楊勝龍

摘要：初中英語閱讀教學是教學中的難點所在，因此，英語教師必須高度重視閱讀課，想方設法來提高學生的英語閱讀能力。教師在課堂教學中可以通過閱讀熱身來激發(fā)學生的興趣，通過精彩的導入設計完成鋪墊，精心指導閱讀技巧，并合理質疑，通過多讀多練，達到教學目的。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；技巧；實踐策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0068

在初中英語教學中，提升學生的英語閱讀能力有助于提高學生的英語綜合運用能力，有助于提升英語課堂教學效果。通過閱讀，學生可以積累更多的英語詞匯、語法知識、語言素材等；通過閱讀學生可以體會閱讀材料帶來的樂趣，有效激發(fā)學生學習英語的熱情與興趣；通過閱讀，學生可以充分了解西方國家的人文、地理、風俗習慣，開闊學生的視野。因此，提高初中英語閱讀教學的有效性已經(jīng)迫在眉睫。下面，筆者結合自己的實際教學經(jīng)驗，簡單分析、探討提高英語閱讀有效性的幾點策略。

一、教授閱讀技巧

閱讀是一件美好的事情。很多初中學生心中有強烈的閱讀欲望，但受到個人英語詞匯量以及英語閱讀學習技巧的限制，在閱讀學習中總是遇到難題。閱讀中的問題得不到解決，會影響學生的閱讀學習熱情，閱讀學習的興趣也會一點點降低。做好英語閱讀學習方法的指導，讓學生掌握正確的方法開展高效閱讀，能夠保持初中學生的英語閱讀興趣，促進學生建立正確的英語閱讀學習觀念。初中英語教材是諸多科學閱讀文章的載體。教師可以利用課堂閱讀教學活動，向學生展示一些高效的閱讀方法，使學生掌握多元化的英語閱讀技巧。

二、利用信息技術有效提高閱讀教學質量

教師應當與時俱進，熟練掌握現(xiàn)代信息技術教學輔助軟件的使用，制作符合課程計劃的課件，以啟發(fā)性為原則，圍繞教學基本規(guī)律，制作符合課程計劃，同時能調動學生積極性的課件，為現(xiàn)代信息技術融入初中英語閱讀教學課堂打下基礎。由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡內容豐富，題材新穎廣泛，信息更新快速，反饋及時，在初中英語閱讀教學中使用現(xiàn)代信息技術能有效改善傳統(tǒng)初中英語閱讀教學課堂中教學方法單一、枯燥乏味、內容呆板陳舊等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而達到提升學生英語閱讀能力的目的。

三、注重培養(yǎng)學習者良好的閱讀習慣

初中生從小學進入初中，學習的難度自然而然地有所加大，同樣英語閱讀也是如此。有的學習者剛接觸到英語閱讀會感覺到很新奇，但是如果他們沒有良好的閱讀習慣，很多單詞和句型都無法理解，這樣長久下去他們就會喪失原先的好奇心，甚至會覺得英語閱讀教學枯燥無味，慢慢的就放棄了英語閱讀的學習。這時教師應當時刻關注每一個學習者的學習情況，鼓勵學生多多閱讀，并在關鍵的時刻給予最好的指導，使中學生克服橫在前方的障礙。教師還應當及時發(fā)現(xiàn)學生那些不正確的閱讀習慣并指導他們改正，比如逐字逐句查字典等，既浪費時間，又會影響到閱讀質量，還有利于閱讀能力的提高。

閱讀能夠開闊學習者的英語視野，除了課堂內練習的英語閱讀外，教師還應當鼓勵學生利用課外時間多讀一些課外讀物，這些讀物中包含了英語課本中沒有的知識，增添了英語的神秘性，方有利于提高初中生學習英語的積極性。在初中英語課堂教學中，我們應該重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，好的閱讀習慣有利于初中生快速地掌握英語技能，也為學生形成終身學習與發(fā)展提供了條件，為以后更深層次的學習打下基礎。當然，學生良好的閱讀習慣的形成是一個循序漸進的過程，是需要日積月累的。教師應堅持激發(fā)初中生對英語閱讀的興趣，耐心地指導學習者進行閱讀，充分挖掘他們的閱讀潛能，提高學習者的閱讀水平，改善教學質量。

1. 創(chuàng)新閱讀教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念和方法都發(fā)生了極大變化，原有的英語教學方法已經(jīng)難以適應學生的實際需求，因此教師要積極轉變教學理念，對英語教學進行改革和創(chuàng)新，從而達到提高學生英語水平的目的。在教學中，教師不能再沿用以往的教學方法，而是要充分了解學生，在此基礎上，結合學生的實際情況，對學生開展有針對性的教學，從而體現(xiàn)英語教學的有效性，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

2. 適當選擇與教材相關的課外書籍拓寬閱讀的深度

英語教材的內容因篇幅等因素所限，不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中學生的閱讀理解能力，僅靠英語教材的內容是遠遠不夠的，只有通過大量的閱讀實踐活動，多渠道地攝取與課本相類似的閱讀材料，學會合理分析文章的組詞結構，全方位地對文章進行有效的分類和劃分，才能夠使學生涉獵到廣泛的知識內容，提高學生的閱讀技能，對學習的知識達到知其然而知其所以然的程度。比如，學生在閱讀材料時難免會遇見一些生詞，教師要引導學生開動腦筋推測詞義，結合上下文的閱讀，從而獲知新的單詞，并運用新的單詞造句或編成一個新穎、趣味橫生的小故事，這樣既增加了學生的學習興趣，又能強化學生的實戰(zhàn)能力。

3. 限時閱讀，提高能力

閱讀速度快的學生把握文章主旨大意優(yōu)于閱讀速度慢的學生。初中生的閱讀速度要達到每分鐘50-70個單詞，為了使學生達到甚至超越這個要求，我們可以采取限時閱讀的辦法。限制閱讀時間，既可以讓學生改掉拖沓的習慣，也可以提高他們的閱讀效率。教師可以根據(jù)文章的難易程度和學生的閱讀水平來決定時間的長短。如果文章簡單易懂，生詞較少，給學生四、五分鐘即可，如果生詞較多、篇幅較長，則需要九到十分鐘。同樣，對閱讀能力相對較弱的學生，要求的時間可以長一些，對閱讀能力較強的學生，時間則可以短一些。在限時閱讀的過程中，可以要求學生自己找出文章的中心意思和每段的主題句，也可以鼓勵互相多提問、互相多討論。

總之，教師在進行英語閱讀教學中遇到的困難不止一種。因此，想要完全解決這些問題也并非在短時間內可以完成的，教師在探索上還有很長的路要走。對教師自身而言，要提高自身教學素質，豐富教學方式；在課上，教師可以通過補充背景、精泛結合和開展游戲等多種方式讓學生掌握閱讀方法，提高對英語閱讀的興趣；此外，教師還可以充分利用課外資源，通過多方面的共同幫助切實提高初中生英語水平。

（作者單位：貴州省銅仁市印江自治縣纏溪中學 555200）