摘要：在“絲綢之路經(jīng)濟帶”以及“21世紀(jì)海上絲綢之路”簡稱“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，結(jié)合我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，對我國職業(yè)教育現(xiàn)有的國際化發(fā)展?fàn)顩r從合作思路，合作模式，職業(yè)教育的輸入與輸出等方面進行分析，進一步探討我國同 “一帶一路”沿線國家開展職業(yè)教育合作，職業(yè)人才培養(yǎng)，職業(yè)教育資源輸出的方式和可能性及相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：一帶一路；職業(yè)教育；國際化

Abstract：In the context of the "Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road" referred to as the "One Belt and One Road" strategy， combining the characteristics of talent cultivation in vocational education of China，analysising vocational education from Cooperation ideas， cooperation mode， input and output in China. Explore the ways and possibilities for China to carry out vocational education cooperation，vocational training， and export of vocational education resources along with countries along the “Belt and Road”.

Keywords： One Belt and One Road； Vocational Education； Internationalization

一、何為“一帶一路”戰(zhàn)略

“絲綢之路經(jīng)濟帶”以及“21世紀(jì)海上絲綢之路”的提出是國家目前持續(xù)推進的頂層對外開放戰(zhàn)略，簡稱“一帶一路”戰(zhàn)略。這個戰(zhàn)略的提出是從沿線各個國家的利益出發(fā)，打造責(zé)任共同體，開創(chuàng)平等互利合作新局面?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略目前作為我國首次倡導(dǎo)的由國家高層推動的頂層開放戰(zhàn)略，沿線經(jīng)濟總量達到了21萬億美元，其體量占到全球經(jīng)濟總量的29%，沿線總?cè)藬?shù)共有44億，占到全球總?cè)丝诘?3%，“一帶一路”沿線國家的親密互動，能夠促進國家之間的優(yōu)勢互補，這無疑能夠形成友好合作、共促發(fā)展的良好局面。“一帶一路”沿線國家文化和資源差異較大，雖然各國的發(fā)展存在差異，但是差異多樣性帶來的是互補，因此有著廣闊的合作空間。依托此平臺我國同“一帶一路”沿線其他國家在教育文化、人文、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公共服務(wù)等方面的合作程度不斷加深，合作范圍也逐漸擴大。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略指引下的我國職業(yè)教育正面臨機遇與挑戰(zhàn)

由于“一帶一路”沿線國家有64個之多，橫跨亞、歐、非三個大洲，這對推進我國職業(yè)教育的國際化程度有著十分積極的影響。經(jīng)濟全球化的發(fā)展，推動教育國際化日益成為高校建設(shè)與發(fā)展的重要話題，打開國內(nèi)參與教育際化合作和國際化競爭，是提升辦學(xué)質(zhì)量和國際化水平的重要路徑[1]。在我國高職院校目前開展的日常國際交流活動中，要時刻與國家的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想保持一致，過去我們在與職業(yè)教育領(lǐng)先的國家開展交流合作時積累了大量的經(jīng)驗，因此在交流中我國各高職院校都能針對自身發(fā)展需求，保持良好心態(tài)。在與世界高水平職業(yè)教育機構(gòu)的對話中，相互汲取經(jīng)驗的做法，收到了非常好的效果，并且這些應(yīng)驗被廣泛的應(yīng)用于國內(nèi)人才培養(yǎng)當(dāng)中。創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，是“一帶一路”戰(zhàn)略為沿線國家?guī)淼睦嬷?，同時也是我國職業(yè)教育的海外教育新機遇?！耙粠б宦贰毖鼐€有部分較不發(fā)達的國家，我國向這些國家提供了技術(shù)與原料資源，想要運用好這些原料與技術(shù)就需要與之相匹配的職業(yè)技術(shù)人員，輸出高質(zhì)量的職業(yè)人員，將為我國職業(yè)教育的輸出開辟新的路徑。

在機遇面前我們同樣要認清挑戰(zhàn)。目前我國職業(yè)院校的師資力量整體水平并不高，這在短期內(nèi)難以實現(xiàn)巨大的飛躍。雖然優(yōu)秀的“雙師型”教師越來越多，在實踐中先進的教學(xué)理念被越來越廣泛的應(yīng)用，但是仍然不能滿足我國高職教育快速發(fā)展的需求。由于我國人基數(shù)大，教育資源不均衡，導(dǎo)致一些職業(yè)院校沒有能力大規(guī)模引進先進的教學(xué)設(shè)備，實操學(xué)習(xí)的缺失比較嚴重。同時“一帶一路”沿線國家大多數(shù)為欠發(fā)達國家，當(dāng)?shù)厝藛T受教育程度低，現(xiàn)代人力資源管理理念差，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后的情況下，使得我國企業(yè)在前往這些國家進行生產(chǎn)時將面臨人員管理與生產(chǎn)能力方面的風(fēng)險。招收“一帶一路”沿線國家有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進入到我國高職院校學(xué)習(xí)，將逐漸成為人才培養(yǎng)的有效途徑之一。但是資金欠缺是欠發(fā)達國家普遍的問題，海外學(xué)生到我國求學(xué)資金的保障必不可少，因此這也成為在“一帶一路”沿線國家引入留學(xué)生的屏障。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育國際化的關(guān)鍵

