劉超

摘要：本課題以重慶市青木關(guān)中學(xué)初中年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)青木關(guān)中學(xué)健美操發(fā)展的情況以及學(xué)生對(duì)健美操的“美”的認(rèn)知進(jìn)行分析。結(jié)果表明：健美操運(yùn)動(dòng)開展不佳，有部分學(xué)生沒有接觸過健美操并且對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)片面，誤認(rèn)為健美操就是做操；健美操“美”的認(rèn)知層度不夠；感知方面對(duì)于動(dòng)作美、姿態(tài)美、形體美以及精神美的認(rèn)識(shí)較為缺乏，注意方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程不專注，思維方面學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到健美操對(duì)于自身能力的提高。

關(guān)鍵詞：健美操；初中生；運(yùn)動(dòng)美；認(rèn)知

Abstract：This project takes the junior middle school students of Qingmuguan Middle School in Chongqing as the research object， and analyzes the development of aerobics in Qingmuguan Middle School and the students cognition of aerobics “beauty”. The results showed that： The aerobics movement was poorly developed. Some students did not come into contact with aerobics and had a one-sided understanding of aerobics. They mistakenly believed that aerobics was a type of exercise； the aerobics “beauty” had insufficient awareness； The understanding of beauty， posture beauty， physical beauty， and spiritual beauty is relatively lacking. Attention is paid to the fact that some students do not concentrate on the learning process， and students do not realize that aerobics can improve their abilities.

Key words：Aerobics；Junior high school students；Sports Beauty；Cognitive

一、研究背景與目的

（一）研究背景。

健美操是一項(xiàng)深受人民群眾喜愛的、普及性極強(qiáng)的，集體操、舞蹈、音樂、健身、文娛于一體的體育項(xiàng)目[3]。健美操的形體美、動(dòng)作美、編排美、音樂美、服裝美以及精神美有益于青少年時(shí)期的初中生審美觀的塑造[1]。少年時(shí)期的初中生，正處于身心發(fā)育快速的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力都得到了迅速的提高，對(duì)外界信息的接收能力也提升，學(xué)生情感以及認(rèn)知的形成可塑性也是最強(qiáng)的[5]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，富有極強(qiáng)的好奇心與模仿能力，而健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)則正滿足初中生這個(gè)時(shí)期的運(yùn)動(dòng)需要，既有動(dòng)感的音樂，又有難美的動(dòng)作；在身體鍛煉的同時(shí)，又改善了身體姿態(tài)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到健美操的魅力，從而愛上健美操，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣[4]。健美操運(yùn)動(dòng)練習(xí)可以提高初中生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性力量性，學(xué)會(huì)欣賞，用正確的方式展現(xiàn)自我，提升自身的審美能力。

“認(rèn)知”是指人們通過心理活動(dòng)獲取知識(shí)，是感知覺、記憶、注意、思維等活動(dòng)按照一定的關(guān)系組成的一定的功能系統(tǒng)[2]。人們通過感知覺獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，通過注意學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的過程，通過記憶去積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)，通過思維運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行推理判斷，解決問題，這就形成了認(rèn)知[2]。本課題將“美”的認(rèn)知從感知、注意、思維三個(gè)方面對(duì)青木關(guān)中學(xué)初中年級(jí)進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：由于體育教師缺少健美操專項(xiàng)教師和場(chǎng)館器材，導(dǎo)致學(xué)校健美操運(yùn)動(dòng)開展情況不佳；學(xué)生對(duì)于健美操的正確認(rèn)識(shí)不夠，沒有正確的引導(dǎo)、導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為健美操只適合女生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及健美操就是跳舞或者是廣播體操，這是很不理想的情況。健美操“美”的認(rèn)知層度不夠：感知方面對(duì)于動(dòng)作美、姿態(tài)美、形體美以及精神美的認(rèn)識(shí)較為缺乏；注意方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程不專注；思維方面學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到健美操對(duì)于自身能力的提高。為此，本文以青木關(guān)中學(xué)初中生為研究對(duì)象，對(duì)健美操在學(xué)校的發(fā)展情況以及健美操“美”的認(rèn)知展開論證分析。

