朱華生

（河南省周口市川匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，河南周口 466000）

引 言

校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的范疇，是中小學(xué)新課程計(jì)劃中不可缺少的一部分[1]。本文針對(duì)我市中心城區(qū)中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況，設(shè)計(jì)了評(píng)估量表，分析了影響校本課程建設(shè)的因素，并提出改進(jìn)建議。

一、問(wèn)題的提出

進(jìn)修學(xué)校（現(xiàn)市教師發(fā)展中心）多年來(lái)對(duì)我市中心城區(qū)中小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行了跟蹤研究，開(kāi)展了校本課程建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。在研究和評(píng)比過(guò)程中，我們對(duì)全區(qū)中小學(xué)的校本課程進(jìn)行了體系建構(gòu)分析和實(shí)地觀察指導(dǎo)，并提出了以下問(wèn)題：(1)校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)跟目標(biāo)規(guī)劃一致嗎？(2)開(kāi)設(shè)的眾多校本課程中有精品課程嗎？(3)本校的精品課程能形成歷史積淀、具備可持續(xù)性嗎？以上問(wèn)題是我們追蹤、研究和指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主要指針，并將其用于校本課程建設(shè)評(píng)選。

二、追蹤研究情況

2011年以來(lái)，在區(qū)教體局和市教體局師訓(xùn)科的指導(dǎo)下，我們對(duì)中心城區(qū)中小學(xué)（以小學(xué)為主）校本課程的自選、推薦、創(chuàng)設(shè)等已經(jīng)進(jìn)行了多年跟蹤調(diào)研，并從2014年起，進(jìn)行校本課程建設(shè)評(píng)選，以提升校本課程建設(shè)的品質(zhì)。

2016年，從申報(bào)校本課程建設(shè)材料的十幾所學(xué)校中，經(jīng)過(guò)對(duì)其校本課程規(guī)劃方案、課程實(shí)施綱要、課程設(shè)計(jì)等方面的分析，篩選出了11所中小學(xué)，并進(jìn)行實(shí)地觀察。

（一）開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表，為實(shí)地觀察評(píng)價(jià)提供指標(biāo)

在實(shí)地觀察中，從可測(cè)量和可實(shí)證的角度，根據(jù)上述三個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了兩種評(píng)價(jià)量表（表1、表2），作為實(shí)地觀察的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表1 校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施及審議、管理整體情況評(píng)審量表（節(jié)略）

表1的測(cè)量?jī)?nèi)容：

校長(zhǎng)匯報(bào)是否與學(xué)校校本課程規(guī)劃一致（學(xué)校需要提供一份校本課程規(guī)劃書(shū)），校長(zhǎng)匯報(bào)中，選擇不足之處提問(wèn)，對(duì)其規(guī)劃進(jìn)行尋證；校長(zhǎng)提供一篇本人撰寫(xiě)的校本課程方面的論文；學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程的過(guò)程性材料（2014—2016年），含課表、地點(diǎn)、記錄、反思等；教師成長(zhǎng)的過(guò)程性材料，含培訓(xùn)、成果、總結(jié)、反思等；學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性材料，含學(xué)生各類作品、活動(dòng)照片等。

表2 校本課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施評(píng)審量表（節(jié)略）

（二）觀察結(jié)果匯總（見(jiàn)表3）

表3 影響校本課程建設(shè)的因素

續(xù)表

（三）對(duì)11所學(xué)校進(jìn)行觀察得到的基本結(jié)論

可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)表述我市中心城區(qū)部分中小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施現(xiàn)狀。

第一個(gè)詞語(yǔ)：在耕作 。

各校都在努力適應(yīng)校本課程的新常態(tài)、新方向，學(xué)校投入精力、物力、財(cái)力，挖掘各種資源，所有學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相當(dāng)多的校本課程，多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)超過(guò)8種課程，最多的開(kāi)設(shè)了30多種。

第二個(gè)詞語(yǔ)：在開(kāi)花。

一是全面開(kāi)花。每所學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程都不少，從課程數(shù)量上和參與的學(xué)生人數(shù)來(lái)看，比例不小，受歡迎程度大增。二是開(kāi)同樣的花。校本課程的同質(zhì)化現(xiàn)象非常突出，如書(shū)法、手工、剪紙、球類、經(jīng)典誦讀等課程，幾乎在所有學(xué)校都有開(kāi)設(shè)。這顯然不利于校本課程的豐富化，各校應(yīng)在各自的辦學(xué)基礎(chǔ)上，形成自己的特色校本課程。

第三個(gè)詞語(yǔ)：在路上。

一是學(xué)校對(duì)校本課程的管理缺乏系統(tǒng)性，誤把“審批”當(dāng)作管理，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)、規(guī)劃和評(píng)價(jià)。各學(xué)校為了完成開(kāi)設(shè)校本課程的任務(wù)，只要教師主動(dòng)申報(bào)，均予“審批通過(guò)”。二是學(xué)校對(duì)校本課程的重視不夠，有跟風(fēng)現(xiàn)象；選擇上隨意性較大；過(guò)于講究面子，重形象、輕內(nèi)功。

三、改進(jìn)建議

（一）校本課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體

學(xué)校在開(kāi)設(shè)校本課程時(shí)，要把學(xué)生的主體需求放在課程設(shè)置的第一位，既要體現(xiàn)課程的時(shí)代特色和前瞻性，又要體現(xiàn)課程的生本意識(shí)。因?qū)W生興趣而設(shè)，又引領(lǐng)學(xué)生志趣；注重學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生主體性。

（二）注重課程整合，開(kāi)設(shè)特色類、探究類課程

學(xué)校應(yīng)更加注重校本課程的整合問(wèn)題，對(duì)原有活動(dòng)課、興趣社團(tuán)，進(jìn)行充分的研究、評(píng)價(jià)和篩選，優(yōu)化整合。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，校本課程不等于興趣活動(dòng)，不等于社團(tuán)活動(dòng)。

結(jié) 語(yǔ)

各校在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中要發(fā)揮區(qū)域特色、地方特色、學(xué)校特色，力求開(kāi)發(fā)出具有本校特點(diǎn)、符合本校學(xué)生需求的校本課程；擴(kuò)大并提升探究性的校本課程，從而使課程保持持久活力。