彭 杰

四川綿陽江油市青蓮小

平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中最常用的統(tǒng)計量，也是統(tǒng)計中的一個重要概念。小學(xué)四年級下冊人教版《數(shù)學(xué)》就設(shè)計了平均數(shù)的內(nèi)容，即算術(shù)平均數(shù)。在統(tǒng)計中算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中位置的一個統(tǒng)計量。既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況和平均水平，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，直觀、簡明，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均產(chǎn)量、平均成績等。

一、先總后分求平均數(shù)

教材中，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖的有機結(jié)合，讓學(xué)生比較直觀的理解了平均數(shù)的意義。平均數(shù)，就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。根據(jù)平均數(shù)的意義，我們可以得到它的解答公式:

總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

為了讓學(xué)生們理解平均數(shù)在生活中的運用，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生課前收集材料，然后在解決實際問題的過程中應(yīng)用知識。

案例1:算一算自己的半期測試語文、數(shù)學(xué)平均成績，找一找最高平均分是多少；

小紅:數(shù)學(xué)96，語文98，求平均分是多少？

平均分:（96+98）/2=97 分

小強:數(shù)學(xué)82，語文90，求平均分是多少？

平均分:（82+90）/2=86 分

如此，通過比較找到最高平均分。

案例2:量一量自己的身高，算一算3人小組的平均身高。

例如：3人身高分別為134cm,128cm,131cm。

平均身高:（134+128+131）/3=131cm

通過解決問題，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的解題關(guān)鍵是找準總數(shù)量以及和它相對應(yīng)的總份數(shù)。從而理解求平均數(shù)的公式：

總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

這個方法被我把它取名為先總后分法。下面是一道關(guān)于平均數(shù)的拓展題。

案例3：小梅進行跳繩練習(xí)，第一次跳了76下，第二次跳了67下，他要想三次跳繩的平均成績是80下，第三次需要跳多少下？

分析：建構(gòu)主義先導(dǎo)皮亞杰（J．Piaget）曾明確地提出了人的認識并不是對外在的被動的、簡單的反映，而是一種以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動的觀點,案例1和2的兩次活動,讓學(xué)生通過動手實踐,建構(gòu)起求平均數(shù)的知識。

二、發(fā)現(xiàn)問題再創(chuàng)新

隨著應(yīng)用的增多，孩子們發(fā)現(xiàn)先總后分法計算數(shù)據(jù)大，適合筆算，但口算起來很麻煩，容易算錯。針對四年級孩子的學(xué)習(xí)情況，為了尋找簡易的求平均數(shù)的方法，我為孩子們設(shè)計了這樣一道題：

案例4:小東看書，第一天看了98頁，你二天看了96頁，他平均每天可以看多少頁？

解答：先總后分法

思考:根據(jù)題意畫圖，想想有沒有更簡潔的方法呢？

平均每天看多少頁？

學(xué)生:第一天比第二天多看兩頁，可以把多的分一半給第二天，就得到平均數(shù)了。

解答: （98-96）÷ 2+96=97頁

師:如果把這道算式總結(jié)歸納成一個公式，可以怎么寫？

生:（大數(shù)-小數(shù)）÷2+小數(shù)=平均數(shù)

師:這個公式能和先總后分法一樣準確嗎？請用這個公式再來算算你的半期語數(shù)平均分，驗證一下和你上次計算的結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生驗證后，結(jié)果一樣。認可了這個公式，并為它取名拿多補少法。

師:這個口算方法可用在求多個數(shù)據(jù)的平均數(shù)么?

經(jīng)過思考,學(xué)生認為:多個數(shù)據(jù)不宜口算,進行筆算更精確.因此,拿多補少法用于求兩個數(shù)的口算更合適,當(dāng)然也可以筆算。

分析：建構(gòu)主義理論認為教師必須要讓學(xué)生自己研究數(shù)學(xué)，或者和學(xué)生們一起做數(shù)學(xué)；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們獨立思考，并接受每個學(xué)生做數(shù)學(xué)的不同想法；教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情景，讓學(xué)生通過觀察、試驗、歸納、作出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結(jié)論并證明、推廣，等等．案例4，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在老師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題中，自己通過觀察、討論、推理、證明、推廣求兩個數(shù)據(jù)平均數(shù)的口算方法。