（二）研究目的。

本文從學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)“美”的認(rèn)知角度入手，了解學(xué)生對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的了解程度和興趣程度，給學(xué)生分析健美操運(yùn)動(dòng)的“美”感，提高學(xué)生審美感受力與審美鑒賞力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，熱愛運(yùn)動(dòng)，并愿意自覺參與鍛煉中，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并為養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。

重慶市青木關(guān)中學(xué)初中年級(jí)學(xué)生。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法。

通過中國(guó)知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，還查閱了《健美操》、《健美操教學(xué)與訓(xùn)練》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《現(xiàn)代健美操訓(xùn)練》、《體育科學(xué)研究方法》、《體育心理學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等多本相關(guān)的書籍作為參考。了解健美操教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施美育功能的研究，為論文的選題、設(shè)計(jì)、撰寫都打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.訪談法。

訪問了學(xué)院優(yōu)秀健美操教師和健美操界的知名學(xué)者，同時(shí)對(duì)關(guān)于在健美操教學(xué)中如何實(shí)施美育功能與他們進(jìn)行了交流和學(xué)習(xí)，并聽取了他們的建議和意見。

3.問卷調(diào)查法。

針對(duì)初中生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況制定問卷，隨機(jī)對(duì)重慶市青木關(guān)中學(xué)初中部三個(gè)年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的人數(shù)比共發(fā)放100份調(diào)查問卷（其中初一年級(jí)30份，初二年級(jí)40份，初三年級(jí)30份）回收問卷91份，其中有效問卷85份（初一年級(jí)30份，初二年級(jí)35份，初三年級(jí)20份），回收率為91%，有效率為93.4%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

統(tǒng)計(jì)本課題調(diào)查的數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel等相關(guān)專業(yè)軟件制成表格，用于本課題的分析與論證。

5.分析法。

通過本課題所收集的調(diào)查數(shù)據(jù)以及調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用分析法對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)接觸情況練習(xí)；健美操的練習(xí)頻率；健美操中克服困難的態(tài)度堅(jiān)持學(xué)習(xí)的態(tài)度；健美操堅(jiān)持的情況以及“美”的認(rèn)知情況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行論證分析，并提出對(duì)策與建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析。

通過表1、表2可以看到三個(gè)年級(jí)共85名同學(xué)對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的接觸情況以及主動(dòng)練習(xí)健美操的頻率。初一年級(jí)有32%的學(xué)生、初二年級(jí)有20%的學(xué)生、初三年級(jí)有14%的學(xué)生沒有接觸過健美操。在學(xué)過健美操的學(xué)生中，從來不主動(dòng)練習(xí)的學(xué)生比例最多，其中初三年級(jí)學(xué)生占比最高達(dá)到了50%，最低的初一年級(jí)學(xué)生也達(dá)到了40%。可以看出，學(xué)生有接近半數(shù)沒有接觸過健美操且學(xué)生對(duì)于練習(xí)健美操的主動(dòng)性不高。

從表3可以看出，遇到困難愿意請(qǐng)教老師并克服的同學(xué)占比最高，其中初二年級(jí)達(dá)到了80%，最低的初一也達(dá)到了73%的人數(shù)。不愿意請(qǐng)教老師并克服困難的同學(xué)最少，初一和初三年級(jí)的學(xué)生都只占10%，初二年級(jí)最少，僅有10%。我們可以得出，絕大多數(shù)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中遇到困難是愿意去解決并克服的。

