根吉增毛

摘要：提問(wèn)是一種技能，亦是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用得最廣泛的一種輔助手段。重視提問(wèn)，把握課堂的提問(wèn)藝術(shù)，能更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。正確運(yùn)用提問(wèn)技巧還有助于積極開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使小學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，在探討問(wèn)題的過(guò)程中還能養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，文章認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)教學(xué)；教學(xué)效益

在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是教學(xué)中的一個(gè)非常有效的環(huán)節(jié)。筆者從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出提高提問(wèn)教學(xué)的幾點(diǎn)技巧，旨在拋磚引玉。

一、發(fā)揮師生高效合作，體現(xiàn)課堂提問(wèn)科學(xué)性

提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一種有效方式，也是師生交流、溝通的一種方式?？茖W(xué)的提問(wèn)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的思維靈活度，對(duì)課堂氛圍的活躍也有一定的作用，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，課堂提問(wèn)作為教育者與受教育者最常見(jiàn)的雙向互動(dòng)與溝通過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)要求教師、學(xué)生以及文本三者能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合。課堂提問(wèn)則是促進(jìn)三者之間有機(jī)結(jié)合的得力“助手”。提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施能夠保證課堂教學(xué)更具有科學(xué)性。例如，在賞析古詩(shī)詞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，提問(wèn)：

師：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？從詩(shī)中的哪些地方能夠看出來(lái)呢？通過(guò)對(duì)文本的閱讀后得知

生：春天，從“煙花三月”看出來(lái)，這寫(xiě)的是春天的景色。

師：你們還知道關(guān)于春天離別的詩(shī)歌嗎？

生：《贈(zèng)汪倫》。

在語(yǔ)文教學(xué)中，良好的提問(wèn)要求教師與學(xué)生之間能夠相互合作，一提一問(wèn)，推動(dòng)著本課的教學(xué)進(jìn)程，將提問(wèn)教學(xué)的有效性最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。良好的提問(wèn)還能使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)和技能，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、重視循序漸進(jìn)提問(wèn)

好的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“腦力體操的優(yōu)美旋律”，以其獨(dú)有的魅力，使學(xué)生陶醉，同時(shí)也能夠吸引著教師不懈地去探求。而且提問(wèn)的最終目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練和提高思維能力，因而，教者應(yīng)當(dāng)注意提問(wèn)的角度與問(wèn)題的深度。要從不同的角度啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法。既拓展了他們的思維空間，又能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。學(xué)生的思維過(guò)程通常是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師恰到好處的提問(wèn)能激發(fā)出更強(qiáng)烈的求知欲，能促進(jìn)他們的知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)其思維，提高提問(wèn)的有效性。如果教師的提問(wèn)能“一語(yǔ)道破天機(jī)”，定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，思維能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。語(yǔ)文教材中有些課文，情節(jié)連貫不宜按事情發(fā)展的順序來(lái)提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)過(guò)于瑣碎化。遇到此類(lèi)課文時(shí)，要抓住文中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)問(wèn)，比如，可能會(huì)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子。一旦選準(zhǔn)發(fā)問(wèn)點(diǎn)，就要連貫性提問(wèn)，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

三、教師引導(dǎo)，多提啟發(fā)性問(wèn)題

正確運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧有助于積極開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生對(duì)事物充滿好奇，喜歡追求新鮮的事物，在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有一些問(wèn)題過(guò)于枯燥，很難提起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致他們很難投入到學(xué)習(xí)中去。而且小學(xué)生年齡小，他們的三觀還不固定，語(yǔ)文作為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀的最重要的科目之一，需要教師在教學(xué)中多加引導(dǎo)。比如，在提問(wèn)時(shí)要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多問(wèn)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使他們都能形成正確的價(jià)值判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這一寓言故事時(shí)，提問(wèn)：“在船上刻標(biāo)志真的能夠找回落到水里的劍嗎？如果不能找回，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)其中的緣由?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)寓言故事的學(xué)習(xí)，我們有哪些啟發(fā)呢”？通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的提出鍛煉學(xué)生的思維，從而提高他們的思維能力和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力。

四、巧妙提問(wèn)，發(fā)揮想象

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中要以新課程教學(xué)理念為宗旨，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用。以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的探索思維，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考打撈鐵牛的其他辦法?！罢?qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)你們也在場(chǎng)，對(duì)于如何把笨重的鐵牛打撈上岸，能想出其他好的辦法嗎？”一石激起千層浪，孩子們的思路瞬間打開(kāi)：

生1：“換成是我的話，我肯定會(huì)準(zhǔn)備兩艘大船，前面一艘是裝著劃槳的船夫，后面一艘裝滿砂石，雙柱鐵牛，前面的船員劃槳，后面的砂石船卸掉砂子，利用水的浮力加上人力，一定能成功把鐵牛打撈上來(lái)?！?/p>

大家紛紛鼓掌同意。這樣的課堂設(shè)問(wèn)尊重了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，學(xué)生的想象力也得到了很好地發(fā)揮，課堂教學(xué)充滿了思維的靈動(dòng)和創(chuàng)新的火花。

五、注意問(wèn)題的深淺與難易程度

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，其本身暗含著一種學(xué)習(xí)策略。問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，問(wèn)題要具備循序漸進(jìn)的原則，做到深淺恰當(dāng)、難易適中。在提問(wèn)時(shí)教師要注意在充分掌握簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課本，再提出有深度的問(wèn)題，讓他們都能夠不斷深入理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)，不斷完善知識(shí)體系。例如：在課文《王小二》學(xué)習(xí)中，可提出一些關(guān)于文本故事情節(jié)的問(wèn)題，比如，文章主要人物有哪些？請(qǐng)大家簡(jiǎn)單闡述整個(gè)故事情節(jié)。在學(xué)生充分了解故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，再提出一些總結(jié)性的問(wèn)題，如，從王小二身上你們學(xué)到了什么？這樣不但能讓學(xué)生熟悉理解課本，還能引導(dǎo)他們積極思考，積極參與其中。

綜述，有效的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)具備梯度和連續(xù)性，前后要連貫，逐層深入。提問(wèn)也需要有一定的生成性，以留足空間，促進(jìn)學(xué)生的積極探索；提問(wèn)還需要有一定的亮度，以一種新鮮的姿態(tài)呈現(xiàn)，能夠吸引住學(xué)生的眼球，并且促進(jìn)他們的創(chuàng)造性發(fā)展等。作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧需在實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)，才能更好地掌握“提問(wèn)”，運(yùn)用才會(huì)更自如，進(jìn)而才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

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