)可以采取“就近歸類(lèi)”的原則要求考生參加不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)學(xué)能考試。對(duì)于教學(xué)要求特殊且招生人數(shù)較多的個(gè)別專(zhuān)業(yè)而言，如果上述考試仍無(wú)法滿(mǎn)足招生評(píng)價(jià)的要求時(shí)，比如法學(xué)考試等，那么以后還可以陸續(xù)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)不同類(lèi)別的考試，從而逐步完善來(lái)華留學(xué)研究生招生考試的基本體系。

如果能夠按照上述開(kāi)發(fā)路徑采取分階段、按步驟的開(kāi)發(fā)策略，逐步構(gòu)建和完善來(lái)華留學(xué)研究生的入學(xué)招生考試體系，那么不僅可以為來(lái)華留學(xué)申請(qǐng)者提供一個(gè)邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳暾?qǐng)資格要求程序和考試標(biāo)準(zhǔn)，而且在很大程度上還可以為各招生院校提供一個(gè)操作便捷、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能齊全和靈活多樣的招生評(píng)價(jià)體系與選拔工具。

3.操作模式

來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系的統(tǒng)一開(kāi)發(fā)，并不意味著招生院校在招生過(guò)程中完全失去了自主權(quán)。由于不同高等院校、學(xué)科在教學(xué)體系、內(nèi)容和要求等方面存在較大的差異，因此，為了保障招生單位的自主權(quán)，CGREIS〔x〕并不屬于必考項(xiàng)目，而是選考項(xiàng)目?？忌趨⒓親SK和CGREIS〔g〕的基礎(chǔ)上，是否參加CGREIS〔x〕以及各個(gè)考試科目的招生參考分?jǐn)?shù)線等完全由各院校根據(jù)自身的實(shí)際情況和申請(qǐng)者的學(xué)業(yè)背景等自主確定。另外，采用必考項(xiàng)目（語(yǔ)言水平考試、研究生一般學(xué)能考試）和選考項(xiàng)目（專(zhuān)業(yè)特殊學(xué)能考試）相結(jié)合的模塊化組合方式，不僅可以提高不同招生院校之間在招生標(biāo)準(zhǔn)方面的透明度，而且還可充分保障和滿(mǎn)足不同院校、不同學(xué)科在來(lái)華留學(xué)研究生招生過(guò)程中的多元化需求。

招生、教學(xué)、評(píng)估和管理是世界各國(guó)留學(xué)生教育體系的核心內(nèi)容[18-19]，來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系構(gòu)建是我國(guó)研究生教育的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，申請(qǐng)來(lái)華攻讀研究生學(xué)位的留學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，專(zhuān)業(yè)選擇范圍越來(lái)越多元化，因此，來(lái)華留學(xué)研究生招生單位對(duì)于在信度和效度方面具有足夠保障的標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試體系的客觀需求日益迫切[20]。針對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生教育發(fā)展所面臨的這種特殊歷史機(jī)遇，一方面，構(gòu)建和開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系是逐步解決招生標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、生源質(zhì)量無(wú)法保障的現(xiàn)實(shí)矛盾的有效手段之一；另一方面，把來(lái)華留學(xué)研究生招生考試體系的構(gòu)建作為我國(guó)教育輸出的國(guó)家戰(zhàn)略定位，不僅是奠定來(lái)華留學(xué)研究生教育品牌、提升高等教育國(guó)際形象的有效途徑，而且關(guān)乎留學(xué)生國(guó)際教育的聲譽(yù)，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)來(lái)華留學(xué)研究生教育由注重規(guī)模發(fā)展向注重質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的歷史必然。

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（責(zé)任編輯 趙清華）

① 留學(xué)生人數(shù)由教育部國(guó)際合作與交流司提供；HSK人數(shù)由國(guó)家漢辦和北京語(yǔ)言大學(xué)提供。

柴省三，北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)院教授，北京 100083。

10.16750/j.adge.2018.09.011

國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基于HSK大數(shù)據(jù)挖掘的漢語(yǔ)習(xí)得研究”（編號(hào)：17AYY011）