從表4可以看出，愿意繼續(xù)練習(xí)健美操的學(xué)生在占比最高的，其中初二年級(jí)最高，達(dá)到了94%，初一年級(jí)87%，初三年級(jí)為80%。三個(gè)年級(jí)還在猶豫的學(xué)生分別為：初一10%，初二3%，初三15%。不愿意繼續(xù)參與健美操練習(xí)的同學(xué)占比人數(shù)最少，最高的初三年級(jí)也僅有5%，初一及初二年級(jí)的學(xué)生都為3%。我們可以得出，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡健美操運(yùn)動(dòng)，對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)感興趣，并且愿意繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)健美操運(yùn)動(dòng)。

（二）學(xué)生對(duì)健美操“美”的認(rèn)知情況的調(diào)查與分析。

1.學(xué)生對(duì)健美操“美”的認(rèn)知感知覺調(diào)查。

從表5可以看出，正確認(rèn)識(shí)健美操運(yùn)動(dòng)的同學(xué)比例幾乎只占總?cè)藬?shù)的一半，其中初三年級(jí)同學(xué)最高，也僅占了60%，而正確認(rèn)識(shí)占比最低的初一同學(xué)只占了不到半數(shù)的40%。認(rèn)為健美操是比較適合女生的運(yùn)動(dòng)則占了一定比例，初一年級(jí)最高，占了47%，初二34%，初三的為30%；認(rèn)為健美操就是做課間操的同學(xué)在初一中最明顯，達(dá)到了13%。我們可以得出，在整個(gè)初中年級(jí)，能正確認(rèn)識(shí)健美操的同學(xué)不多，而且學(xué)生的對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)都較片面，沒有充分、全面的一個(gè)對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)。

由表6可以看出，學(xué)生對(duì)于服裝、音樂以及編排的美感知度最高。而學(xué)生對(duì)于人體本身的動(dòng)作美則只有半數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到，最高的初三年級(jí)學(xué)生達(dá)到了65%，初二年級(jí)其次，達(dá)到了51%，初一年級(jí)最低，僅有40%。學(xué)生對(duì)于姿態(tài)美和形體美認(rèn)識(shí)的情況則稍優(yōu)于動(dòng)作美，其中初三與初二年級(jí)情況比初一年級(jí)好，初三年級(jí)分別為72%、76%，初二年級(jí)對(duì)兩種美的認(rèn)識(shí)都為73%，初一年級(jí)情況稍差，分別為57%以及51%。而對(duì)于健美操的精神美的認(rèn)識(shí)情況是最差的，最高的初三年級(jí)也僅有20%，最低的初一只有3%。

2.學(xué)生對(duì)健美操“美”的認(rèn)知注意特征調(diào)查。

通過表7我們可以看到，學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的注意程度。選非常專注選項(xiàng)的學(xué)生最少，最高的初二年級(jí)也僅有23%，初三年級(jí)僅有13%。不專注的學(xué)生比例較專注學(xué)生比大，其中初三年級(jí)不專注的學(xué)生最多，高達(dá)40%，初二及初一年級(jí)學(xué)生都只有20%。。說明學(xué)生在注意特征方面有缺失，可提升的空間很大。

3.學(xué)生對(duì)健美操“美”認(rèn)知的思維特征調(diào)查。

從表8可以看出，初二年級(jí)學(xué)生對(duì)于健美操在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身審美能力的提升持肯定態(tài)度比例最高，占有67%，初三年級(jí)其次占有有40%，初一年級(jí)學(xué)生最低占了33%。不清楚健美操對(duì)于自身審美能力提高與否的學(xué)生稍高于認(rèn)為健美操對(duì)于自身審美能力提高的學(xué)生比例。認(rèn)為健美操對(duì)自己審美能力沒提高的情況在初一年級(jí)占比最多，但也僅有27%。說明學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)到健美操對(duì)于自身審美能力有提升效果，但仍不理想。

