史本林

摘 要：高校地理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識技能，促進(jìn)其養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)意識以及思維，對于學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵，不斷地提升其教學(xué)開展的質(zhì)量水平，有著很強的現(xiàn)實意義與必要性。不斷地分析當(dāng)前教學(xué)開展的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)教學(xué)開展中的不足，積極進(jìn)行教學(xué)改革策略分析，是一種促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效思路。本文結(jié)合高校人文地理教學(xué)實踐，首先分析高校地理教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析引導(dǎo)性不足，教學(xué)模式單一，教學(xué)實踐性不強的層面。其次針對性地進(jìn)行改革策略分析，主要從引導(dǎo)性教學(xué)方法引入，教學(xué)模式豐富化開展，社會實踐活動開展的層面進(jìn)行探究，為今后的地理教學(xué)開展與發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校地理；現(xiàn)狀；改革；策略；人文

一、引言

人文地理，就是探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，是地理學(xué)的兩個主要分支學(xué)科之一，高校地理教學(xué)的開展，不論是對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是對于學(xué)生知識面的拓展，都是十分關(guān)鍵的。教學(xué)處于一個不斷地發(fā)展的過程中，在不同的教育理念下，教學(xué)開展有著不同的模式，隨著理念的進(jìn)步，教育教學(xué)逐漸進(jìn)入新的歷史時期，不斷地分析教學(xué)現(xiàn)狀，對于不適應(yīng)教育理念，限制學(xué)生發(fā)展的要素，進(jìn)行積極有效地改革十分關(guān)鍵[1]，是教學(xué)自我發(fā)展，自我優(yōu)化的有效途徑。

二、當(dāng)前高校地理教學(xué)現(xiàn)狀中的不足分析

分析高校地理教學(xué)中的現(xiàn)狀，對于其中的不足，進(jìn)行分析，能夠使得我們認(rèn)識到不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)開展模式，然后針對性地進(jìn)行策略分析，優(yōu)化不足，對于地理教學(xué)發(fā)展改革十分關(guān)鍵。結(jié)合高校地理教學(xué)實踐，主要分析以下幾個層面的不足。

（一）引導(dǎo)性不足

當(dāng)前高校地理教學(xué)中，對于教學(xué)方法的層面進(jìn)行現(xiàn)狀分析，主要的不足就體現(xiàn)在引導(dǎo)性不足的層面，所謂引導(dǎo)性不足，首先，地理教學(xué)中，重點進(jìn)行知識層面的教學(xué)，忽視了思維意識層面的教學(xué)，僅僅重視學(xué)生對于基本的知識進(jìn)行掌握，對于基本的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識不深刻，不全面。其次，引導(dǎo)性不足，還有一個重要的體現(xiàn)，就是當(dāng)前高校地理教學(xué)中，沒有對于學(xué)生的能力意識進(jìn)行引入性培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，直接告訴學(xué)生相應(yīng)的知識規(guī)律，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地探究，這就制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，對于學(xué)生能力意識養(yǎng)成是不利的。例如，在人口與經(jīng)濟(jì)的教學(xué)內(nèi)容，大量開展記憶性教學(xué)，使得學(xué)生知道內(nèi)容，而不是通過大量的舉例，使得學(xué)生自主地進(jìn)行規(guī)律性知識總結(jié)。引導(dǎo)性不足，對于高校地理教學(xué)開展，主要有著兩個層面的限制。其一，就是限制了教學(xué)模式的引導(dǎo)化發(fā)展，沒有實踐新教育理念[2]。其二，引導(dǎo)性不足，限制了學(xué)生的能力意識培養(yǎng)，不符合當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解。因此不斷地基于高校地理教學(xué)中，加強教學(xué)開展的引導(dǎo)性，促進(jìn)教學(xué)模式積極改革，積極意義十分深遠(yuǎn)。

