劉建軍

【關鍵詞】 寄宿制學生；心理疏導工作；

策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

16—0023—01

寄宿制學校的學生大多都過早地離開了父母和親人，加之有些年齡偏小的學生自理能力又不強，所以會產(chǎn)生心理上的不適應，會較多地缺乏安全感。而處于青春期的孩子，身心發(fā)展又有著急速的變化，情感也比較豐富，從而容易發(fā)生孤僻、自卑、脆弱、敏感等心理上的缺陷。因此，對于農(nóng)村中小學寄宿制學校來說，心理健康教育一直以來都是需要重點關注的課題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的做法。

一、全面了解學生，重新找到歸屬感

作為寄宿制學校的教師，應細心觀察學生的情緒變化，關注他們的喜怒哀樂，分析出他們的思想及情緒波動的原因，及時進行心理疏導，解除他們的心理焦慮。要學會隨時傾聽學生的心聲，做到全面地了解學生生活以及學習中的狀況，時刻關注他們的學習生活狀態(tài)，對每一次的點滴進步予以贊揚，稍顯停滯予以鼓勵，樹立他們的自信心。像那些剛剛開始寄宿生活的學生，他們可能因為無法平衡心理的落差，晚上獨自睡覺會有些不習慣，甚至有的學生因為想家偷偷地躲在被窩里哭，時間久了，這些學生就有可能變得沉默寡言，甚至會變得性格孤僻。對于這些學生，教師就應盡力彌補他們心靈上的缺憾，要像父母一樣給予他們親人般的關愛，減少學生心中一絲絲失落的感覺。比如，在課堂上多給他們一些關注，與他們多進行交流；在課下用家長的語氣與他們進行溝通，親切地撫摸他們的頭發(fā)，營造溫馨的氛圍；臨睡前幫他們整理床鋪，與他們拉拉家常，幫他們蓋好被子等等，這些看似不經(jīng)意的關愛，能夠讓學生們減少對親人的思念，使他們覺得自己并不是孤單無助的。只要教師能夠用自己的真心去打動學生，用真情去溫暖學生，便能使他們推開緊閉的心門，重新找到屬于自己的歸屬感，從而形成健康的心理。

二、關注青春期變化，促進身心健康發(fā)展

青春期心理健康教育是學校基礎心理教育的重要組成部分，也是學校綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。農(nóng)村寄宿學校的學生，他們的父母可能常年在外務工不能陪伴在身邊，而他們也只有周末或假期才會回到家里與親人團聚，那么對于他們來說，由于青春期的身體變化，他們的內(nèi)心是困惑的，學校和老師就是他們的家和親人，他們有了心事或委屈只能向教師傾訴。面對這些缺少關愛的青春期的學生，教師只有用心去愛護他們，才能撫慰他們內(nèi)心的焦慮和不安。因此，作為寄宿學校的教師，應從細節(jié)之處做起，用溫情讓學生感受到家人般的溫暖，使他們能夠敞開心扉，構(gòu)建平和、健康的心理。比如，剛剛進入青春期的學生，可能會有許多身體上的變化，讓他們感到無所適從，會有滿滿的不安全感充斥著心靈，于是產(chǎn)生恐懼、害羞、焦慮不安、厭惡等心理變化，會變得比較不善與人交往，只想將自己封閉在自認為安全的小空間中。對于這種特殊青春期的心理困擾，教師應本著尊重、保密、熱情的原則進行個別的心理疏導。在進行青春期生理知識教育的基礎上，有針對性地進行心理輔導，使學生能夠正視自己身體的變化，培養(yǎng)學生與自己身份相符合的言談舉止。同時，指導學生進行積極的自我心理調(diào)節(jié)，使身心和諧地發(fā)展，信心百倍地步入青春期。

三、開展豐富的校園活動，養(yǎng)成積極樂觀的精神

由于寄宿學生的在校時間較長，為了使他們能夠在學校安心學習，身心得到茁壯的成長，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，形成健康的心理就成為了寄宿制學校的重要教育目標。寄宿制學校的教師除了教育學生進行文化知識的學習，更要教育學生保持健康心理，這樣有利于他們順利完成學習目標，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，也有利于他們將來走向社會、服務他人，完成個人夢想，成就自己有意義的人生。對于農(nóng)村寄宿制學校的教師來說，我們應充分利用學校有限的資源，去開展豐富的校園文化，以此來開闊學生視野，培養(yǎng)學生情操，提高學生身體素質(zhì)，提升學習生活的自理能力，促進學生心理健康教育，將學校打造成寄宿生的生活樂園。為此，學校可以從寄宿生的心理特點出發(fā)，根據(jù)各個年齡段的差異，以培養(yǎng)學生的性格、特長、興趣為基點，以多樣的活動形式為載體，開展能夠提高學生生活能力、促進身心發(fā)展的校園活動。例如，設計提升學生藝術(shù)情操的書畫活動，增強學生身體素質(zhì)的體育比賽，提高學生生活能力的手工制作，促進學生心理健康的知識講座以及培養(yǎng)學生良好習慣的禮儀訓練等等。這樣的校園活動既豐富了學生的課余生活，也活躍了學生的學習生活氣氛，在彌補寄宿生親情缺失的同時，也讓他們養(yǎng)成了積極樂觀的精神，成就了穩(wěn)重的性格、健康的心理。

（本文系2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《西部地區(qū)農(nóng)村九年制學校寄宿生心理健康教育現(xiàn)狀及策略研究》研究成果，課題立項號：WW[2017]GH283）編輯：郭裕嘉