從表9可以看出，學(xué)生認(rèn)為健美操能提升自身鑒賞能力，從初二年級(jí)70%、初三年級(jí)67%的高比例就可以看出學(xué)生對(duì)健美操是否能提升自身鑒賞能力多數(shù)是持肯定態(tài)度的。認(rèn)為沒提高的人數(shù)則最少，初一年級(jí)占比最低只有5%。由此可以得出，初中生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)提升自身鑒賞能力的程度認(rèn)可度高。

（三）因素分析。

調(diào)查結(jié)果表明，重慶市青木關(guān)中學(xué)健美操運(yùn)動(dòng)的開展情況不容樂觀。其中導(dǎo)致的因素有：健美操課程開設(shè)狀況不佳；學(xué)生對(duì)健美操的接觸不夠；學(xué)生對(duì)健美操練習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)；學(xué)生對(duì)于健美操“美”的認(rèn)知層度不夠。其中，健美操課程開設(shè)不佳以及學(xué)生對(duì)于健美操“美”的認(rèn)知層度不夠尤為突出。

1.健美操課程開設(shè)狀況不佳。

健美操是在音樂伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂為目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。健美操本來是一門對(duì)于學(xué)生身心健康十分有利的課程。但重慶市青木關(guān)中學(xué)初中年級(jí)學(xué)生對(duì)于健美操的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)方面狀況非常不理想，從來沒接觸過健美操的同學(xué)不在少數(shù)，學(xué)生在空閑時(shí)間幾乎從來不主動(dòng)練習(xí)健美操，初三年級(jí)這種情況最為明顯，學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)健美操的主動(dòng)性并不高。由于對(duì)健美操接觸度不夠，并且練習(xí)時(shí)間短，這就導(dǎo)致了雖然也有學(xué)生接觸過健美操，但對(duì)于健美操的認(rèn)識(shí)比較片面這種情況。

學(xué)生沒有正確健美操教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為健美操是適合女生的運(yùn)動(dòng)，其中初一年級(jí)這種認(rèn)識(shí)的學(xué)生占比最高，最不理想的情況是三個(gè)年級(jí)的學(xué)生每個(gè)年級(jí)都有一部分學(xué)生還認(rèn)為健美操就是做操，這就更能說明在整個(gè)初中年級(jí)，能正確認(rèn)識(shí)健美操的同學(xué)不多，并且學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)都較片面，沒有充分、全面的對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)。

而這種情況的最主要問題所在，就是重慶市青木關(guān)中學(xué)健美操課程開設(shè)不佳。缺少健美操專業(yè)體育教師，缺乏健美操學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校的健美操開展受阻，學(xué)生沒有最基本接觸健美操運(yùn)動(dòng)的途徑，就不能提高學(xué)生對(duì)于健美操的認(rèn)識(shí)以及參與程度。

2.學(xué)生對(duì)于健美操“美”的認(rèn)知層度不夠。

從學(xué)生對(duì)于健美操“美”的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果，可以看到學(xué)生從感知、注意及思維層面上，對(duì)于健美操“美”認(rèn)知層度不夠。從感知方面，學(xué)生對(duì)健美操的音樂美、形體美、服裝美認(rèn)識(shí)程度較高，而對(duì)人體本身的動(dòng)作美、姿態(tài)美、形體美的認(rèn)識(shí)程度偏低，只有半數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，最高的初三年級(jí)學(xué)生也只達(dá)到了總?cè)藬?shù)的一半。精神美的認(rèn)識(shí)最差，三個(gè)年級(jí)的認(rèn)識(shí)情況都不佳，其中初一年級(jí)對(duì)精神美的感知情況是三個(gè)年級(jí)當(dāng)中最低。這就說明學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)并不全面，其中對(duì)健美操最基本的人體本身的美以及內(nèi)涵美的認(rèn)知都非常欠缺，感知層度不夠。從注意方面，多數(shù)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中只是比較專注，不專注的學(xué)生占比也不少，在健美操學(xué)習(xí)中非常專注的學(xué)生占比只比不專注的學(xué)生稍多，說明學(xué)生在注意方面有非常大的提升空間。從思維特征方面，雖然學(xué)生大多數(shù)對(duì)于健美操提升自身審美能力與鑒賞能力都持肯定態(tài)度，但仍有不少同學(xué)認(rèn)為對(duì)自身能力沒有提高，其中認(rèn)為對(duì)自身審美能力沒提高的學(xué)生初一年級(jí)占比最多，認(rèn)為對(duì)自身鑒賞能力沒提高的學(xué)生相對(duì)于審美能力沒提高的學(xué)生較少，可以得出學(xué)生在思維方面對(duì)美的認(rèn)知欠缺，對(duì)健美操的美育功能感受不明顯。健美操的美學(xué)教育對(duì)于提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知是非常有效的，青木關(guān)中學(xué)健美操的美學(xué)教育的缺失就是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操“美”的認(rèn)知層度不夠的最主要問題。