（二）教學(xué)模式單一

當(dāng)前高校地理教學(xué)現(xiàn)狀中，還有一個不足體現(xiàn)，即為教學(xué)模式單一，所謂教學(xué)模式單一，就是在地理教學(xué)開展中，往往采用較為單一的教學(xué)方式，使得教學(xué)開展變得單調(diào)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，當(dāng)前高校地理教學(xué)中，教學(xué)主要開展的形式為課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法是單一，在教學(xué)中開展的活動較少，使得教學(xué)開展基本為老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍下，制約了學(xué)生的知識素養(yǎng)的發(fā)展。其次，在教學(xué)活動的層面也是單一，即沒有調(diào)出課堂教學(xué)的思維定式，沒有積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)資源，使得教學(xué)開展變得單一。例如，在人文地理教學(xué)中，不斷地即各地的文化，經(jīng)濟(jì)所謂專題，應(yīng)用技術(shù)性教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)活動開展，十分關(guān)鍵。此外，在高校地理教學(xué)中，教學(xué)評價的層面也是十分單一的，當(dāng)前對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況，重要的考查形式就是考試或者考察，考試對于教學(xué)的促進(jìn)有著較大的局限性，使得學(xué)生通過死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，考察的形式，通過作業(yè)，報告進(jìn)行學(xué)生測評，開放性較強，不具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就體現(xiàn)了教學(xué)評價層面的單一?？偟膩碚f，單一的教學(xué)模式，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，不利于教學(xué)氛圍的活躍發(fā)展，積極進(jìn)行改革十分必要。

（三）教學(xué)實踐性不強

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是人文地理，帶有很強的社會性，因此在教學(xué)開展中就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐，值得注意的是，對著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學(xué)開展有了更加深入地理解，不斷地提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實踐理解知識十分關(guān)鍵。當(dāng)前的高校地理教學(xué)中，實踐性層面的缺失十分顯著。其一，老師在教學(xué)中的過程中，沒有有效地結(jié)合實踐，例如，在人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展教學(xué)中，沒有結(jié)合當(dāng)前以及當(dāng)?shù)氐纳鐣嵺`，使得學(xué)生難以直觀形象地進(jìn)行知識感知，不利于學(xué)生課程實踐意識的養(yǎng)成。其二，在教學(xué)開展的過程中，沒有有效地開展社會調(diào)查等實踐性較強的課程活動，對于學(xué)生發(fā)展也是不利的。其三，在課程評價的層面，重點進(jìn)行理論規(guī)律性的教學(xué)，基于實踐進(jìn)行教學(xué)考察，使得學(xué)生實踐層面的應(yīng)用能力普遍不足，無法體現(xiàn)人文地理在實踐層面的魅力，制約著當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。

三、高校地理教學(xué)現(xiàn)轉(zhuǎn)中不足的改革策略分析

上文中基于教學(xué)實踐，對于限制當(dāng)前地理教學(xué)開展與發(fā)展的幾個不足進(jìn)行了相應(yīng)的分析，針對不足，提出相應(yīng)的改革策略成為了我們思考的問題，基于實踐，主要在以下層面進(jìn)行分析。

（一）引導(dǎo)性教學(xué)方法引入

在高校地理教學(xué)中，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)方法引入，能夠有效地解決當(dāng)前教學(xué)中引導(dǎo)性不足的問題。首先，引導(dǎo)性教學(xué)方法的思路，就是在教學(xué)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維意識，使得學(xué)生進(jìn)行自主地探究，通過充分地引導(dǎo)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在城市發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容中，不是直接告訴何種因素影響著城市發(fā)展，而是引導(dǎo)學(xué)生了解城市，通過認(rèn)識分析城市的功能，廣泛地自主思考下，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性地總結(jié)，簡單而言就是不是直接告訴學(xué)生是什么，而是促進(jìn)學(xué)生自主探究。其次，引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，還要結(jié)合任務(wù)型作業(yè)開展，所謂任務(wù)型作業(yè)就是促進(jìn)學(xué)生開展專題式的研究，在專題研究的過程中，學(xué)生能夠積極思考，實現(xiàn)提升。例如，在經(jīng)濟(jì)活動與地理環(huán)境教學(xué)中，讓學(xué)生探究農(nóng)業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動的特點，在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提升要求，促進(jìn)學(xué)生廣泛地查閱資料，不斷地總結(jié)思考，形成報告，任務(wù)型作業(yè)開展在一個較長的時間中開展。因此老師要定期進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度與廣泛地探究?？偟膩碚f，引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，主要的目的就是促進(jìn)學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，使得教學(xué)開展更加具有深度，對于學(xué)生思維意識，探究能力的形成，均有十分積極的作用[3]，可見不斷地將引導(dǎo)性教學(xué)方法引入，是今后高校地理教學(xué)重要的發(fā)展方向。

