周婭

摘 要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)屬于區(qū)域性活動(dòng)，是幼兒園教育中集體活動(dòng)的關(guān)鍵所在，而幼兒區(qū)角活動(dòng)的合理創(chuàng)設(shè)以及有效指導(dǎo)是幼兒輕松學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，因此，本文從不同角度入手客觀分析了幼兒區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)角活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)；分析

區(qū)角活動(dòng)是幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的形式之一，利于幼兒在“寬松、自由”的環(huán)境氛圍中自主選擇、操作、學(xué)習(xí)，多層次獲取知識(shí)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。幼兒教師要以幼兒為中心，科學(xué)創(chuàng)設(shè)形式多樣化的幼兒區(qū)角活動(dòng)，有效指導(dǎo)幼兒表達(dá)、交流并進(jìn)行實(shí)踐操作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，落實(shí)科學(xué)的幼兒教育教學(xué)理念。

一、幼兒區(qū)角活動(dòng)及其意義

區(qū)角活動(dòng)是指教師在科學(xué)創(chuàng)設(shè)具體化情境的基礎(chǔ)上，采用個(gè)人或者小組的方式，讓幼兒自主選擇、操作、學(xué)習(xí)，在展現(xiàn)自我的過程中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，獲取重要的親身體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身體、情感、認(rèn)知等多方面發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中，區(qū)角活動(dòng)的開展有著深遠(yuǎn)的意義：區(qū)角活動(dòng)的開展利于教師全面、深入了解班級(jí)幼兒的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，多層面把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒參與度等環(huán)節(jié)存在的問題，加以優(yōu)化完善，促使開展的實(shí)踐活動(dòng)符合新時(shí)期幼兒教育教學(xué)要求；同時(shí)，幼兒區(qū)角活動(dòng)的開展能夠提供豐富、多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幼兒可以根據(jù)自身興趣、需求、能力等，選擇活動(dòng)時(shí)間、順序、規(guī)則、材料、伙伴等，在多樣化操作中不斷進(jìn)行互動(dòng)、交流，探索、發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)中遇到的問題，能夠有效開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)展，更好地塑造健全人格，提高幼兒教育教學(xué)水平。

二、幼兒區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

（一）以幼兒為中心，激發(fā)幼兒參與興趣

在創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)中，幼兒教師要準(zhǔn)確解讀素質(zhì)教育背景下幼兒教育教學(xué)內(nèi)涵、要求，樹立“以人為本”理念，以幼兒為中心，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)科學(xué)創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，為班級(jí)幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使其積極、主動(dòng)參與到開展的不同形式的區(qū)角活動(dòng)中，在多層次的探討、操作中培養(yǎng)各方面能力。在此過程中，教師要圍繞幼兒認(rèn)知、情感、技能等方面發(fā)展的客觀需求，從幼兒的角度出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等，實(shí)時(shí)開展多樣化的區(qū)角活動(dòng)，為各年齡、能力層次的幼兒提供動(dòng)手與動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有效激起幼兒探索欲、求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師還要合理設(shè)置區(qū)角數(shù)量，動(dòng)靜分開、界限分明，確保各區(qū)角獨(dú)立又相互作用。根據(jù)各年齡段幼兒的教育教學(xué)要求，向不同區(qū)角投放適合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛好的材料，滿足幼兒多元化客觀需求，力求在有效的互動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的能力與素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化主人翁意識(shí)，發(fā)展幼兒思維能力

在幼兒教育教學(xué)中，教師要注重幼兒主體地位的彰顯，區(qū)角活動(dòng)中也不例外：引領(lǐng)幼兒參與其中，進(jìn)行不同層次的實(shí)踐操作，充分挖掘幼兒各方面潛能，在無形中強(qiáng)化幼兒主人翁意識(shí)，不斷發(fā)展其思維能力，更好地彰顯所創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值。在此過程中，教師要科學(xué)處理區(qū)角創(chuàng)設(shè)中存在的問題，及時(shí)更新內(nèi)容，使區(qū)角隨活動(dòng)主題、目標(biāo)或季節(jié)等變化而變化，尤其是幼兒興趣度不高的時(shí)候，便于更好地發(fā)揮幼兒主體作用。此外，教師還要圍繞班級(jí)幼兒能力發(fā)展情況，激勵(lì)幼兒共同探討、制定班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及開展的規(guī)則，使各區(qū)角活動(dòng)真正能為幼兒的發(fā)展所發(fā)揮作用。