“一帶一路”戰(zhàn)略的大背景下，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何為“一帶一路”戰(zhàn)略服務(wù)，我們需要思考的問題是深度匹配。中國職業(yè)教育的發(fā)展成就是把先發(fā)國家經(jīng)驗和自己國家的國情、發(fā)展階段有機結(jié)合的產(chǎn)物[2]。目前我國職業(yè)教育的國際化相對來說比較單一，德國、瑞士、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達國家使我們主要交流合作的對象，形式主要為教師培訓(xùn)、課程引進、學(xué)生交流等。在“一帶一路”戰(zhàn)略的指引下，單一的交流形式已經(jīng)不能滿足我國職業(yè)化發(fā)展的要求，拓展新的職業(yè)教育國際化路徑是對我國職業(yè)教育的新要求。對標(biāo)“一帶一路”戰(zhàn)略需要提高職業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此高水平精準(zhǔn)化匹配才是重中之重。

（一）“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的合作基礎(chǔ)是平等。

“平等”是國家之間相互作用的基本原則。在世界上，雖然國家的大小各有不同，但每一個國家都是國際社會重要組成，在國際關(guān)系中每個國家都是國際社會的平等一員，國家間的互動，應(yīng)以相互尊重，相互誠信為準(zhǔn)則。在行動中體現(xiàn)平等合作，在職業(yè)教育領(lǐng)域表現(xiàn)為既要兼顧與已有職業(yè)教育發(fā)達國家的持續(xù)合作，同時又要探索對欠發(fā)達國家的職業(yè)教育輸出及援助途徑。資源設(shè)備輸出一般為教育國際交流合作的普遍形式，也是教育合作的初級階段[3]。目前職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的研究制定我國掌握的話語權(quán)仍然有限，完善自身教育體系走出適合我國國情的職業(yè)教育之路變得尤為重要。當(dāng)然，一切都交流合作都離不開平等互利這塊基石。未來，中國的產(chǎn)品走向越來越多的國家是必然，教育資源也是一種產(chǎn)品，能夠再多元化的職業(yè)教育國際合作中形成中國模式，是為中國企業(yè)培養(yǎng)更多國際化視野職業(yè)人才的助推器。

（二）“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的合作態(tài)度是兼蓄開放。

“兼收并蓄”出自我國唐代韓愈的《進學(xué)解》，意思是指把不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的東西收下來，保存起來?！伴_放”更多的被應(yīng)用在現(xiàn)代語境中。這一古一今兩個詞匯放在一起非但不矛盾，反而碰撞出了更耀眼的火花。隨著我國職業(yè)教育進入“后示范”時代，職業(yè)院校對質(zhì)量提升和自我完善的需求越來越強[4]。隨著時代的推進，現(xiàn)職業(yè)教育已經(jīng)進入了新的發(fā)展時期時期，在教學(xué)深化綜合配套改革，教學(xué)資源優(yōu)化重組方面都面臨到了嚴峻的挑戰(zhàn)，于是向職業(yè)教育發(fā)達國家繼續(xù)學(xué)習(xí)成為一種必然。本著“兼蓄開放”的理念，我國的職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展時期，從過去的“照單全收”變成了今天的結(jié)合自身實際情況改良、發(fā)展、創(chuàng)造，我國的職業(yè)教育在與國際社會交流互動中，變得越來越主動?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中，職業(yè)教育領(lǐng)域要秉承“兼蓄開放”的理念，在內(nèi)容與體系上積極布局，拓寬職業(yè)教育合作的深度與廣度。在“兼蓄開放”的過程中要堅守既定主線，把握自身優(yōu)勢，深化師資隊伍建設(shè)，繼續(xù)在引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)資源的同時輸出我國職業(yè)教育理念與體系，切記不要做職業(yè)教育資源的“搬運工”。要做職業(yè)教育的生產(chǎn)與傳播者，在“一帶一路”沿線國家中根據(jù)合作國家和企業(yè)的不同需求達成不同的合作項目，通過兼蓄開發(fā)，構(gòu)筑職業(yè)教育多元化合作網(wǎng)絡(luò)。