四、對(duì)策及建議

（一）對(duì)策。

1.本校教師應(yīng)加強(qiáng)健美操學(xué)習(xí)，提升自身技能，并把健美操相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。優(yōu)化健美操教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展及認(rèn)知特征來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透美學(xué)教育，進(jìn)一步在實(shí)際的工作中實(shí)施健美操的美育功能，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知以及審美能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成果有滿足感，并能感受到健美操的魅力，勾起學(xué)習(xí)健美操的欲望，自覺參與到鍛煉中來，達(dá)到運(yùn)動(dòng)的效果。

2.從認(rèn)知的感知特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認(rèn)知。教師應(yīng)加強(qiáng)健美操的視頻欣賞與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生最直觀的去感受接觸到健美操帶來的身體韻律及健美操獨(dú)特的美。并為學(xué)生創(chuàng)造感知運(yùn)動(dòng)美的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生去體會(huì)、認(rèn)識(shí)健美操的美感，特別是內(nèi)涵美，營(yíng)造濃厚的健美操學(xué)習(xí)氛圍。

3.從認(rèn)知的注意特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)可相對(duì)延長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用學(xué)生的注意分配特點(diǎn)，去讓學(xué)生接觸到動(dòng)感的音樂、絢爛的編排、漂亮的衣飾... 來提高學(xué)生注意力水平，為正確、全面的認(rèn)識(shí)健美操“美”打下基礎(chǔ)。

4.從認(rèn)知的記憶特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認(rèn)知。加強(qiáng)健美操的成套的動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并記憶，在這個(gè)基礎(chǔ)上，減少教學(xué)示范的次數(shù)，提高學(xué)生的記憶能力，在這個(gè)階段教師也還應(yīng)該加強(qiáng)記憶方法的指導(dǎo)。

5.從認(rèn)知的思維特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認(rèn)知。教師在健美操教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生各個(gè)階段不同感知、注意和思維特征創(chuàng)造出適應(yīng)不同特征的教學(xué)方案，因材施教。多讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂選取及動(dòng)作隊(duì)形編排。在不斷創(chuàng)編的過程中，提高自身的審美水平及鑒賞能力，并從中獲取自信。

（二）建議。

1.學(xué)校應(yīng)增設(shè)并重視健美操課程，加大資金投入，完善健美操配套設(shè)施，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造最佳的課堂環(huán)境。聘請(qǐng)專業(yè)健美操教師，進(jìn)行健美操教學(xué)。加強(qiáng)體育師資建設(shè)，提高健美操美育功能的實(shí)施效果。

2.有關(guān)部門應(yīng)將體育美學(xué)納入健美操教學(xué)的基本課程體系中，并組織體育教師多進(jìn)行健美操的培訓(xùn)工作，加大對(duì)于老師的體育美學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。多組織大型健美操方面比賽，在比賽過程中檢測(cè)健美操運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的實(shí)施情況。

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