劉燕莉

摘 要：本文通過(guò)對(duì)近年高考考綱和高考情況的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出高考實(shí)用類文本閱讀的備考策略應(yīng)是：以意識(shí)為先導(dǎo)，即讀前先讓學(xué)生樹(shù)立文本意識(shí)、關(guān)鍵詞句意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和得分點(diǎn)意識(shí)；其次，重在略讀、尋讀和速讀方法的掌握和落實(shí)；最后以忠實(shí)原文、審清題干、條分縷析的規(guī)范答題為落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)用類；文本閱讀；備考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-026-01

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一、考綱要求

閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。注重理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力的考查。

二、考情分析

2017年的實(shí)用類文本閱讀材料是由一組報(bào)告組成的非連續(xù)性文本，選材貼近生活，表文兼具，可讀性強(qiáng)，并打破了往年人物傳記一統(tǒng)天下的情況，題型設(shè)置也由過(guò)去的一道選擇題加上兩道簡(jiǎn)答題改為兩道選擇題和一道簡(jiǎn)答題。題目設(shè)問(wèn)清晰，考查方向明確，難度雖然有所降低，但文段多，信息量大，將對(duì)信息的篩選整合與圖表判讀轉(zhuǎn)換結(jié)合起來(lái)，也考查了考生對(duì)文本重要信息的提取、分析、運(yùn)用、歸納、概括以及依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力。

三、備考策略

針對(duì)上述情況，筆者總結(jié)出這類文本閱讀的備考策略：意識(shí)先導(dǎo)，讀法落實(shí)，規(guī)范保障。

（一）意識(shí)

（1）文本意識(shí)：命題人依據(jù)原文命制題目，我們答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識(shí)，學(xué)生必須具有。

（2）關(guān)鍵詞句意識(shí)：對(duì)原文本的解讀和對(duì)題干的解讀我們都需要善于提取關(guān)鍵詞句。

（3）問(wèn)題意識(shí)：一定要圍繞題干的“問(wèn)題”對(duì)應(yīng)回答，切忌答非所問(wèn)。

（4）得分點(diǎn)意識(shí)：對(duì)于簡(jiǎn)答題，學(xué)生一般都要具有“看分答點(diǎn)”的能力。

（二）讀法

對(duì)于實(shí)用類文本的閱讀，學(xué)生必須掌握以下三種技巧：

（1）學(xué)會(huì)略讀，甚至要會(huì)猜讀

就2017年的高考試卷和考綱要求來(lái)看，實(shí)用類文本閱讀非常注重對(duì)學(xué)生信息篩選能力的考查，那么略讀，對(duì)考生而言就相當(dāng)實(shí)用，考生可以跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，有選擇地進(jìn)行閱讀，以求了解文章的大概，從而加快閱讀速度。

高考非連續(xù)性閱讀文本從文體特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)屬于一般論述文類文本或者新聞?lì)愇谋?，?nèi)容上不像文學(xué)類文本那樣有深層次的含意，更多的只是在詮釋一種觀點(diǎn)，傳達(dá)給我們一定的信息，這種信息我們從字面上就可以了解了，沒(méi)有必要從頭到尾，字斟句酌地細(xì)讀。但對(duì)這樣的文本，一定要告知學(xué)生抓論點(diǎn)與關(guān)鍵句（如觀點(diǎn)句、中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句等）。其他的內(nèi)容則多是對(duì)這些重要句子的闡釋和說(shuō)明，往往也不是題目主要涉及的內(nèi)容，完全可以跳過(guò)去。

（2）學(xué)會(huì)尋讀

尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一個(gè)特定信息（如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等）而對(duì)其他部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同：略讀時(shí)，考生事先對(duì)材料一無(wú)所知；而尋讀是考生對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的，也就是讀完題干后帶著問(wèn)題摘讀。例如2017年全國(guó)卷II，其選擇題“下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是”，根據(jù)題干，考生只需要鎖定原文本中的材料二即可，再看四個(gè)選項(xiàng)，進(jìn)一步可以鎖定材料二中的“2001～2014年全國(guó)博物館事業(yè)增加值變化情況圖”，然后進(jìn)行一一比對(duì)，就可以快速而準(zhǔn)確地選出答案。

（3）加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高高考語(yǔ)文閱讀速度

在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，筆者特別注重讓學(xué)生通過(guò)大量的訓(xùn)練養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而讓他們不在篩選有效信息上浪費(fèi)時(shí)間，而把更多的時(shí)間和精力用在對(duì)有效信息的分析與判斷上。

（三）規(guī)范

（1）忠實(shí)于原文，巧用關(guān)鍵詞句

對(duì)于實(shí)用類文本的考查，無(wú)論是設(shè)置問(wèn)題還是擬訂答案，命題人總是會(huì)依據(jù)文本呈現(xiàn)的內(nèi)容以及呈現(xiàn)的方式“量體裁衣”，所以考生組織答案時(shí)一定要忠于原文，要善于運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句回答。一般說(shuō)來(lái)，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，考生應(yīng)以這些重要的信息為抓手，結(jié)合題干要求進(jìn)行有效的篩選、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般就與改卷所給參考答案接近了。如果將文中的重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，那無(wú)異于緣木求魚(yú)。

（2）審清題干要點(diǎn)，條分縷析

筆者經(jīng)過(guò)多次模擬測(cè)試改卷以及近幾年的高考閱卷，明確地意識(shí)到：漫無(wú)目的地羅列，讓閱卷老師在你寫出的答案里找尋得分點(diǎn)，這是不明智的做法。高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)”。我們提倡考生在答題范圍之內(nèi)盡量多答，因?yàn)槎啻鸩豢鄯?、少答不給分，但多答不是龐雜無(wú)序的多，而是要求把得分點(diǎn)答全，把每個(gè)要點(diǎn)答充分。因?yàn)楦呖奸喚碇械梅贮c(diǎn)大于踩分點(diǎn)的情況也是有的，但層次分明、要點(diǎn)清楚、關(guān)鍵詞突出是答題的最優(yōu)選項(xiàng)。這就要求考生答題合乎規(guī)范、條分縷析，分類分層作答。每一類、每一點(diǎn)自成一段，用一個(gè)序號(hào)標(biāo)出，主要的信息、關(guān)鍵詞放在句首，然后再對(duì)該句做簡(jiǎn)要說(shuō)明。如此，閱卷老師才能迅速找到得分點(diǎn)從而迅速給分。

最后，需要說(shuō)明的是，我們總結(jié)備考策略，讓考生熟悉答題規(guī)則是希望考生運(yùn)用規(guī)則提升閱讀實(shí)效，增強(qiáng)備考的針對(duì)性。我們?cè)诮踢@些“取巧”之法的同時(shí)，時(shí)刻需提醒學(xué)生：“真才實(shí)學(xué)”才是走遍天下“無(wú)敵手”的唯一致勝法寶。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《2017年高考全國(guó)統(tǒng)一考試大綱：語(yǔ)文》.

[2]《尋讀與略讀——淺談快速閱讀技巧》河北聯(lián)合大學(xué)韓占東王穎.