（三）精準(zhǔn)角色定位，適時(shí)指導(dǎo)幼兒

在區(qū)角活動(dòng)開展過程中，教師要注重精準(zhǔn)角色定位，扮演好合作者、引導(dǎo)者等角色，不要過多干預(yù)幼兒實(shí)踐操作，正確引領(lǐng)并指導(dǎo)班級(jí)不同發(fā)展水平的幼兒，以實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。首先，為確保區(qū)角活動(dòng)的順利開展，給幼兒提供多樣化自主選擇的機(jī)會(huì)，教師要注意堅(jiān)持幼兒主體性原則，適時(shí)指導(dǎo)幼兒，不能過分約束幼兒，讓幼兒在各區(qū)角中自由地相互交流、合作。其次，教師要以幼兒為導(dǎo)向，對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其真正成為區(qū)角活動(dòng)的主人，使之在互動(dòng)過程中快樂成長(zhǎng)。教師要隨時(shí)觀察不同區(qū)角幼兒實(shí)踐操作情況，根據(jù)幼兒能力差別，進(jìn)行合理化判斷，準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī)，圍繞區(qū)角活動(dòng)規(guī)則，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)解決遇到的問題，從而進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐操作，在完成實(shí)踐任務(wù)中輕松掌握理論知識(shí)，不斷發(fā)散思維。區(qū)角活動(dòng)結(jié)束之后，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，合理“講述、分析、討論”各區(qū)角幼兒行為，共同分享成功的快樂，在此過程中滲透幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。以此，來促使開展的區(qū)角活動(dòng)更加有效，順利實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)。

（四）革新區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，深化區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方法

幼兒區(qū)角活動(dòng)的順利開展離不開有效的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。在開展區(qū)角活動(dòng)過程中，教師要仔細(xì)觀察班級(jí)每位幼兒，把握每位幼兒興趣愛好，科學(xué)調(diào)整區(qū)角，使活動(dòng)內(nèi)容富有趣味化、層次化和可操作化，尤其把控好內(nèi)容難易度，將其貫穿到各區(qū)角活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，順利指導(dǎo)幼兒進(jìn)行多方面自主實(shí)踐操作。教師還要注重區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方法的優(yōu)化，隨時(shí)根據(jù)閱讀區(qū)、美工區(qū)、泥塑區(qū)等活動(dòng)開展情況，結(jié)合區(qū)角活動(dòng)主題、規(guī)則、內(nèi)容等，將適宜的指導(dǎo)方法作用其中，通過多樣化路徑，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，更好地在玩中學(xué)、學(xué)中樂。區(qū)角活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需引導(dǎo)幼兒大膽說說實(shí)踐中遇到的問題以及處理方法，從幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好等方面入手，有效培養(yǎng)合作、語言表達(dá)、問題解決等方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，為培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)提供有力保障。

（五）注重師幼互動(dòng)，啟迪幼兒探索和思考

在開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，師幼互動(dòng)是教師巧妙參與到各區(qū)角活動(dòng)中的常用也是最有效的方法。教師要從不同方面指導(dǎo)幼兒自主選擇材料、自主操作、自由交往，在幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)中指導(dǎo)其相互協(xié)作，巧用區(qū)角中活動(dòng)材料，并在享受區(qū)角活動(dòng)樂趣的過程中順利完成任務(wù)。另外，幼兒實(shí)踐操作中遇到問題后，教師要借助良好的互動(dòng)，啟發(fā)班級(jí)幼兒積極探索、思考，借助自身和同伴的知識(shí)與能力，盡可能學(xué)會(huì)解決各類問題，再進(jìn)行深層次實(shí)踐，以此培養(yǎng)幼兒自主分析并解決實(shí)際生活問題的能力，包括想象力、創(chuàng)造力等，同時(shí)也能在無形中確保區(qū)角活動(dòng)順利開展。

三、結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)幼兒興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等，采取有效的手段和方法，創(chuàng)設(shè)合理化的區(qū)角活動(dòng)，向不同區(qū)角投放層次化的活動(dòng)材料，吸引幼兒主動(dòng)參與的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)誘導(dǎo)，巧用活動(dòng)材料，在相互交流、合作中分析、解決實(shí)際問題，不斷促進(jìn)思維能力發(fā)展，也促使各區(qū)角活動(dòng)順利開展，充分展現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)特有的價(jià)值，將新時(shí)期幼兒教育教學(xué)推向嶄新的階段。

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