朱華生
(河南省周口市川匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,河南周口 466000)
校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。校本課程并不是一種課程類型,而是屬于課程管理方面的范疇,是中小學(xué)新課程計(jì)劃中不可缺少的一部分[1]。本文針對(duì)我市中心城區(qū)中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況,設(shè)計(jì)了評(píng)估量表,分析了影響校本課程建設(shè)的因素,并提出改進(jìn)建議。
進(jìn)修學(xué)校(現(xiàn)市教師發(fā)展中心)多年來(lái)對(duì)我市中心城區(qū)中小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行了跟蹤研究,開(kāi)展了校本課程建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。在研究和評(píng)比過(guò)程中,我們對(duì)全區(qū)中小學(xué)的校本課程進(jìn)行了體系建構(gòu)分析和實(shí)地觀察指導(dǎo),并提出了以下問(wèn)題:(1)校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)跟目標(biāo)規(guī)劃一致嗎?(2)開(kāi)設(shè)的眾多校本課程中有精品課程嗎?(3)本校的精品課程能形成歷史積淀、具備可持續(xù)性嗎?以上問(wèn)題是我們追蹤、研究和指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主要指針,并將其用于校本課程建設(shè)評(píng)選。
2011年以來(lái),在區(qū)教體局和市教體局師訓(xùn)科的指導(dǎo)下,我們對(duì)中心城區(qū)中小學(xué)(以小學(xué)為主)校本課程的自選、推薦、創(chuàng)設(shè)等已經(jīng)進(jìn)行了多年跟蹤調(diào)研,并從2014年起,進(jìn)行校本課程建設(shè)評(píng)選,以提升校本課程建設(shè)的品質(zhì)。
2016年,從申報(bào)校本課程建設(shè)材料的十幾所學(xué)校中,經(jīng)過(guò)對(duì)其校本課程規(guī)劃方案、課程實(shí)施綱要、課程設(shè)計(jì)等方面的分析,篩選出了11所中小學(xué),并進(jìn)行實(shí)地觀察。
在實(shí)地觀察中,從可測(cè)量和可實(shí)證的角度,根據(jù)上述三個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)了兩種評(píng)價(jià)量表(表1、表2),作為實(shí)地觀察的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
表1 校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施及審議、管理整體情況評(píng)審量表(節(jié)略)
表1的測(cè)量?jī)?nèi)容:
校長(zhǎng)匯報(bào)是否與學(xué)校校本課程規(guī)劃一致(學(xué)校需要提供一份校本課程規(guī)劃書(shū)),校長(zhǎng)匯報(bào)中,選擇不足之處提問(wèn),對(duì)其規(guī)劃進(jìn)行尋證;校長(zhǎng)提供一篇本人撰寫(xiě)的校本課程方面的論文;學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程的過(guò)程性材料(2014—2016年),含課表、地點(diǎn)、記錄、反思等;教師成長(zhǎng)的過(guò)程性材料,含培訓(xùn)、成果、總結(jié)、反思等;學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性材料,含學(xué)生各類作品、活動(dòng)照片等。
表2 校本課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施評(píng)審量表(節(jié)略)
表3 影響校本課程建設(shè)的因素
續(xù)表
可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)表述我市中心城區(qū)部分中小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施現(xiàn)狀。
第一個(gè)詞語(yǔ):在耕作 。
各校都在努力適應(yīng)校本課程的新常態(tài)、新方向,學(xué)校投入精力、物力、財(cái)力,挖掘各種資源,所有學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相當(dāng)多的校本課程,多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)超過(guò)8種課程,最多的開(kāi)設(shè)了30多種。
第二個(gè)詞語(yǔ):在開(kāi)花。
一是全面開(kāi)花。每所學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程都不少,從課程數(shù)量上和參與的學(xué)生人數(shù)來(lái)看,比例不小,受歡迎程度大增。二是開(kāi)同樣的花。校本課程的同質(zhì)化現(xiàn)象非常突出,如書(shū)法、手工、剪紙、球類、經(jīng)典誦讀等課程,幾乎在所有學(xué)校都有開(kāi)設(shè)。這顯然不利于校本課程的豐富化,各校應(yīng)在各自的辦學(xué)基礎(chǔ)上,形成自己的特色校本課程。
第三個(gè)詞語(yǔ):在路上。
一是學(xué)校對(duì)校本課程的管理缺乏系統(tǒng)性,誤把“審批”當(dāng)作管理,缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)、規(guī)劃和評(píng)價(jià)。各學(xué)校為了完成開(kāi)設(shè)校本課程的任務(wù),只要教師主動(dòng)申報(bào),均予“審批通過(guò)”。二是學(xué)校對(duì)校本課程的重視不夠,有跟風(fēng)現(xiàn)象;選擇上隨意性較大;過(guò)于講究面子,重形象、輕內(nèi)功。
學(xué)校在開(kāi)設(shè)校本課程時(shí),要把學(xué)生的主體需求放在課程設(shè)置的第一位,既要體現(xiàn)課程的時(shí)代特色和前瞻性,又要體現(xiàn)課程的生本意識(shí)。因?qū)W生興趣而設(shè),又引領(lǐng)學(xué)生志趣;注重學(xué)生參與度,發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)校應(yīng)更加注重校本課程的整合問(wèn)題,對(duì)原有活動(dòng)課、興趣社團(tuán),進(jìn)行充分的研究、評(píng)價(jià)和篩選,優(yōu)化整合。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,校本課程不等于興趣活動(dòng),不等于社團(tuán)活動(dòng)。
各校在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中要發(fā)揮區(qū)域特色、地方特色、學(xué)校特色,力求開(kāi)發(fā)出具有本校特點(diǎn)、符合本校學(xué)生需求的校本課程;擴(kuò)大并提升探究性的校本課程,從而使課程保持持久活力。