拉毛姬

摘要：在課程改革中，教師始終是最根本的動(dòng)力和源泉，只有教師理解了、參與了、執(zhí)行了，新課改才能取得成功。可見(jiàn)，課程改革的關(guān)鍵在于教師。因此，我們每一個(gè)教師都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己落后的、陳舊的觀念，盡快適應(yīng)當(dāng)前的改革形勢(shì)，探索全新的課堂教學(xué)模式，勇做新世紀(jì)智慧型教師。

關(guān)鍵詞：智慧型；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0068

選擇了大海，你也就選擇了波濤；選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了機(jī)遇，你也就選擇了風(fēng)險(xiǎn)；選擇了成功，你也就選擇了付出。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來(lái)，教師往往被認(rèn)為是一種智慧的象征與標(biāo)志。在教育教學(xué)的路上，教育智慧的生成絕非一日之功，需要在不斷的教育實(shí)踐中改進(jìn)和完善！只有砥礪前行，才能日有增益；只有不忘初心，方能鑄就非凡。因此，想要做一名智慧型教師，需要做好以下幾個(gè)方面：

一、智慧型的教師要懂得怎樣愛(ài)學(xué)生

新型的師生關(guān)系是以“合作、交流、平等”為準(zhǔn)則的。愛(ài)意味著付出，但付出一定要講求方法，既不能不加甄別地一味給予，也不能過(guò)分謹(jǐn)慎而錯(cuò)失教育的良機(jī)。學(xué)生主體地位的確立主要體現(xiàn)在其獨(dú)立的思想、人格和個(gè)性上。因此，尊重是愛(ài)的前提，公平是愛(ài)的根本！正如朱永新老師所說(shuō)：愛(ài)是教育的底色。但作為教師，僅有愛(ài)是不夠的。真正的愛(ài)，一定包含著智慧。只有如此，才能引導(dǎo)和塑造學(xué)生完整的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。愛(ài)要潤(rùn)物無(wú)聲，才能滋養(yǎng)萬(wàn)物。

二、智慧型的教師要不斷地充電，高效地完成任務(wù)

當(dāng)今社會(huì)，提高完善自己已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。而作為教師，在完成日常的教育教學(xué)工作的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。讀書(shū)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的主要目的。教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，只有這樣，才能不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。讀書(shū)是最好的途徑，要深讀教育理論，使自己站在理論的高度指導(dǎo)實(shí)踐工作。學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)也不妨看看，這樣就能更加了解學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師的智慧來(lái)自不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。

三、智慧型教師要有自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格的形成需要不斷地積累。實(shí)踐出真知，一點(diǎn)一滴都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學(xué)活動(dòng)中獲得。通過(guò)不斷地反思、總結(jié)，提高教學(xué)技巧，以崇高的使命感、責(zé)任感完善教學(xué)行為，自主地創(chuàng)造有生命的靈動(dòng)的課堂。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，組織教學(xué)活動(dòng)的特色。每位教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧不同，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)特性。教學(xué)風(fēng)格的形成也是一個(gè)教師在教學(xué)上趨于成熟的標(biāo)志。桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)反應(yīng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生某種效果時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。如果反應(yīng)的結(jié)果是令人愉快的，那么學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生；如果反應(yīng)的結(jié)果是令人煩惱的，那么這種行為反應(yīng)就會(huì)削弱，這就是所謂的“效果率”（P155，葉立群）?？傊?，教學(xué)過(guò)程是理論到實(shí)踐不斷循環(huán)的過(guò)程。

四、智慧型的教師要始終將學(xué)生放在教學(xué)的第一位

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，因材施教，在教學(xué)中體現(xiàn)為獨(dú)特的“備學(xué)生”上。“備學(xué)生”主要是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和能力，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，作為課堂教學(xué)的前提，“備學(xué)生”應(yīng)作為備課的先導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)自始至終受到重視，否則，教學(xué)就成為教師的獨(dú)角戲，也只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，才能夠制定出切實(shí)可行的有效方法，才能真正在教學(xué)上給予學(xué)生更大的啟迪教益。

五、智慧型的教師要把教學(xué)當(dāng)作幸福、快樂(lè)

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。對(duì)教師職業(yè)而言，幸福感是什么？教師的幸福感就是在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種愉悅的心理體驗(yàn)和感受。筆者不知道教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，筆者只知道真心愛(ài)教育的教師才會(huì)真正愛(ài)自己的學(xué)生。這種過(guò)程在有些人看來(lái)是那么的艱辛，但真正愛(ài)教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。這種幸福感來(lái)自于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，是從學(xué)生那里獲得的一種滿足、收獲的一份感動(dòng)、收藏的一份純真。

泰戈?duì)栐谠?shī)中寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！弊鲆幻腔坌徒處煟枰覀儙е鴮?duì)綠葉精神的追求，帶著對(duì)教師的崇敬，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛(ài)，更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉立群，施良方.中學(xué)教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2008.

[2] 朱永新.致教師[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2015.

（作者單位：新疆塔城地區(qū)沙灣縣第一中學(xué) 834700）