唐君婷

摘要：青少年時(shí)期是人類成長(zhǎng)過程中最重要的一段時(shí)期，是人類三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，三觀一旦形成便很難改變，而這段時(shí)期恰好是青少年經(jīng)歷的青春期，在青春期內(nèi)，青少年常常表現(xiàn)出叛逆的心理狀態(tài)，由此引起亞健康的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響青少年心智的健康發(fā)展。美術(shù)教育是青少年學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門學(xué)科藝術(shù)，對(duì)青少年的美學(xué)教育有很大的意義，它可以陶冶青少年的情操、培養(yǎng)青少年的審美能力和思維能力，對(duì)青少年心智健康發(fā)展有很大的作用，因此美術(shù)教育應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)美術(shù)教育對(duì)青少年心智發(fā)展的推動(dòng)作用，本文主要分析美術(shù)教育對(duì)青少年心智發(fā)展的重要意義以及推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；青少年；心智發(fā)展；推動(dòng)作用

青少年通過朦朧的幼兒時(shí)期后，理解能力和思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)越來越強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備也越來越多，求知欲望不斷的在增強(qiáng)，開始對(duì)“美”有了不同的審視，對(duì)“美”的追求各有差異，為防止青少年心智不健康發(fā)展，有必要加強(qiáng)美術(shù)教育作用。

一、美術(shù)教育對(duì)青少年心智發(fā)展的重要意義

美術(shù)教育就是以發(fā)展人的思維能力為目標(biāo)的一門藝術(shù)，促進(jìn)和培養(yǎng)人的感覺能力、思維能力、想象力和形象表達(dá)能力，不斷地提高人的審美意識(shí)、豐富人的情感體驗(yàn)、陶冶人的情操、啟發(fā)人的智慧、促使我們形成真、善、美統(tǒng)一的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外，當(dāng)代青少年都存在早熟、叛逆等不良現(xiàn)象，他們通常強(qiáng)調(diào)極端的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)“美”的審視只是停留在表象，而對(duì)具有深意、復(fù)雜的“美”的東西無法體會(huì)，這是現(xiàn)代青少年心智發(fā)展畸形的表現(xiàn)。因此，與普通的語文、數(shù)學(xué)、英語等多學(xué)科教育相比具有獨(dú)特之處的美術(shù)教育顯得格外重要。對(duì)青少年制定循序漸進(jìn)的美術(shù)教育有利于配合青少年在不同階段的審美心理和成長(zhǎng)心理狀態(tài)的發(fā)展，通過手腦并用的美術(shù)教育，展現(xiàn)青少年的內(nèi)心世界，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們的身心和審美意識(shí)健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的心智健康成熟發(fā)展。

二、美術(shù)教育對(duì)青少年心智發(fā)展的推動(dòng)作用

（一）美術(shù)教育幫助青少年心智健康發(fā)展

美術(shù)教育不是要求青少年在這方面有很高的造詣，而是要讓他們通過美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美、實(shí)踐等各種能力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。

美術(shù)教育包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等方面，青少年可以根據(jù)自己的興趣愛好做出不同的選擇，從內(nèi)心感悟和體驗(yàn)美術(shù)教育，接受美術(shù)的熏陶，提高自己對(duì)“美”的感知能力和思維能力，促進(jìn)心智健康發(fā)展。比如，美術(shù)教育可以通過展示名家畫作和建筑設(shè)計(jì)模型、開展陶藝和雕塑等實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年感知?dú)v史背景下名人的內(nèi)心世界，豐富他們的情感體驗(yàn)，陶冶他們的情操，并通過實(shí)踐活動(dòng)將自己內(nèi)心美好的一面展現(xiàn)出來，引導(dǎo)青少年熱情、善良、友好的對(duì)待周圍的人和事物，增強(qiáng)他們生活的激情與活力，這樣可以不僅可以開拓青少年的眼界，讓他們了解到這個(gè)世界是多姿多彩的，還可以增加他們的實(shí)踐能力，達(dá)到行為能力與審美意識(shí)能力的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，這對(duì)發(fā)展青少年的感知能力和思維能力有很大的作用，日以往之，必定可以提高青少年的美術(shù)技能和審美思維能力，引導(dǎo)他們的心智健康發(fā)展。

（二）美術(shù)教育幫助青少年心智發(fā)展趨于成熟

美術(shù)教育的作用不僅僅可以培養(yǎng)青少年的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)他們的心智發(fā)展趨于成熟。一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡從幼兒、兒童、青少年到成人最后到老人，本就是一步步趨于成熟的過程，那么心智發(fā)展的變化也應(yīng)該漸進(jìn)趨于成熟，這是心智發(fā)展的合理結(jié)果。另外，時(shí)代在進(jìn)步、在發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)由單一的能力、技能等方面轉(zhuǎn)向了多方面的德智體美全面發(fā)展的綜合型人才，特別是審美要求，任何產(chǎn)品或活動(dòng)都要講究感覺上的舒適性、視覺上的美感，因此審美能力已經(jīng)成為企業(yè)招募人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。假設(shè)一個(gè)人缺失美術(shù)教育，那么這個(gè)人即使在美術(shù)方面極有天賦，那也只能被大浪淹沒，因?yàn)樗啾仁苊佬g(shù)教育的人來說，他的感覺器官和他的審美功能不協(xié)調(diào)，可能會(huì)在知覺能力和行動(dòng)能力上落后，從而不僅影響他個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，還會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率。

但是如果對(duì)沒有美術(shù)天賦或有美術(shù)天賦的人實(shí)施美術(shù)教育，可以使青少年發(fā)現(xiàn)自己隱藏的或已凸顯的優(yōu)勢(shì)，即使天生不具有審美能力的人也可經(jīng)過后天培養(yǎng)提高美術(shù)意識(shí)，總而言之，通過美術(shù)教育可以讓青少年掌握美術(shù)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，從而建立自信，積極表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)自己能力的同時(shí)獲得他人的肯定，推動(dòng)心智成熟發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育對(duì)青少年的心智發(fā)展具有重要意義，不僅表現(xiàn)在提高了青少年的美術(shù)技能水平，還表現(xiàn)在培養(yǎng)了青少年的審美能力和思維能力，陶冶了情操，提高了青少年的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)青少年發(fā)展成為德智體美全面型高素質(zhì)人才。美術(shù)教育不應(yīng)該只是停留在美術(shù)技能上的教育，而更應(yīng)該引導(dǎo)青少年深入美術(shù)實(shí)質(zhì)，用心用感覺真切的去感受和品位美術(shù)衍生品，并鼓勵(lì)青少年動(dòng)手將自己的感覺運(yùn)用實(shí)物呈現(xiàn)出來，在創(chuàng)作的過程可以使青少年向著積極樂觀、誠(chéng)信友善的方向發(fā)展。因此，美術(shù)教育應(yīng)該以青少年個(gè)體發(fā)展差異為核心，以提高青少年心智健康成熟發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)要求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

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