梁麗芬

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。理所當然，教育要跟上時代的發(fā)展，就必須加強信息技術(shù)與課程整合。改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系，脫離時代和社會發(fā)展狀況的課程體系，探索出以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)蓄養(yǎng)和促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程教學(xué)。正因為如此，信息技術(shù)與課程整合成為了基礎(chǔ)教育改革中的一道亮麗的風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；課堂

語文課兼具美學(xué)性、文學(xué)性、人文性和寓德性于一身，組織教學(xué)方式靈活多變?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其強大的功能，為語文教學(xué)提供了一個廣闊的平臺，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)時空都出現(xiàn)了全新的變化。如何很好地利用信息技術(shù)，激活語文課堂，將學(xué)生引入一個更加精彩的學(xué)習(xí)世界，是每一個教師都應(yīng)該認真思考的問題。

一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以通過音頻、視頻、圖片等形式直接作用于學(xué)生的多種感官，直接調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)熱情。

如新課導(dǎo)入，若能巧妙運用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛在的智慧，而且可以醞釀?wù)n堂的精彩。有效地運用多媒體技術(shù)，能夠極大地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。

二、激活教學(xué)的雙邊活動

陶行知先生說過：“教材不過是個例子?！眲壬舱f過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”語文教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的拐杖，結(jié)合豐富多彩的現(xiàn)實生活，要求我們走出校門去尋找、發(fā)現(xiàn)，從中積累豐富的知識。而信息技術(shù)，恰好為我們架起了橋梁，使課堂信息傳遞的通道增多。教學(xué)，顧名思義，在教學(xué)活動中，既有教的因素，也有學(xué)的因素，是一個教與學(xué)有機結(jié)合的雙邊活動。教學(xué)互動的效果決定整個課堂的教學(xué)效率和效果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法來促進教學(xué)的雙邊互動，如游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動無疑會因為其單調(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術(shù)來促進這種互動，則能夠使我們的教學(xué)更加生動，更加多元化。

三、激活教材內(nèi)容

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用之所以備受推崇，還在于它在活化、細化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容中所能發(fā)揮的重要作用。一堂語文課，離不開教學(xué)的載體——教學(xué)內(nèi)容，所有 的教學(xué)活動都必須依存于教學(xué)內(nèi)容來開展。課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教材內(nèi)容的表達方式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學(xué)生。

四、信息技術(shù)，創(chuàng)新了語文課堂

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，而加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，還會束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更不能讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識。而恰當運用信息技術(shù)，可以營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，為學(xué)生提供多種知識達標的學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

恰當運用信息技術(shù)，不但能改善學(xué)生接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，還能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、搜索甄別，理解分析、總結(jié)歸納，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的發(fā)展模式：閱讀——疑——感悟——創(chuàng)新。

五、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中以后，實現(xiàn)了突破校園圍墻，營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境、開發(fā)教育資源，促進學(xué)習(xí)方式多樣化的教育理想。在信息技術(shù)條件下的語文課堂教學(xué)中，面對生動的畫面、優(yōu)美的音樂，學(xué)生歡喜；面對翔實的資料，便捷的交流，學(xué)生喝彩。信息技術(shù)實現(xiàn)了教育的綠色板書，它既是一把釋疑鑰匙，又是一個方便師生學(xué)習(xí)提高的平臺，真正實現(xiàn)了教材資源傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效整合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)難度，又突破了教學(xué)難點，激活了課堂，增添了色彩。