2018年6月20日，有家長爆料稱，上海滬教版二年級選文《打碗碗花》中，原文是“外婆”的地方都被改為“姥姥”，一時(shí)引起輿論廣泛關(guān)注。6月21日，上海市教育出版社發(fā)布聲明稱：“在滬教版小學(xué)階段的語文教材中，既有‘外婆也有‘姥姥的稱謂，此次更改主要是為了統(tǒng)一稱謂，落實(shí)該學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)的需要?！?/p>

《打碗碗花》作者李天芳表示，這篇文章寫于1980年春天，是她自身的經(jīng)歷，首發(fā)在天津出版社的月刊上，在全國產(chǎn)生了比較大的影響，后入選全國統(tǒng)一教材使用了很多年，各地分別出版課本后，也有使用這篇文章，“但上海教育出版社一直沒有跟我聯(lián)系過，更不要說就內(nèi)容修改一事跟我進(jìn)行溝通”。這也引起了人們對此次改動(dòng)合法性的質(zhì)疑。

6月23日，上海教育委員會(huì)通過官方微博公布了關(guān)于上海小學(xué)語文教科書“外婆”改“姥姥”一事的最終處理意見：將《打碗碗花》一文中的“姥姥”一詞恢復(fù)成原文的“外婆”一詞，依法保障作者權(quán)益。同時(shí)，相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)就此事向社會(huì)各界及作者本人表達(dá)誠摯歉意。

“姥姥”還是“外婆”應(yīng)在情感與規(guī)范間尋找平衡

面對將課文中的“外婆”全部改成“姥姥”所引發(fā)的滔滔輿論，教材修改者大概也覺得委屈，明明是想規(guī)范日常漢語讀寫，卻落下許多質(zhì)疑。修改者自覺有理，有好幾本工具書都把“外婆”一詞標(biāo)注為方言，修改也是有依據(jù)的。然而，有些人認(rèn)為這種方式的修改，既不符合地方語言習(xí)俗，又有強(qiáng)人所難之弊。語法是語言演進(jìn)的總結(jié)，不是語言發(fā)展的鐐銬。從“每下愈況”到“每況愈下”、從“蕁”字讀音的豐富，都說明只要某一語言習(xí)慣為大眾普遍接受和運(yùn)用、符合公序良俗，就可以從口頭語固定為語法內(nèi)容。但以“外婆”為非、以“姥姥”為是，恰恰沒有考慮到不同地域的人們的語言習(xí)慣，也忽略了人們積淀多年的情感。

漢語的豐富性之一就是方言的豐富多樣，語言是構(gòu)成傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言，并不是僅僅記住并會(huì)使用它就夠了，還要能夠了解語言所攜帶的地理、歷史等信息，通過學(xué)習(xí)語言，可以讓學(xué)生具體感受傳統(tǒng)文化的豐富多樣。從情感的角度說，所謂“外婆”是方言、“姥姥”更規(guī)范的解釋，也讓人難以接受。倘若如此，喊爹喊娘就要讓位于叫爸叫媽。孩子回到家里，一口一個(gè)“父親”“母親”，難道就會(huì)變得更為莊重得體、和藹親切嗎？顯然不是。語言是有感情的，人是有情感的。規(guī)范語言文字，當(dāng)考慮大眾情感。

“姥姥”與“外婆”之爭的行與思

如果將“劉姥姥進(jìn)大觀園”“外婆的澎湖灣”改成“劉外婆進(jìn)大觀園”“姥姥的澎湖灣”，意思雖沒變，但聽起來總覺得很別扭。因?yàn)椤皠⒗牙选焙汀巴馄诺呐旌场钡仍~匯或作品人們早已耳熟能詳了。更重要的是，“外婆”和“姥姥”，如今在交流與溝通中已無任何障礙，即便小學(xué)生當(dāng)時(shí)弄不清楚，也會(huì)在日后的成長中逐漸明白其稱謂指向的一致。

我國地域遼闊，漢語與少數(shù)民族語言的方言眾多。因此，2000年頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定，漢語普通話為國家通用語言。關(guān)于“外婆”和“姥姥”之爭，根據(jù)有關(guān)專家考據(jù)，兩者最初可能都來自方言，但它們早就進(jìn)入漢語普通話詞匯系統(tǒng)，變成了通用語言，并且不以地域?yàn)榻?，在全國范圍?nèi)廣泛使用。

在語言發(fā)展演變中，普通話不斷吸收方言的有用成分，反過來，方言對普通話也有影響。而方言一旦進(jìn)入普通話系統(tǒng)，就變成了普通話的一員，不宜再視其為方言。知曉語言的規(guī)矩，明了語言的豐富多彩，情感上不產(chǎn)生隔閡，不但為課文本身的內(nèi)涵加了分，也讓大眾從語言規(guī)范上得到更廣泛的認(rèn)可。我們推廣普通話，是為了消除方言之間的隔閡，而不是為了禁止和消滅方言。希望有關(guān)部門能讓“姥姥”與“外婆”握手擁抱，使普通話的推廣運(yùn)用更科學(xué)、更符合時(shí)代的要求。