（三）“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的合作動力是創(chuàng)新。

職業(yè)教育的國際化，不是空談的概念，也不是不可實現(xiàn)的目標(biāo)。合作國家除了以資源共享為前提，更應(yīng)該意識到創(chuàng)新才是發(fā)展的原動力。在“一帶一路”沿線國家的合作中，不能滿足于現(xiàn)有的職業(yè)教育國際化成果，要充分結(jié)合合作中的優(yōu)勢，在新時期創(chuàng)造新機遇。創(chuàng)新國際貿(mào)易合作機制，創(chuàng)新資源共享平臺，創(chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)理念及培養(yǎng)模式，不斷秉承創(chuàng)新理念共享創(chuàng)新成果。突破固化思想的禁錮，充分利用政策與資源條件，深耕職業(yè)教育國際化創(chuàng)新的土壤。在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》提了我國未來職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)是：形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[5]。我們要在合作中，與“一帶一路”沿線國家，沿線企業(yè)共享合作成果助推創(chuàng)新動力。

四、我國職業(yè)教育在“一帶一路”背景下的國際化發(fā)展前景

經(jīng)過多年的發(fā)展我國的職業(yè)教育教學(xué)水平在不斷提升，并且成功的將職業(yè)教育先進國家的職教理念引入我國，并且在不斷加快對外招生職業(yè)教育留學(xué)生的腳步。我國職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也已經(jīng)取得了巨大的進步，這對“一帶一路”沿線地區(qū)的學(xué)生，是具有吸引力的。吸引更多的沿線學(xué)生來中國留學(xué)，不但是為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)和儲備人才，更是為即將走出去的我國企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工。一般欠發(fā)達地區(qū)缺少專業(yè)性質(zhì)的職業(yè)教育，而且在職業(yè)教育領(lǐng)域開展國際性合作的機會并不多。在正確的宣傳與引導(dǎo)下，國外留學(xué)生前來中國學(xué)習(xí)深造職業(yè)教育將成為一種潮流，這無疑是我國職業(yè)就與“走出去”的絕佳機會。

“一帶一路”沿線國家的語言種類較多，英語使用并不普遍。這無疑給漢語的推廣帶來了機會。既然學(xué)習(xí)英語和漢語的基礎(chǔ)差不多，那么我們在對留學(xué)生進行授課時，完全可以采用英語與漢語相結(jié)合的方式，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解中國文化，更能夠增加他們回國后的就業(yè)競爭力。因為未來將有越來越多的中國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家興建項目，那么語言障礙會是中資企業(yè)遇到的難題之一。如果本地雇員在工作中能夠使用漢語交流，這無疑對企業(yè)的管理提供了幫助，這是一件讓雇主與雇員都獲利的事情。

目前移動互聯(lián)終端的使用越來越普遍，因此要在職業(yè)教育遠程教育的推廣方式和覆蓋層面上對“一帶一路”沿線國家進行充分考慮，通過各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化實現(xiàn)職業(yè)教育的跨國遠程教育當(dāng)然遠程教育的開展和教育網(wǎng)站、教育平臺的運營要符合我國及國際上的相關(guān)法律法規(guī)，在主管部門的引導(dǎo)下進行，將遠程教育平臺中的教學(xué)資源與“一帶一路”沿線國家共享。而且經(jīng)過對受眾群體和用戶的調(diào)查分析之后，能夠更迅速更準(zhǔn)確的了解職業(yè)教育的跨過需求與教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)當(dāng)著重加強我國職業(yè)教育平臺及資源建設(shè)，加強人力資源管理，完善硬件體系，從而推動遠程職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)教育國際化是一個涉及到環(huán)境、觀念、制度與實踐操作，融合了人員、財物、信息和組織等要素的系統(tǒng)工程[6]?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的提出對我國職業(yè)教育的發(fā)展方向具有深遠的影響，不但對加快我國職業(yè)教育國際化步伐，更加深化了職業(yè)教育領(lǐng)域的綜合改革，是我國職業(yè)教育走向國際舞臺的重大戰(zhàn)略機遇?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略是我國職業(yè)教育國際化邁上新臺階的偉大歷史契機，充分了解自身專業(yè)特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在合理框架內(nèi)積極開展同“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作，為“一帶一路”沿線的建設(shè)培養(yǎng)和儲備高質(zhì)量職業(yè)人才。我國已經(jīng)明確提出建設(shè)具有中國特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。這就要求我國職業(yè)教育一定要具有國際化思維模式、國際化思維高度以及國際化合作深度，以服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略為起點，探索職業(yè)教育“走出去”的新路徑，真正走向職業(yè)教育的國際化舞臺。

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作者簡介：崔鉑（1985-），漢族，遼寧朝陽人，碩士，助理講師。