南愛玉

摘要：小學品德課教學中，實施活動化教學對教學效率的提升具有十分重要的意義，有利于促進學生的學習，幫助學生樹立正確的價值觀。文章分析了小學品德課活動化教學中存在的問題，探討了活動化教學在小學品德課教學中的應用，形成了對小學品德教學和活動化教學的進一步了解，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：小學；品德課；活動化教學；問題；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0010

品德是小學階段非常重要的一門課程，其教學質量的高低影響到的不僅僅是學生的綜合學習成績，還會對學生身心的健康發(fā)展產生十分重要的影響。活動化教學是一種科學的、有效的教學手段，已經廣泛地運用于小學階段各學科的教學中，取得了較為理想的效果。小學品德教學中實施活動化教學，是教學尋求突破的一種有效手段，對教學的順利開展和學生的健康發(fā)展都具有非常重要的推動作用。

一、小學品德活動化教學存在的問題

1. 學生的主動性不強

在小學品德活動化教學中，存在學生主動性不強的問題。造成該問題的主要原因在于教師在教學的過程中，教學觀念無法及時轉變，在學生活動的過程中，忽視了學生的主體地位，一味地對學生的活動進行干預，學生過于被動的學習，使得學生的主觀能動性無法得到充分發(fā)揮，直接影響了活動化教學的效果。

2. 活動的全面性缺乏

受到教學目標的影響，教師在組織開展活動化教學時，為了能夠短時間內實現(xiàn)教學的目標，將活動局限于少數(shù)同學中，而這少部分的同學通常是學習成績比較優(yōu)秀的學生，其他學生只能作為旁觀者。這對于未能參與到活動中的學生而言會產生十分消極的影響，尤其表現(xiàn)在“后進生”的消極影響方面。

3. 過分看重活動形式

活動化教學，既要看重活動的過程，又要關注活動的結果，只有將活動的過程和結果結合起來，均予以高度的重視，活動化教學的目標才能夠真正實現(xiàn)。然而從現(xiàn)階段小學品德活動化教學的開展現(xiàn)狀來看，教師在教學的過程中存在“重形式（結果），輕過程”的情況，學生在參與活動的過程中顯得比較盲目。

二、小學品德活動化教學開展的對策

1. 提升活動化教學的主體性

小學品德活動化教學中，教師應該積極地轉變教學觀念，將學生視為教學的主體，充分發(fā)揮出學生的主體性地位。在教學的過程中，不能夠一味地對學生的活動參與進行干預，這樣反而會影響活動化教學的效果。比如，在組織開展有關“尊老愛幼，助人為樂”為主題的討論活動時，涉及到跌倒的老人是否應該積極主動地扶起這一社會問題，教師要求學生簡單地發(fā)表自己的看法。此時，教師應該放手讓學生進行探討，扮演好引導者和指導者的角色，不要過于地對學生的探討進行干預，否則會使得學生的觀點和看法無法體現(xiàn)出創(chuàng)新性，會緊跟著教師的觀點進行思考。但是在討論的過程中，教師也不能完全放手，而是要在適當?shù)臅r候對學生進行引導，如在學生出現(xiàn)方向錯誤時、討論與主題不符時，可以進行糾正，使得學生進入到討論的正軌中。

2. 加強組織開展合作式探究

合作探究，是小學品德活動化教學的中心環(huán)節(jié)。以實現(xiàn)教學內容為目標，以活動為載體，將內容的呈現(xiàn)與展開活動融為一體，也就是真正實現(xiàn)“內容活動化，活動內容化”。在進行合作探究時，將全班學生合理地劃分為若干個小組，每個小組選出一名小組長，引領合作探究的開展。合作探究的形式表現(xiàn)豐富多樣，可以是集中討論式，也可以是角色扮演式，還可以是情境創(chuàng)設式。角色扮演對學生的吸引力比較大，教師可以將角色扮演納入合作探究中，讓學生扮演不同的角色，使得活動化教學更加具有趣味性。例如，在講解到有關家庭關系的知識內容時，教師組織學生進行角色扮演，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演孩子。通過角色扮演，學生對家庭中的關系構成有了更加深刻的了解，對爸爸媽媽的愛也有了進一步的認識，對學生的健康發(fā)展起到了重要的作用。

3. 活動化教學實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在小學品德教材中，多以圖片、生活中的故事為載體，傳播某種道德觀念。隨著新課程改革的深入推進，小學活動化教學的實施又有了新的要求，傳統(tǒng)的組織開展形式已經很難再滿足實際的需要。小學品德教學在實施活動化教學時，應該要將品德教學的內容與現(xiàn)實生活緊密地結合在一起，注重活動的動態(tài)組織，保證活動的動態(tài)性。簡言之，就是要求實施的活動化教學，應該注重與學生生活和社會發(fā)展變化的聯(lián)系。比如，學生在校園生活中，同學之間經常會遇到一些問題，有積極的，如幫助同學，尊敬教師，也有消極的，如同學矛盾，亂丟垃圾等。在社會生活中，也經常會出現(xiàn)各種道德的和不道德的，文明的和不文明的現(xiàn)象。教師在活動化教學的過程中，將校園生活中和社會生活中的各種道德現(xiàn)象以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對各種道德現(xiàn)象的認識。

4. 科學合理評價活動化教學

活動化教學的實施過程中，評價的重要性不言而喻，可以為之后活動化教學的組織開展提供科學的參考。小學品德活動化教學過程中，教師應該敏銳地感知從學生那里反饋回來的信息，對學生的一言一行予以高度的重視，時刻觀察學生的各種表現(xiàn)，從而作出更加科學的評價。在評價的過程中，盡可能地對學生進行鼓勵式、激勵式的評價，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點，贊賞學生的每一個獨特的地方，為學生表現(xiàn)出的努力表示認可，既要看到學生的活動過程，又要看到學生的活動結果。

三、結語

總而言之，小學品德教學對學生的影響很大，這種影響不僅表現(xiàn)在學生的學習成績上，更加表現(xiàn)在學生的健康發(fā)展上?；顒踊虒W作為一種科學的教學手段，將其運用在小學品德教學中，能夠提升教學的趣味性，增強教學氛圍，并且能夠在活動中引導學生更好地進行學習，掌握相關的知識內容，提升教學的質量，進而促進學生身心健康的發(fā)展。

（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)東屏中心小學 325700）