（二）教學(xué)模式豐富化開展

針對高校地理教學(xué)模式單一的問題，不斷地進(jìn)行教學(xué)發(fā)展與改革，促進(jìn)教學(xué)模式豐富化發(fā)展十分關(guān)鍵。首先，引導(dǎo)性教學(xué)方法是一類教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行豐富性地開展。例如，通過不斷地提問的問題式教學(xué)方法，通過大量任務(wù)型作業(yè)開展的教學(xué)方法等不斷地引入，有效地豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生從不同的維度進(jìn)行問題思考，能夠有效地解決教學(xué)單一化的問題，其次，基于教學(xué)開展，廣泛地開展教學(xué)活動，也是十分關(guān)鍵的，廣泛地開展教學(xué)活動主要目的，就是活躍課堂氛圍。例如，開展合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生相互合作開展學(xué)習(xí)，再例如，開展研討型教學(xué)活動，使得學(xué)生不斷地基于問題開展研究討論，在豐富教學(xué)的同時，實現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，豐富性開展教學(xué)的同時，教學(xué)評價也要進(jìn)行多樣化的發(fā)展，即從多個方面進(jìn)行學(xué)生的考察，實現(xiàn)多方面的促進(jìn)。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量，討論情況，以及相應(yīng)意識理念提升等，均應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)評價的過程中?，F(xiàn)代教育技術(shù)不斷地在教學(xué)中應(yīng)用，在地理教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地豐富教學(xué)。總的來說，不斷地促進(jìn)高校地理教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，豐富化發(fā)展，積極作用十分明顯。

（三）社會實踐活動開展

結(jié)合高校人文地理教學(xué)的特點，從學(xué)生全面發(fā)展的層面出發(fā)，不斷地促進(jìn)教學(xué)改革，有效地實施社會實踐活動開展，也是今后高校地理教學(xué)的重要方面。首先，社會實踐活動開展的主要目的，就是為了使得學(xué)生深入社會實踐，從社會實踐中開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提升。例如，組織學(xué)生深入城市鄉(xiāng)村，探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程與特點，對于當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)以及聚落發(fā)展進(jìn)行分析，不斷地利用理論知識進(jìn)行實踐問題的解決。其次，社會實踐活動廣泛開展，應(yīng)當(dāng)形成相應(yīng)機制，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)入社會，基于實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。例如，在課程開展中，就規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成社會實踐活動，值得注意的是，社會實踐活動的開展，要不斷地結(jié)合實際情況，要不斷地靈活性地開展，促進(jìn)開展的效果?？偟膩碚f，積極進(jìn)行教學(xué)改革，在高校地理教學(xué)中促進(jìn)社會實踐活動開展，是今后高校地理重要的改革方向，因此不斷地開展實踐化的教學(xué)模式尤為關(guān)鍵。

四、結(jié)語

本文探究高校地理教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略，主要對于教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探究，針對教學(xué)現(xiàn)轉(zhuǎn)中的不足，提出了相應(yīng)的改革策略，對于具體的教學(xué)開展能夠給出積極地指導(dǎo)。高校地理教學(xué)對于學(xué)生能力以及素養(yǎng)的提升十分關(guān)鍵，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，也是今后教學(xué)開展與發(fā)展的趨勢所在，積極地創(chuàng)新思路，引入新理念以及新方法，不論是對于教學(xué)發(fā)展，還是對于學(xué)生發(fā)展，均具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

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